《六国论 》集体备课教案

板浦高级中学高一年级语文《必修二》导学案（教师版）

课题：《六国论》 时间 班级 姓名 一、基础知识积累： 1.给下列加点字注音。

弊在赂(lù）秦 思厥(jué）先祖父 暴(pù）霜露 如弃草芥(jiè） 洎（jì)牧以谗诛 革灭殆（dài）尽

2、关于“论”：“论\"是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理,析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点.《六国论》既是谈谈六国灭亡的道理.

3、写作背景： 作者所处的北宋王朝，对内集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝.北宋初期,西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉重的负担，全落在百始头上。国难当头,矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王。

4、作者简介：苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。下笔顷刻数千言.宋仁宗嘉祐元年（1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封），以所著文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推荐他。一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿.因此，苏洵将自己的文集命名为《嘉祐集》.

苏洵精于散文，后人因其子苏轼，苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，并列入唐宋散文家。 二、课文探究导引：

1、整体把握：速读课文，感知文体和文章内容,并梳理结构脉络

第一部分（第一、二节)，提出论点,并作理性分析，从“不赂者”和“赂者\"两方面论证论点.

第二部分(第三、四节)，以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。

第三部分（第五、六节）总结历史教训,点明写作目的。 二、研习第一、二段： 1、扫清字词障碍。

2、作者在第一、二段提出的中心论点是什么？ 明确:六国破灭，弊在赂秦。 3、从几个方面说明这一中心论点的? 明确：A 赂秦力亏,破灭之道也。

B 不赂者以赂者丧.

4、第一、二自然段在全文中的作用是什么？

《六国论》第 1 页

明确：提出中心论点，总领全文,引发以下议论。 三、研习第三、四段： 5、扫清字词障碍。

6、能不能用一句话概括第三自然段的中心意思？ 明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽,火不灭。\"

7、第三段的中心内容，印证了第一、二自然段中观点的哪一方面?为了证明这一观点，作者列举了哪三组对比（写出对比的内容）？每组对比得出怎样的结论？ 明确：赂秦而力亏,破灭之道也。

秦之所得 诸侯所失 固不在战 先祖父得地之难 子孙视之不甚惜 秦兵又至 地有限 欲无厌 胜负已定 8、第四段，找出段中表述齐国灭亡的一句话. 明确：“与嬴而不助五国也。” 9、比较燕赵两国的相同点与不同点。

明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际. 军事策略相同，能守其土，义不赂秦。 不同点—-对抗秦国的方式不同

燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患. 赵因李牧被谗言所害自毁长城. 10、找出第一段中与第四段意思吻合的一句话。 明确：“不赂者以赂者丧,盖失强援，不能独完.” 11、第四段最后一句话在全文中有什么作用？

明确:用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。 四、研习五、六段： 12、扫清字词障碍.

13、作者在本段连用了两个叹词,有什么作用?

明确：呜呼-—承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张.

悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的.提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源.

作用：表达作者对历史的思考与感慨,起到连接作用,在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。

14、第六自然段在全文论述中起了什么作用？

明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。

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《六国论》第 2 页

课时编号：017课题：《六国论》第一课时

主备人：张宣成备课时间:2010年12月1号使用时间： 1、学习运用分论点，并举例论证的方法,掌握本文借古讽今的写作特点。 教学目标 2、掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义。 3、能准确地翻译重点语句和语段. 教学重点 理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋对西夏、契丹的妥协。 教学难点 学法指导 一 、导入： 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图,体察作者的爱国之情 自主学习，反复研读，相互探讨，思考探究。 教学过程 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失.朕常保此三镜,以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”如何以史为镜,关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄,何以演变为秦一枝独秀,且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 个人复备 二、检查预习: 1、让学生先交流预习感受及见解，重点是“导学案”上的内容,然后教师分别让多名学生说说自己预习的情况。 2、关于论:“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点.《六国论》既是谈谈六国灭亡的道理。 3、写作背景： 作者所处的北宋王朝，对内集权,对外卑躬屈膝,内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重,自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。 4、作者简介：苏洵（1009-1066），字明允，自号老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人,著名散文家。苏洵精于散文，后人因其子苏轼，苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，并列入唐宋散文家. 5、正音： 弊在赂（lù）秦 思厥（jué）先祖父 暴(pù）霜露 如弃草芥（jiè） 洎（jì）牧以谗诛 革灭殆（dài）尽 三、互动探究、精讲点拨: 一、整体把握：速读课文，感知文体和文章内容,并梳理结构脉络。 第一部分(第一、二节）,提出论点，并作理性分析，从“不赂者”和“赂者\"两方面论证论点。 第二部分(第三、四节），以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者\"两方面进行论述。 第三部分（第五、六节）总结历史教训，点明写作目的。 二、研习第一、二段: 1、扫清字词障碍。 2、作者在第一、二段提出的中心论点是什么？ 明确：六国破灭，弊在赂秦。 3、从几个方面说明这一中心论点的? 明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。B 不赂者以赂者丧。 《六国论》第 3 页

