高考病句答题技巧

高考病句答题技巧

一、方法指津：

辨析语病的方法常有：

（一）紧缩法

先去掉句子的枝叶部分(定、状、补)，紧缩出主干(主、谓、宾)，看主干是否有毛病。如果主干无问题，再检查枝叶。如：\"为了防止这类交通事故的不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。\"其主干是：\"我们加强教育和管理。\"主干无问题，再检查枝叶。这句的介宾短语紧缩后为：\"为了防止不再发生。\"显然是动宾不搭配，\"防止不\"的意思是\"应该\"或\"要\"，与下文明显矛盾，造成语意不明。把\"不\"字删掉，就通顺了。

（二）语感法

调动语感，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。若别扭，则再作分析比较，明辨原因，加以修改。如：\"不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到了顶峰。\"这个句子第一分句\"不管……都极端不利\"，显然不合习惯。\"不管\"后的内容应是不确定的，把\"不管\"改成\"尽管\"，就通顺了。

（三）类比法

有些句子是否有毛病，一时拿不准。这时依照原句的结构再仿造几个常用的句子。经过比较，问题就搞清了。如：\"忠王李秀成临刑时是不是表现得很英勇呢？从一些历史资料

看，并不是这样。\"乍一看不知对否，但仿写一句就可以看清了：\"你是不是很勇敢呢？从现实看，并不是这样。\"显然，\"这样\"含糊不清，表意不明，是勇敢还是不勇敢，尚未表述清楚，有些模棱两可。因此可以推断原句有语病

（四）逻辑法

有些句子从语法上找不到毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。这要从概念使用、判断、推理等方面考虑是否恰当，看语句的前后顺序、句间关系是否合适。如：\"该市有人不择手段仿造伪劣产品。\"从语法上看，该句无语病。从逻辑上看，该句有语病。\"仿造伪劣产品\"是不合事理的，应该改为\"仿造名牌产品\"或\"制造伪劣产品\"。

二、答题技巧点拨：

认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法见词语题。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。

（一）根据标志词查找语病

1．关联词使用的常见语病

一个语句出现了关联词，我们要想到，关联词搭配是否恰当，关联词是否放错了位置

等等。

如：①无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。（1992年）（\"无论\"是表无条件的关联词语，后面不能带并列性的词组，只能带选择性的词组，\"干部和群众\"应说成\"干部或群众\"。）

②不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登了顶峰。（93年）（\"不管\"相当于\"无论\"，故例②有与例①一样的毛病，可以将\"不管\"改为\"尽管\"。）

③其实，细究起来，\"华夏汉民族文化\"这一概念，本身就有一个动态发展的过程，而并非是一个封闭的稳定的范畴。（2000年春季卷）（\"并非\"意思是\"并不是\"，后面自然不能再加上\"是\"了。）

2、介词使用的常见语病

介词的运用上，极容易出现语病。

如：①经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息。（1992年）（前半句和后半句都有介词，使得整个句子缺少主语，要或去掉\"经过\"，或去掉\"才使\"才可以。）

②他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。（1997年）（\"在\"应改为\"从\"，因为\"在……中\"这种格式常用来表时间或空间，而不表示来源或由来，汉语中表来源或由来的往往用\"从……中\"。）

③《消费者权益保》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到在大限度的保护。（1999年）（介词\"所\"是多余的，因为\"所\"字结构是

名词性的，\"深受广大消费者所欢迎\"即成了\"深受广大消费者的欢迎\"，一是\"广大消费者\"不能修饰\"欢迎\"，二是\"深受\"后面应带动词或主谓词组。）

3、并列短语使用的常见语病

并列词组的运用上，常常犯有前后部分搭配不当的毛病。

如：①这个文化站已经成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。（1993年）（\"挽救\"\"失足青年\"讲得通，\"培养\"\"失足青年\"则讲不通）

②他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。（1995年）（\"安排\"后面是由四个并列短语组成的宾语，显然，\"会议中应注意的问题\"不能与谓语\"安排\"搭配。）

③有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。（1996年）（\"批评教育和严肃处理\"是并列词组，但只有\"严肃处理\"与\"事件\"搭配，\"事件\"是不能\"批评教育\"的。）

4、包含词使用的语病

（7）由于战云笼罩，伊拉克各大医院药品非常奇缺，很多伤员只能硬撑，形势十分严峻。（语义重复）

说明：常见的包含词使用还有\"当前\"和\"当务之急\"在用，\"十分\"和\"酷\"连用，\"首开\"和\"先例\"连用，\"开始\"和\"正式\"连用，\"忌\"和\"不\"连用，\"十分\"和\"悬殊\"连用，\"防止\"和\"不\"连用，\"最初\"和\"初衷\"连用；\"目的\"与\"为之\"连用，\"之所以\"与\"因为\"连用。\"令人\"与\"堪忧

