主备老师：卢丽芳 共享老师： 共性设计 一、教材分析 1.板块。 （1）单元导语+四篇课文+语文园地一 （2）四篇课文=《找春天》+《古诗两首》+《笋芽儿》+《小鹿的玫瑰花》 （3）语文园地一=我的发现+日积月累+口语交际+展示台+宽带网 2.主题。 （1）单元主题——走进春天（观察、发现） （2）对应： ①《找春天》——早春的景象 ②《古诗两首》——春草、暮春童趣 ③《笋芽儿》——春笋 ④《小鹿的玫瑰花》——春花 3.训练。 （1）识字——47个 （2）写字——39个，开始写词 （3）朗读——前两课要求读背课文，第四课不仅要读还要演一演 （4）词语——词语积累 （5）句子——摘抄、造句、比喻句、拟人句、排比句、反问句 4.积累。 （1）“的”字短语 （2）春联 （3）古诗背诵 （4）描写春天的句子 二、教学目标 （一）教师目标 倾听学生发言，放慢语速表达。 （二）学生目标 端正坐姿，认真倾听，善于思考，乐于表达。 （三）学科目标 1.继续培养学生对单元整组的意识，熟悉本单元的框架及各版块内容。 2.继续渗透学生的整体意识。 三、教学重点 制定单元学习方案 四、教学难点 1.读通课文。 五、教学准备 1.预习整个单元。 个性修改 1
六、课时安排 1课时 七、教学流程 第一课时 （一）导入，激趣。 师：同学们，这个学期，我们学语文，继续从制定“单元学习方案”开始。我们先学第一单元。 1.一个单元由哪几个部分组成？ 2.第一单元的各个板块分别在哪一页呢？由哪些内容组成呢？ ——学生找，并板书。 师：你们发现，比上个学期少了什么？（识字板块） （二）学导语。 1.自读导语，找出单元主题。 2.交流：本单元的主题是“走进春天”。 师：你们还记得吗？这个主题我们曾经学过。 ——简要回顾一年级下册第一单元。 师：那我们接下来看看本单元各板块分别又是写春天的什么呢？ 3.读生字表一的第一单元生字，初步解决音的问题，为读文降低难度。 （三）对应。 1.四篇课文。 （1）个别分自然段读课文，随机纠音。 ——特别是长句子，老师范读，注意停顿，读顺句子。 （2）思考：写春天的什么？ （3）交流： ①《找春天》——早春的景象 ②《古诗两首》——春草、暮春童趣 ③《笋芽儿》——春笋 ④《小鹿的玫瑰花》——春花 2.语文园地一 （1）自读，发现各板块的要求。 （2）交流。 ①我的发现——仿生 ②日积月累——加偏旁识字、春联、“的”字短语 ③口语交际——春天里的（新）发现-（说、写） ④展示台——收集词句、书法作品 ⑤宽带网——查找市花（寻找春天的另一种途径） （四）学法。 1.看课后思考题——会认、会写、会读（背）、会用 2.学生自己找后边的规律——并板书制定《第一单元学习方案》。 （五）总结——结合板书总结。 师：我们应该比读一年级时，学习要求高一点，就用好这个学习方案。
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1.找春天
主备老师：卢丽芳 共享老师： 共性设计 个性修改 一、教材分析 （一）读题目，判类型 通过读课题知道这是一篇描写春天的文章。 已知： 找：寻找。 春天：一年四季中的第一季。春天气候温暖，万物复苏，是大多数人喜欢的季节。 想知： ①谁找春天？ ②怎样找春天？ ③找到了吗？ ④找到的春天是怎样的？ （二）读课文，理思路 中心： 课文通过描述孩子们寻找春天的过程，歌颂了春天的无限美好，抒发了诗人对大自然、春景的喜爱之情。 段落： 出门找春天 小草——春天的眉毛 野花——春天眼睛 找春天 春天的样子 嫩芽——春天的音符 小溪——春天的琴声 找到了春天 （三）找词句，明凭借 1、春天来了！春天来了！ （开头连用两个“春天来了”，强烈表达了作者看到春天到来后的兴奋、喜悦之情。同时为全文奠定了一种欢快的基调。） 2、我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 （“脱掉”“冲出”“奔向”三个动词，表达了“我们”看到春天到来时的兴奋和要去寻找春天的迫不及待的心情。） （四）重特色，积语言 二、教学目标 （一）教师目标 倾听学生发言，放慢语速表达。特别关注17、31、35号. （二）学生目标 端正坐姿，认真倾听. （三）学科目标 1．会认9个生字，会写9个字。
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2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3．热爱春天，愿意去观察、发现。 三、教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 四、教学难点： 热爱春天，愿意去观察、发现。 五、教学准备 生字卡片；课件 六、课时安排：2课时 七、教学流程： 第一课时 一、调动积累，激趣揭题 1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。 随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。 春回大地 万物复苏 桃红柳绿 万紫千红 草长莺飞 百花齐放 鸟语花香 泉水丁冬 2、揭示课题：找春天。 师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。 二、感知课文，自学生字 1、学生自由读课文，读准以下生字字音。 xiū zhē yǎn duǒ 羞 遮 掩 躲 tàn nân fú chù 探 嫩 符 触 quâ dù juān 鹊 杜 鹃 2.我能不带拼音读准以下生字字音。 翘舌音：遮 触 左右结构：掩 躲 探 嫩 鹊 杜 鹃 上下结构：羞 符 4、在小组交流自学生字的方法。 5.圈出以下生词并读给你的同桌听。 脱掉 冻结 探头 摇动 躲闪 解释 害羞 遮挡 掩藏 嫩芽儿 符合