4、第一、二自然段在全文中的作用是什么？ 明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。 三、研习第三、四段: 5、扫清字词障碍。 6、能不能用一句话概括第三自然段的中心意思？ 明确:“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” 7、第三段的中心内容,印证了第一、二自然段中观点的哪一方面？为了证明这一观点，作者列举了哪三组对比（写出对比的内容)？每组对比得出怎样的结论? 明确：赂秦而力亏,破灭之道也。 秦之所得 诸侯所失 固不在战 先祖父得地之难 子孙视之不甚惜 秦兵又至 地有限 欲无厌 胜负已定 8、第四段,找出段中表述齐国灭亡的一句话。 明确：“与嬴而不助五国也.” 9、比较燕赵两国的相同点与不同点。 明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。 军事策略相同，能守其土,义不赂秦。 不同点——对抗秦国的方式不同 燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患. 赵因李牧被谗言所害自毁长城。 10、找出第一段中与第四段意思吻合的一句话。 明确:“不赂者以赂者丧,盖失强援，不能独完.” 11、第四段最后一句话在全文中有什么作用？ 明确：用“向使”引起假设,总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。 四、矫正反馈：见“巩固案” 板 书提要 教 学反思 板浦高级中学高一年级语文《必修二》教案

课时编号：018 课题:《六国论》第二课时

主备人：张宣成 备课时间：2010年12月1号使用时间： 1、学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握本文借古讽今的写作特点. 教学目标 2、掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义。 《六国论》第 4 页

教学重点 教学难点 学法指导 3、能准确地翻译重点语句和语段. 1、理解文章的政论目的，即借古讽今,批评北宋对西夏、契丹的妥协。 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情 自主学习，反复研读，相互探讨,思考探究. 教学过程 一、课前检查： 1、检查上节课学过的重要实词、虚词，和重要句子的翻译。 2、让学生先交流预习感受及见解，重点是“导学案\"上的内容，然后教师分别让多名学生说说自己预习的情况。 个人复备 二、互动探究、精讲点拨: (一）研习五、六段： 1、扫清字词障碍。 2、作者在本段连用了两个叹词，有什么作用? 明确：呜呼——承接上段末尾,提出六国合力抗秦的主张。 悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。 作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。 3、第六自然段在全文论述中起了什么作用？ 明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史,但又高于历史,讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。 （二）写作特点 1、借古讽今，切中时弊 战国时代,七雄争霸。为了独占天下，各国之间不断进行战争.最后六国被秦国逐个击破而灭亡了。本文从历史与现实结合的角度，依据史实，抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来立论,针砭时弊，切中要害，表明了作者明达而深湛的政治见解。文末巧妙地联系北宋现实，点出全文的主旨,语意深切，发人深省。 2、论点鲜明,论证严密 本文是一篇论说文，其结构完美地体现了论证的一般方法和规则，堪称古代论说文的典范。文章开往即提出 “六国破灭,非兵不得，战不善，弊在赂秦\"这一中心论点；然后 以史为据，分别就“赂秦者”与“未尝赂秦\"这两类国家从正面加以论证;然后以假设进一步申说,如果 不赂秦则六国不至于灭亡，从反面加以论证;从面得出“为国者无使为积威之所劫”的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事故事”。 3、语言生动，气势充沛 在语言方面,本文除了具有一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外，还有语言生动形象的特点。在论证中穿插“思厥先祖父……而秦兵又至矣”的描述，引古人之言来形象地说明道理,用“食之不得下咽”形容秦人的惶恐不安，大大增强了文章的表达效果。文章的字里行间饱含着作者的情感，不仅有“呜呼”、“悲夫”等感情烈强的嗟叹,就是在夹叙夹议的文字中，也流溢着作者的情感. （三）古汉语知识小结： 1、词类活用 盖失强援（“援”， 动词作名词, 援助） 不能独完(“完”, 形容词作动词, 保全） 秦以攻取之外（“攻”, 动词作名词, 进攻的手段） 《六国论》第 5 页