\"，\"令人\"与\"震摄\"，\"过分\"和\"溢美\"，\"即将\"和\"欲\"。

5、否定词使用的语病

一个句子，如果多次出现\"不\"、\"没有\"之类的否定词，很有可能出现语病，即句子字面意义可能和要表达的意义正好相反。

如：①为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。（\"防止\"和\"不再\"形成双重否定，表示肯定，恰与应表达的意思相反。）

②睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可挡风。（\"忌\"实际上相当于一个否定词，后面再加上一个否定词\"不可\"，也形成双重否定，使得句意与要表达的意思正好相反）

③雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？（否定词有\"否认\"和\"不\"，另外还有一个反问词，也相当于否定词。这样，句子含三重否定，即等于一重否定，从而将意思搞反了）

④世界各大报刊、关于这起震惊国际体坛的事件作了详细报道。（望见有\"对\"、\"对于\"、\"关于\"等介词，检查是否患虚词使用不当）

6、双面词的使用

一个语句，若出现\"能否\"、\"是否\"、\"有没有\"\"好坏\"之类的两面词，我们首先想到的是，这个句子可能犯有一面与两面搭配不当的毛病。

如：①电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门人才。（1993年）（前半句中\"能否\"是两面词，是从两个方面来说的；后半句中\"要\"是一面词，只是从\"能\"的方面来说的，这就造成\"一面对二面\"的毛病。）

②机器质量的好坏，是保证生产安全的一个重要条件。（1995年上海卷）

③我们能不能培养出\"四有\"新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。（1996年）

7、数词的使用

①专家指出，我国西部广大中小学在未来的5到10年左右，学生入学人数会快速上升至饱和。（约数词\"左右\"多余）

②看上去，他只有近20岁左右的年龄，那里会有35岁？（重复\"近\"与\"左右\"）

③这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。（倍数词使用不当，表降低，减少只能用分数）

（二）句式杂糅和中心语残缺解读

①如何才能让全村老百姓都富起来呢？关键的问题是知识在起决定作用。（杂糅，去掉\"是\"和\"在\"，在\"知识\"前加\"让\"。）

②经过多方打听，我们终于了解到这只手提包的失主是你们学校一位女教师丢的。（杂糅）

③我国现行的公费医疗制度，医患关系、病人的权利以及医疗的计划事故鉴定仍然有许多亟待改进和完善。（缺中心语，加\"的方面\"）

④出于对广大农村学生进行课外写作辅导，中国教育出版社最近新出版了一批关于写作的新书，希望大家积极购买。（缺\"的需要\"）

（三）短语语序排列

并列短语可按下列方法排序：

1、依时间先后排序

秋收、秋耕、秋种，都要忙完了。（秋季农作的先后顺序）

2、依空间距离排序

牧女们骑着骏马，健美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间。（人们观察事物由上到下的顺序。）

3、依范围大小排序

至少，也当浸渍了亲族、师友、爱人的心。（范围排序可由大到小，也可由小到大。此处为由小到大。）

4、依程序轻重排序

千百年来，人们一直怀恨他们、憎恶他们、咒骂他们。(程序上一层强胜一层)

5、依情感流程排序

她没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她。

6、依时局变化排序

和谈失败了，欺骗不行了，战争揭幕了。

7、依数目常规排序

有时使繁：用黑如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。

8、依成绩名次排序

中国、乌克兰和俄罗斯分获第二十七届奥运会男子体操团体总分前三名。

9、依法定位置排序

、、和政协四大家齐心合力抓经济，带领人民奔小康。

10、依对应承接排列

小琳的爸爸是医生，妈妈是教师，哥哥是军人，他们分别在自己的岗位上救死扶伤，教书育人，站岗放哨。

（四）解读歧义

了解歧义产生的原因

1、用词的原因

某些兼类词运用不当会产生歧义。如\"我要热饭\"，形成歧义在于\"热\"是视为动词还是名词。某些量词（如两个），即可人，也可物，往往也会造成歧义。此外，像\"我去上课\"、\"鸡不吃了\"这类句子中，上语是施动还是受动，也往往形成歧义。

2、结果的原因

结构层次的切分或停顿不同，会产生歧义。如\"热爱人民的周\"，就属此类。此外，像\"学习文件\"一类，对结构关系的理解不同（是动宾，还是偏正）就形成不同的语意。

3、语音的原因

轻重音不同，也会造成歧义，如\"他一个早晨就写了三封信\"，其中\"就\"轻读，表明效率高；如果重读，则表明效率低。