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接触 小溪 棉花 野外 喜鹊 6、出示句子，检查自学生字情况。 A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 7、按要求说词语 遮遮掩掩 躲躲藏藏 B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„ 读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲 再读句子，看看你有什么发现。 第二课时 一、复习生字 二、朗读课文，感悟积累 师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！ 1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？ 全班交流，读通课文 2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同伴听。 3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累 （1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”（2）4—7自然段 A、 指名读句子，相机出示填空题： （ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？（ ），那是春天的琴声吧？ B、 师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。） 引导学生进行问答式的口语训练： 例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ C、 多种形式的朗读，积累背诵 引读、表演读等
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（3）第8自然段 我们继续去找春天，她还会在哪里呢？ 朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„” 由这几句话，老师想到一些古诗： 杨柳绿千里，春风暖万家。 黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。 春风一拂千山绿，南燕双归万户春。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？ 感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。三、自主积累，练习背诵 多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。 四、走进校园，寻找春天 春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。 鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。 五、课外拓展，迁移运用 出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 六、板书设计 出门找春天 小草——春天的眉毛 野花——春天眼睛 找春天 春天的样子 嫩芽——春天的音符 小溪——春天的琴声 找到了春天 七、作业布置 课堂作业本 抄写本一。
2《古诗两首》
主备老师：卢丽芳 共享老师：
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共性设计 一、教材分析 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容个性修改 和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。 《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。 教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。 二、教学目标 （一）教师目标 倾听学生发言，放慢语速表达，关注后进生的课堂专注力。 （二）学生目标 端正坐姿，认真倾听。认真思考，大胆发言。 （三）学科目标 1.会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 四、教学难点： 感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 五、教学准备： 卡片、课件 六、课时安排： 2课时 七、教学过程：
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第一课时 一、导入新课谈话 请同学们谈谈对小草的认识 教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。（教师板书课题） 二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句 三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流 四、生字教学： 1、出示字卡认读： 左右结构的字 枯 烧 上中下结构的字 荣 2、出示带有生字的句子 五、学习古诗 1、自由读诗，教师画出节奏范读。 草 离离| 原上草， 一岁| 一枯荣。 野火| 烧不尽， 春风| 吹又生。 2、学生自由模仿读诗 3、教师指名读诗 4、小组合作，了解诗歌大意 5、以组汇报： 教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离| 原上草，一岁| 一枯荣。” 问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）。 请大家齐读后两。 六、朗读全。 七、试背全。 八、指导书。 1、教师范写。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 2、学生范写。 九、拓展延伸