小则获邑， 大则得城(“小”“大”， 形容词作名词, 小的方面, 大的方面) 能守其土, 义不赂秦(“义”, 名词作动词, 坚守道义) 李牧连却之(“却\动词使动用法, 使……退却) 以事秦之心礼天下之奇才（“礼\"， 名词作动词， 礼遇） 则吾恐秦人食之不得下咽也（“下\名词作动词， 咽下） 日削月割, 以趋于亡(“日”“月”, 名词作状语， 一天天地， 一月月地) 2、文言句式 (1） 判断句 赂秦则力亏, 破灭之道也(“也”表示判断) 是故燕虽小国而后亡， 斯用兵之效也（“也”表示判断) (2） 省略句 举以予人,如弃草芥（“以”后省略了代词“之”，指代土地) (3） 被动句 洎牧以谗诛(“诛\"， 被杀害) 日削月割(“削”， 被削弱；“割”, 被分割) 为国者无使为积威之所劫哉(“为……所……”表示被动) (4) 倒装句 赵尝五战于秦（状语后置。介词“于”与“秦”构成介词结构作状语） 并力西向（宾语前置。方位名词作“向”的宾语, 要前置） 苟以天下之大(定语后置,“之”作标志） 其势弱于秦（介词结构后置句，“其势于秦弱”） 四、矫正反馈： 见“巩固案” 板 书提要 教 学反思 板浦高级中学高一年级语文《必修二》巩固案（教师版)

课 题：《六国论》 时间 班级 姓名 一、基础过关检查:

1。下列句中加点的词，解释不正确的一项是（ ） A.六国互丧 互：交互 盖失强援 盖：因为 ．．B。思厥先祖父 先：对已去世尊长的敬称 暴秦之欲无厌 厌：讨厌 ．．C。故强弱胜负已判矣 判:清清楚楚 终继五国迁灭 迁：迁移 ．．D。后秦击赵者再 再：两次 苟以天下之大 苟:如果 ．．答案:B解析：“厌”应译为“满足”。

2。下列句中加点词与例句中加点词用法相同的一项是（ ） 例:小则获邑，大则得城 ．．

《六国论》第 6 页

A。秦王恐其破璧,乃辞谢。 B。必能使行阵和睦,优劣得所。 ．．．C。成以其小,劣之. D.英雄乐业。 ．

答案：B解析:例句与B项均为形容词活用作名词。

3。下列句中的“以\"字,与“不赂者以赂者丧”中的“以\"用法相同的一项是（ ) A.秦以攻取之外,小则获邑，大则得城B.思厥先祖父，暴霜露,斩荆棘，以有尺寸之地 C。举以予人，如弃草芥 D。洎牧以谗诛

答案：D解析：例句中的“以”和D项中的“以”均释为“因为”；A项中“以”释为“凭借”； B项中“以”释为“以致”；C项中“以\"释为“拿\"。 4.加点词的用法与其他三项不同的是（ ) A。后秦击赵者再,李牧连却之 B。若不阙秦，将焉取之 ．．C。渔人甚异之 D.今媪尊长安君之位 ．．答案：C解析：C项中“异”解释为“以……为异”，是意动用法，A、B、D三项中加点字为使动用法。

5.下列语句中加点字的音和义全对的一项是( ） A。胜负之数（shù运数），存亡之理,当（dàng适合)与秦相较，或未易量 B。六国互丧(sàng灭亡），率（shuài全都）赂秦耶

