关爱留守儿童 提高教育实效

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来源：《教育家》 2015年第4期

文/ 季本华

留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。2012年9 月，教育部公布义务教育随迁子女超1260 万，义务教育阶段留守儿童2200 万。留守儿童问题是我国现代化进程中的一个独特的社会问题，留守儿童的健康成长，已引起全社会的关注。留守儿童的教育已成为当今学校教育的一个不可回避的问题，近几年来，江苏省南通市如东县苴镇福亮小学在这方面进行了有益的探索与尝试。

学校留守儿童的现状

学校现有12 个教学班，全校学生409 名，其中留守儿童130 名，占全校学生总数的三分之一左右。学校所处施教区比较偏僻，工业经济发展相对缓慢，近几年来学生家长外出打工、经商人数逐年增多。留守儿童的家庭教育与管理失当，缺乏父母科学与正确的引导，身心与学业发展均面临诸多的问题，留守儿童的不断增加及其教育问题，已成为学校教育教学面临的一个重要课题。

根据留守儿童的家庭状况、家庭环境、监护人的文化素养和教育观念等因素，学校留守儿童生存现状可分为以下几种类型：第一，单亲监护型。这一类型的家长心理压力大，精力分散，有的对子女的管理不及时不到位，有的要么不过问，但过问时训斥有余，疏导不够。第二，隔代监护型。这一类监护人普遍文化水平不高，还有不少人是文盲，对留守儿童基本上只是生活上的照顾，谈不上对孩子学习上的关心与指导。第三，亲友监护型。这一类留守儿童寄居亲友家，感觉束手束脚，胆小怕事，但一离开亲友，便无法无天，惹是生非，表现出两面人的性格特征。

有一部分监护人还是尽到了监护人的责任，这部分留守儿童品学兼优，但大部分的留守儿童或多或少存在着亟待解决的问题。学校留守儿童群体在行为习惯、学习习惯、品德修养及心理健康等方面存在以下突出的问题：一是生活自理能力差，动手能力不强；二是没有良好的学习习惯，大部分留守儿童学业成绩欠佳；三是亲情缺失，或多或少存在心理健康问题。

留守儿童教育校本化实践

第一，统一认识，明确意义。关爱留守儿童的教育工作成效，是影响学校办学质量的一个重要因素。学校适时利用周一教师学习时间，组织教师学习讨论关爱留守儿童的有关材料，使全体教师认识到做好留守儿童教育的重要意义。第二，调查摸底，建立档案。每学期开学初，学校要求各班对所有留守儿童的信息逐一摸底调查，这样班主任和任课老师掌握了留守儿童的第一手背景资料，为对留守儿童进行针对性教育提供了有益的参考。第三，结对帮扶，建立机制。留守儿童的亲情缺乏，更需要老师和同学的帮助。学校组织品学兼优的学生与他们结成对子，并要求每个老师至少帮助一至两名留守儿童，从生活和学习上全面关心他们，不断在校园里形成了关爱留守儿童的良好校园风尚。第四，开展活动，正确引导。引导留守儿童积极参与班级管理与社团活动，锻炼能力，培养阳光少年；开展多种形式的家长学校活动，宣传科学教育孩子的知识；邀请法制副校长做各种专题讲座，通过活动引导留守儿童从小培养法规意识，树立公识。第五，营造氛围，整合力量。落实好留守儿童的扶持，加大对留守儿童的

扶持力度。学校在工会“冬日暖阳”行动等活动中，对家庭生活困难的留守儿童给予更多的关爱，并整合社区各方面的力量，营造更多关爱氛围。

留守儿童在学校占有较大的比例，对他们的教育与管理效果，在很大程度上影响着学校的办学质量。由于重视留守儿童的教育，为学校各项工作打下了坚实的基础，办学质量不断提升。近几年学校先后获得江苏省平安校园、南通市三好标兵竞赛活动常态化建设先进单位、南通市未成年人思想道德建设先进集体、如东县教育质量优等荣誉称号。今后，学校将深入探索留守儿童教育的新途径，创新教育举措，进一步提高教育实效，不断促进留守儿童的健康成长。

（作者单位：江苏省南通市如东县苴镇福亮小学）