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1、读书后古试。 2、积累白居易的古诗。 第二课时 一、以图引文 1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。（小男孩、黄蝶、花、小路） 2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（美丽）人呢？（可爱） 想知道这是哪里吗？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（教师随手板书课题和作者） 3、让生齐读课题，理解题意。 二、自由读诗，扫除生字障碍 师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗 出示生字 上下结构 菜 宿 半包围结构 追 店 独体字 未 1、圈出生字，小组交流识字方法 2、认读以下生词 未知 追赶 燃烧 徐徐 商店 蔬菜 宿舍 篱落 稀疏 3、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学 4、出示带有生字的句子认读。 三、学习古诗 1、出示全诗画出节奏 宿新市徐公店 唐杨万里 篱落|疏疏| 一径| 深， 树头| 花落| 未| 成阴。 儿童| 急走| 追|黄蝶， 飞入| 菜花| 无处| 寻。 2、教师范读古诗 3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句 4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗） 四、指导朗读 1、师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？ 2、录音范读，学生模仿朗读
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五、背诵古诗。 六、指导书写。 未：上横庶短，下横要长；撇捺要舒展。 七、布置作业： 1、背会古诗。 2、积累古诗。 八、板书设计： 草离离| 原上草， 一岁| 一枯荣。 野火| 烧不尽， 春风| 吹又生。 宿新市徐公店 唐杨万里 篱落|疏疏| 一径| 深， 树头| 花落| 未| 成阴。 儿童| 急走| 追|黄蝶， 飞入| 菜花| 无处| 寻。
3《笋芽儿》
主备老师：卢丽芳 共享老师： 共性设计 一、教材分析 （一）看题目，判类型 已知： 通过读题目，知道这是一篇关于写植物的文章。 想知： ①笋芽儿是怎样的？ ②课文讲了一个什么故事？ （二）读文章，理思路 春雨—弹奏着乐曲呼唤 呆在地底 雷公公—敲着鼓呼唤 妈妈—给她穿好衣服 钻出地面 春雨—爱抚、滋润 太阳—照射、温暖 （三）找词句，明凭借 1、妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件的衣服。还不停的唠叨：“千万别着凉。” （“忙”“不停地”表现了笋芽儿妈妈对笋芽儿的宠爱和关怀。“一件又一件”写出了笋被层层包裹着的外形特征。 2、春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。笋芽儿脱下一件又一件衣服，长成了一株健壮的竹子。„„
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个性修改 (“爱抚”“滋润”“温暖”“照射”表现了春雨姑娘和太阳公公的温暖和滋爱。“笋芽儿”一件件衣服形象地写出了竹笋成长为竹子的过程。“自豪”表现了笋芽儿长大后的兴奋之情。 （四）重特点、积语言 二、教学目标 （一）教师目标 倾听学生发言，放慢语速表达。关注17号、31号、35号的课堂专注力。 （二）学生目标 端正坐姿，认真倾听。 （三）学科目标 1．会认14个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 三、教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 四、教学难点 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 五、教学准备 预习课文、课件 六、课时安排 2课时 七、教学流程 第一课时 （观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。） 一、观察实物、插图，激发兴趣。 师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？ 二、初读课文，认记生字。 1.出示带拼音生字词： huàn qī nĭu láo 呼唤 漆黑 扭动 唠叨 biàn fǔ hōng zī rùn 辫 子 爱抚 轰隆隆 滋 润 gāng háo zuān róu 山冈 自豪 钻出来 揉眼睛 sǔn yá 笋芽
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读准以下平舌音的字 笋 钻 滋 翘舌音的字 揉 润 鼻音字 扭 边音字 唠 2.全班交流识字方法。 3.在文中画出以下词语并能正确认读。 山岗 世界 轰动 笋芽儿 漆黑 辫子 自豪 呼喊 呼唤 滋润 揉面 扭动 钻出 唠叨 爱抚 4、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形） 5、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字） 6、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。 三、朗读感悟。 1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ （让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。） 2、感情朗读，角色表演。 （1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； “谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读） （2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性； “雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤） 点拨：笋芽儿怎么做？ （3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。 点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。 笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段） 3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