C.洎（zì等到)牧以谗（chán说别人的坏话）诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。 D。思厥(jｕé他的）先祖父,暴（bào暴露)霜露，斩荆棘，以有尺寸之地

答案：B解析：A项，当tǎng如果；C项，洎jì，谗,谗言； D项，暴pù冒着. 6。下列句中加点词的意思同现代汉语相同的一项是（ ) ①至于，理固宜然 ②而从六国破亡之故事③师不必贤于弟子 ④至于,理固宜然 ⑤可．．．．．．．．谓智力孤危 ⑥胜负之数，存亡之理 ⑦思厥先祖父⑧较秦之所得,与战胜而得者，其实百倍 ．．．．．．．．A.③④⑥ B。①⑤⑦ C。②③⑤ D。①③⑥

答案:D解析：②古: 成例, 旧事。今： 真实或虚构的有关人物或事情。④古：表示由于上文所说情况,引出下文的结果。今：表示另提一事（连词).⑤古:智慧和力量。今：理解事物的能力.⑦古:祖辈和父辈；今：父亲的父亲。⑧古：实际情况（ 两个词， 代词， 名词)；今：副词， 实际上。

7.下列句中加点词解释有误的一项是（ ） A.后秦击赵者再(两次），李牧连却之 B.故不战而强弱胜负已判（分开）矣 ．．C.至于，理固宜然（这样） D。至丹以荆卿为计,始速（招致）祸焉 ．．答案：B解析:B项的“判”应为“清清楚楚\"。 8。下列句中加点词意思相同的两项是（ ） A。与嬴而不助五国也 B.诸侯之所亡与战败而亡者，其实亦百倍 ．．C.夫六国与秦皆诸侯 D.胜负之数，存亡之理,当与秦相较,或未易量 ．．

答案：BD解析：A项，动词，亲近;C项,连词，和；B、D两项都是介词，和。 9。下面句中“于”的用法与“其势弱于秦\"相同的一项是（ ）

A.齐人勿附于秦B。至于,理固宜然 C.吾祖死于是 D.师不必贤于弟子

答案：D解析:A项:对；B项:到；C项：在；D项中的“于”和“其势弱于秦”的“于”都是表比较，比。

10。解释下列句中加点词的意义和用法。 （1）日削月割，以趋于亡（ ） （2）以事秦之心，礼天下之奇才( ） ．．(3)后秦击赵者再，李牧连却之（ ） ．

参:（1)一天天地，名词做状语。（2)礼待,名词做动词。（3）使……退却. 二、综合拓展提升：

阅读下面文段，完成后面的问题。

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣.燕、赵之君,

《六国论》第 7 页

始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也.至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜.后秦击赵者再,李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡,惜其用武而不终也。且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行,良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较,或未易量。 11。下列句子,是转折关系的一项是( ）

A。齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉 B.至丹以荆卿为计，始速祸焉

C。洎牧以谗诛，邯郸为郡 D。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量

答案:A解析：根据句义判断，A项应译为齐人不曾贿赂秦国,（可是）最终随着五国灭亡了,这是为什么呢？

12.下列句子的翻译，不正确的是（ )

A。是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也：因此燕国虽然是小国，却最后灭亡，这是善于用兵的结果

B。赵尝五战于秦，二败而三胜：赵国与秦国打了五次仗，败了两次却胜了三次 C。洎牧以谗诛，邯郸为郡：到李牧被杀害,赵都邯郸也就成了秦国的州郡

D.且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已:况且燕、赵处在其他四国快要被秦国完全消灭的形势下，可以说势力单薄,这样打了败仗亡了国，实在是没有办法的事。 答案：C解析:C项应译为等到李牧因为谗言被杀害，赵国都城邯郸也就成了秦国的一个州郡。 13。作者说“胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量\"，这样说的根据是什么？选出全能说明这一原因的选项（ ）

①(齐）与嬴而不助五国 ②丹以荆卿为计 ③牧以谗诛 ④燕、赵处秦革灭殆尽之际 ⑤智力孤危 ⑥三国各爱其地

A。①②④⑥ B.③④⑤⑥ C。①②③⑥ D。①③④⑤ 答案:C解析：注意从几个国家灭亡的自身原因来分析，④⑤都是从它们灭亡的客观条件分析的。 14.对这一段文字的理解，不正确的一项是( ) A。作者认为齐国的失败是因为“盖失强援\".

B。作者申明了燕赵“用兵之效”而“用武不终”的后果. C.作者总结齐、燕、赵失败的原因在于它们没有贿赂秦国. D。作者假设齐、燕、赵“反其道而行之”，灭亡与否就无法估计了。 答案:C解析:齐灭亡是因为“与嬴而不助五国\"。

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课题：《六国论》 时间 班级 姓名 基础积累 一、注音

弊在赂( ）秦 思厥( ）先祖父 暴（ ）霜露 ．．．如弃草芥（ ） 洎（ ）牧以谗诛 革灭殆（ ）尽 ．．．二、关于论： 三、写作背景： 四、作者简介： 课文导读

《六国论》第 8 页

二、研习第一、二段： 1、扫清字词障碍.

1、 六国破灭,非兵不利（ )2、赂秦而力亏，破灭之道也（ )（ )3、或曰:“六国互丧，．．．．．

率赂秦耶？” （ ） 4、“不赂者以赂者丧（ ）5、不能独完（ ) ．．2、作者在第一、二段提出的中心论点是什么？ 3、从几个方面说明这一中心论点的？ 4、第一、二自然段在全文中的作用是什么？ 三、研习第三、四段： 5、扫清字词障碍.

1、秦以攻取之外，小则获邑（ )（ ）2、其实百倍( )3、诸侯之所亡与战败而亡者（ ）．．．．．其4、固不在战矣（ )5、思厥先祖父（ ）6、以有尺寸之地（ ）7、暴秦之欲无厌（ ） ．．．．．8、“以地事秦（ ） 9、终继五国迁灭（ )10、与赢而不助五国也（ ）11、义不赂秦（ ）．．．．．12、是故燕虽小国而后亡( ）13、至丹以荆卿为计始速祸焉（ )14、李牧连却之（ ）．．．．14、洎牧以谗诛，邯郸为郡（ ）15、可谓智力孤危（ ）16、向使三国各爱其地（ ）．．．．．．17、齐人勿附于秦，刺客不行( ）18、则胜负之数，存亡之理（ )19、当与秦相较，或．．．．．未易量（ ）

6、能不能用一句话概括第三自然段的中心意思?

7、第三段的中心内容，印证了第一、二自然段中观点的哪一方面?为了证明这一观点,作者列举了哪三组对比（写出对比的内容）？每组对比得出怎样的结论？ 明确:赂秦而力亏，破灭之道也。

8、第四段，找出段中表述齐国灭亡的一句话。 9、比较燕赵两国的相同点与不同点。

10、找出第一段中与第四段意思吻合的一句话。 11、第四段最后一句话在全文中有什么作用？ 四、研习五、六段： 12、扫清字词障碍。

1、以赂秦之地封天下之谋臣（ ）2、以事秦之心礼天下之奇才( )3、并力西向（ ）4、．．．而为秦人积威之所劫（ ）5、日削月割（ ）6、为国者无使为积威之所劫哉（ ）7、．．．．下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣( ） ．．．

《六国论》第 9 页

13、作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？ 14、第六自然段在全文论述中起了什么作用?

板浦高级中学高一年级语文《必修二》巩固案

课 题:《六国论》 时间 班级 姓名 一、基础过关检查:

1。下列句中加点的词，解释不正确的一项是( ) A。六国互丧 互：交互 盖失强援 盖：因为 ．．B。思厥先祖父 先：对已去世尊长的敬称 暴秦之欲无厌 厌：讨厌 ．．C.故强弱胜负已判矣 判：清清楚楚 终继五国迁灭 迁：迁移 ．．D.后秦击赵者再 再：两次 苟以天下之大 苟：如果 ．．2。下列句中加点词与例句中加点词用法相同的一项是（ ） 例：小则获邑，大则得城 ．．