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启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？ 5、用自己喜欢的方式美读课文。 第二课时 （复习词语、句子；指导书写；写话练习。） 一、复习导入。 1、认读词语： 漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳 2、美读句子： (1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀! (2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。 二、指导书写。 1、出示生字生词认读，并组词、造句。 2、重点指导： 提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。 口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。 笋：中横要长，右边出头。 轰：左边的“又“字捺画变点。 三、写话练习。 1、老师示范引路。 春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来! 春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!” 2、 学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如： 春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒! 春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!” 春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!” 3、 作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。 四、板书设计 春雨—弹奏着乐曲呼唤 呆在地底 雷公公—敲着鼓呼唤 妈妈—给她穿好衣服 钻出地面 春雨—爱抚、滋润 太阳—照射、温暖
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4《小鹿的玫瑰花》
主备老师：卢丽芳 共享老师： 共性设计 一、教材分析 （一）读题目，判类型 已知：通过读课题知道这是一篇写事的文章。和小鹿，和玫瑰花有关。 想知：①小鹿的玫瑰花是怎样的？ ②课文讲了一个什么故事？ （二）读课文，理思路 中心：这篇课文讲的是春天到来的时候，小鹿在自己家门前种了一丛玫瑰，但是在它快开的时候小鹿跌伤了脚，错过了花开。后来微风和黄鹂告诉了小鹿玫瑰花的样子。小鹿很开心。告诉我们如果能为别人创造幸福，自己也会得到快乐的道理。 段落： 小鹿一朵也没有看到 小鹿的玫瑰花 花开 黄鹂看到了玫瑰 没有白栽 （浇水、施肥） 春风闻到了香味 （三）找词句，明凭借 1、他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 （“常常“表现了小鹿对玫瑰的照顾很周到。“慢慢地”说明玫瑰长的慢，同事从侧面表现了小鹿等待玫瑰花开的焦急心情。） 2、小鹿高兴的笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的。 （“高兴“说明了小鹿通过大家的描述知道了自己种的玫瑰是什么样子的，心里很快乐。） （四）重特色，积语言 二、教学目标 （一）教师目标 倾听学生发言，放慢语速表达。关注4号、11号、17号、35号的课堂专注力。 （二）学生目标
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个性修改 端正坐姿，认真倾听。 （三）学科目标 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐 三、教学重点 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 四、教学难点 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐 五、教学准备 预习课文、课件 六、课时安排 2课时 七、教学流程 第一课时 自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。 1．激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。 2．提出读书要求，学会读书方法。 （1）读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。 学习生字 mãi ɡuī ɡǔ zhōnɡ quã ɡuǎi wǎn yīnɡ 玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 交流识字方法。 正确认读并画出以下词语： 玫瑰 花骨朵 终于 惋惜 黄莺 嫩绿 浓密 微风 一瘸一拐 理解的词语 常常 3．读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。 4．按要求，标划句子 （1）用“ ”标出表示时间的语词的句子。
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渐渐 惋惜 （2）用“”标出小鹿心情变化的句子。 5．用自己的话说一说这篇课文的主要意思。 第二课时 1．鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。 进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：（1）我学会了哪些问题？（2）用什么方法学会的？（3）我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。 2．结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。 （1）他（小鹿）常常去松土、浇水。 句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？ （2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个„„ 小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？ （3）一天，一周，一个月„„小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。„„一朵花也看不到了。 句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？ 4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是 （5）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？ 3．分组探究，提出要求。 对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：（1）要求每位学生都发言。（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。 第三课时 体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。 这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。 1．扮演小鹿者，教师应注意指导。 （1）要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。 （2）表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。 2．扮演鹿弟弟者，教师应注意指导： 创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。
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3．扮演黄莺、微风者教师应注意指导： 表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。 4、板书设计 小鹿一朵也没有看到 小鹿的玫瑰花 花开 黄鹂看到了玫瑰 没有白栽 （浇水、施肥） 春风闻到了香味 《语文园地一》
主备老师：卢丽芳 共享老师：
共性设计 一、教材分析 语文园地一有五块内容，其中“宽带网”是第一次出现： 1.我的发现：仿生，比喻句。 2.日积月累： （1）加偏旁识形声字。 （2）春联——寻找春天。 （3）“的”字短语——景物。 3.口语交际： 在一年级上册的基础上，有了提高，重在新发现。先说后写。 4.展示台：收集的描写春天的词句，书法作品。 5：宽带网： （1）表面看，是上网查城市市花。 （2）暗示着，除了到生活中去寻找春天，还有很多途径，网络就是其中的一种查资料的方法。 二、教学目标 （一）教师目标 倾听学生发言，放慢语速表达。 （二）学生目标 端正坐姿，认真倾听，乐于交流。 （三）学科目标 1.认识春联，积累“的”字短语及描写春天的词句，并交流。 2.进一步培养学生仔细观察春天的习惯，并在口语交际中有序表达自己的发现。 3.初步学会借助网络等课外资料，获取自己需要的信息。 三、教学重点 积累词句。 四、教学难点 有序表达自己的发现。 五、教学准备 观察、查找有关春天的实物、词句、信息，课件 六、课时安排
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个性修改 3课时 七、教学流程 第一课时 一．我的发现。 1.自己观察两组图片，你发现了什么？ 2.用句式表达：“我发现燕子的尾巴像„„” 3.简介：仿生学。 4.你在学习生活中，还知道哪些类似的发现呢？ 二．日积月累。 1.读读认认。 （1）自读，发现规律——加偏旁的形声字。 （2）识字：材、牺、牲、渡、帽、烈、达、按、笨 师：这些字我们在学识字一的第一单元时，都学过了，现在只需齐读一遍就行了。 2.读读背背。 （1）自读，你发现了什么？（春联） （2）简述春联的意思。 （3）你还知道哪些春联？ 3.我会说。 （1）自读，你发现了什么？（“的”字短语-景物） （2）自己填空，再交流。 （3）同类题练习——“的”“地”。 ——从课内与课外两个角度命题。 第二课时 一．复习。 1.链接上学年。 师：你们还记得，一年级上册第一单元里同样的口语交际吗？当时要求我们干什么？ 2.回顾课文。 师：那几篇课文中，作家们发现了春天里的什么呢？ 二．口语交际——春天里的发现。 师：现在我们看看二年级的要求，请大家自己找一找。 1． 自读，划出要求。 2.交流： （1）说说在春天里的新发现。 ①书本例举：小草、蝌蚪、布谷鸟、人们、小朋友„„ ②请一个学生说——注意语句表达是否完整。 ③小组互学。 师：接下来请以小组为单位，互相说。可以是自己的新发现，也可以把书本上的例子说得具体一些。 ④各小组派代表发言。 （2）把自己在春天里的新发现写下来。 ①学生自己写，注意句子完整，标点正确。 ②投影展示反馈，找出优点为主。
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第三课时 一．展示台。 1.交流本单元学习时，收集的描写春天的词句。 2.展示作品——铅笔、毛笔、钢笔书法，还可以是图画、儿童诗。 ——布置在教师的柜子上或语文园地上即可。 二．宽带网。 1.自读，宽带网告诉我们什么？ 2.说说我们知道的市花，你是怎么知道的？ ——注意板书学生获取信息的途径：上网、问大人、查书本„„ 3.演示：百度搜索的方法。 三．单元小结。 1.看到学习方案。 师：这个单元，我们学了哪些内容？掌握了哪些知识？ 2.学法回顾。 师：我们用了哪些学习方法，获得了这些知识。 3.课外阅读交流及推荐。 （1）配套阅读材料交流。 （2）新篇推荐。 四．作业。 1.完成《语文作业本》语文园地一。 2.欣赏同学的各种作品及其他成果。
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