A.秦王恐其破璧，乃辞谢。 B。必能使行阵和睦，优劣得所。 ．．．C。成以其小,劣之。 D.英雄乐业。 ．

3。下列句中的“以”字,与“不赂者以赂者丧”中的“以”用法相同的一项是（ ） A.秦以攻取之外，小则获邑，大则得城

B.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地 C。举以予人,如弃草芥 D.洎牧以谗诛

4。加点词的用法与其他三项不同的是（ ） A.后秦击赵者再,李牧连却之 B。若不阙秦,将焉取之 ．．C。渔人甚异之 D.今媪尊长安君之位 ．．

5。下列语句中加点字的音和义全对的一项是（ ） A.胜负之数（shù运数），存亡之理,当（dàng适合）与秦相较，或未易量 B。六国互丧（sàng灭亡），率(shuài全都)赂秦耶

C。洎(zì等到)牧以谗（chán说别人的坏话）诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。 D。思厥（jｕé他的）先祖父,暴（bào暴露）霜露,斩荆棘，以有尺寸之地 6.下列句中加点词的意思同现代汉语相同的一项是（ ) ①至于，理固宜然 ②而从六国破亡之故事③师不必贤于弟子 ④至于，理固宜然 ⑤可谓．．．．．．．．智力孤危 ⑥胜负之数，存亡之理 ⑦思厥先祖父⑧较秦之所得,与战胜而得者，其实百倍 ．．．．．．．．A.③④⑥ B.①⑤⑦ C。②③⑤ D。①③⑥ 7.下列句中加点词解释有误的一项是（ ) A.后秦击赵者再（两次)，李牧连却之 B。故不战而强弱胜负已判(分开)矣 ．．C。至于，理固宜然（这样） D.至丹以荆卿为计,始速（招致）祸焉 ．．8。下列句中加点词意思相同的两项是（ ）

《六国论》第 10 页

A.与嬴而不助五国也 B.诸侯之所亡与战败而亡者，其实亦百倍 ．．C.夫六国与秦皆诸侯 D.胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量 ．．9。下面句中“于”的用法与“其势弱于秦”相同的一项是（ ）

A。齐人勿附于秦 B。至于，理固宜然 C.吾祖死于是 D.师不必贤于弟子 10.解释下列句中加点词的意义和用法。 （1）日削月割，以趋于亡（ ） ．(2）以事秦之心,礼天下之奇才（ ） ．(3）后秦击赵者再，李牧连却之（ ） ．

阅读下面文段,完成后面的问题。

齐人未尝赂秦,终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕、赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉.赵尝五战于秦,二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛,邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡,诚不得已.向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数,存亡之理,当与秦相较，或未易量。 11.下列句子，是转折关系的一项是( )

A。齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉 B.至丹以荆卿为计，始速祸焉

C.洎牧以谗诛，邯郸为郡 D。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量 12.下列句子的翻译，不正确的是（ ) A。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也:因此燕国虽然是小国，却最后灭亡,这是善于用兵的结果 B。赵尝五战于秦，二败而三胜:赵国与秦国打了五次仗，败了两次却胜了三次 C。洎牧以谗诛，邯郸为郡：到李牧被杀害,赵都邯郸也就成了秦国的州郡

D.且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡,诚不得已：况且燕、赵处在其他四国快要被秦国完全消灭的形势下，可以说势力单薄，这样打了败仗亡了国,实在是没有办法的事。 13。作者说“胜负之数，存亡之理，当与秦相较,或未易量”，这样说的根据是什么？选出全能说明这一原因的选项（ ） ①(齐）与嬴而不助五国 ②丹以荆卿为计 ③牧以谗诛 ④燕、赵处秦革灭殆尽之际 ⑤智力孤危 ⑥三国各爱其地

A。①②④⑥ B。③④⑤⑥ C。①②③⑥ D。①③④⑤ 14.对这一段文字的理解，不正确的一项是（ ） A.作者认为齐国的失败是因为“盖失强援”。

B.作者申明了燕赵“用兵之效”而“用武不终\"的后果. C.作者总结齐、燕、赵失败的原因在于它们没有贿赂秦国.

D。作者假设齐、燕、赵“反其道而行之”,灭亡与否就无法估计了。

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