关于学校内涵发展的思考

2013年9月，牛街小学作为全县第一批学校内涵发展项目学校

正式启动相关程序，通过县级专家入校指导，现也进行到学校课程实施方案撰写阶段。按照学校内涵发展三年目标要求，从本学期起，全镇15所小学都要启动该项目，具体的框架我们就参照牛街小行。说到学校内涵发展，对我们来说虽是一个崭新的名词，其实对于这项工作我们并不陌生，我们一直在做，只是之前我们没有系统的做这项工作。现在这项工作已全面启动，为了做好这项工作，我们有必要来系统的了解一下这项工作。具体我们针对学校内涵发展工作与大家交流两个问题。一是对学校内涵发展的认识，即什么是学校内涵发展；二是学校内涵发展的策略，即农村薄弱学校如何实现学校内涵发展。 一、对学校内涵发展的认识

学校内涵发展至今没有一个确切的解释，我从百度上搜索发现，教育部重点人文社会科学研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所副所长、博士生导师郑金洲的理解比较全面，他说：“学校内涵发展是相对于规模发展的质量发展、相对于粗放发展的精细发展、相对于同质发展的特色发展、相对于模仿发展的创新发展”。根据郑教授的解释，我们可以把学校内涵发展理解为：以先进的办学理念为导航，以创建教育现代化先进学校为统领，以全面提高德智体美质量为核心，以具体化（逐步过渡到精细化）管理为抓手，以培养高

素质队伍为支撑，以提高教科研实效为引领，以打造特色文化为新的制高点，积极实施素质教育，为师生创设健康成长、和谐发展的浓厚氛围，全面提升学校办学品位，实现管理水平和教育教学质量新跨越，促进学校可持续发展。

二、促进学校内涵发展的策略

学校内涵发展项目并不是一蹴而就的，应该是一个长期探索与积累的过程。我们的每一个学校，不论是牛街中心小学还是我们14个村级学校，不论是规模大一点的学校（牛街、花果、甘家坝、果稠等小学）还是小一点的（芭蕉、化稿、大庙、大坪等）学校，能走到今天，都有一些好的做法，可以说都有着自身的特长和潜在优势。一些学校，因为没有挖掘、没有凝练、没有坚持，所以没有形成特色。现在，启动学校内涵发展项目就是需要我们将这些特长和优势进一步挖掘、培树、积淀、凝练，做到人无我有、人有我优、人优我特。如何促进学校内涵发展呢？以下有一些好的方法我们可以学习学习。（不是本人杜撰，而是通过网络借鉴他人的东西。他人的好东西，能为我们所用的，我们不妨选择性的拿来为自己所用，或者借用他人的框架装自己的内容也行）。

一是做好一个发展规划。发展规划就是个人或者其他团队今后发展的一个计划，是一种从上而下的思维，是根据发展目标来阶段性计划每个点该做的事。学校内涵发展要取得实效，校长必须带领一班人做好一个发展规划，其内容包括：引言、学校现状分析（基本情况、发展优势、主要问题）、指导思想和基本原则、发展总体目标、

发展具体目标（校园环境、学校管理、队伍建设、德育工作、教学质量、科研工作、特色发展）、主要任务及措施、保障措施（组织保障、思想保障、制度保障、后勤保障）等。

二是确立一个管理思想。经过三年发展，学校要由跨越式发展(所谓跨越式发展，是指在一定历史条件下，落后者对先行者走过的某个发展阶段的超常规跨越行为。快速发展不等于跨越式发展。落后者快速跟进，也不属于跨越。这就如同一个人无论走得多快，只要他双脚没有离地，没有跳跃，就不能说他跨越一样。只有落后者跨过先行者的某个发展阶段才属跨越)向螺旋式发展转变，进入从量的扩张到质的提升。跨越式发展是粗放型的，而螺旋式发展则要求精细具体。因此，学校从外延发展走向内涵发展，必须确立精细管理的思想，来不得半点麻痹和松懈。在管理上要进一步降低重心，突出精细管理，注重规范，落实常规，缜密思考，做到严、细、实、效兼备，加强考核与评价，使得管理出效益。

三是完善一套管理制度。学校内涵发展是通过制度管理来经营的。学校三年的内涵发展，要对已有的规章制度进行筛选、修改和健全，逐步完善，做到制度门类齐全，分工职责明确，管理手段开放，评价标准多元，以形成一套具有本校特色的行之有效的管理制度，顺畅、职责分明、规范有序。

四是研究一个高效课堂（小学实施愉快教学。所谓愉快教学，我们的教学常规具体化管理实施方案中说的非常清楚，即：教学方法要重“学”、重“思”、重“乐”，突出启发诱导，鼓励思维。课堂教学

必须突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学 ”；突出“思”字，从让学生“学答”转到培养学生“会问”上来;突出“乐”字，使学生从“要我学”转到“我要学”上来）。实施学校内涵发展，要紧紧围绕高效课堂开展研究。学校要突出“课堂”这块师生相互交往、共同发展的主阵地，深化课程改革，聚焦课堂活动，提升师生课堂教学质量。以成长课堂为核心，将教师的教、学生的学都定位在一个成长的过程中（教师和学生一同成长，甚至家长也要跟着一同成长），让课堂成为师生成长的土壤。

五是构建一个德育体系。学校内涵发展实施中，学校要积极寻求德育工作的有效管理途径，把德育教育纳入课程管理、课程建设的法制化轨道，分年级、分层次、分阶段精心开发不同年级、不同层次、不同阶段的校本德育活动课程和文本课程，打造具有本校特色的德育品牌活动，逐步实现德育课程化的教育目标。（《三生教育》、《民族教育》、《品德与生活（社会）》等教材，都是我们德育教育教材，但是请问各位老师，考试科目外的教材，你们可否认真的看过一遍）。 六是突出一个人本核心。学校内涵发展的核心是以人为本，要进一步推行民主管理制度（魏书生的讲座，学校管理一要科学二要民主材料（视频），我们早也下发到各学校，请各学校在牺牲一点休息时间组织老师学习。所谓磨刀不误砍柴工，请大家多磨刀），充分发挥教代会、工会、学生会、家长委员会等机构的作用，注重创设一个民主和谐、积极进取的校园文化氛围，将刚性管理和人文关怀、他律与自律有机结合。实行奖优罚劣，进一步激发教师的工作积极性和学生

学习积极性,产生一种认同的情感，从而产生一种强大的精神动力，实现师生员工的自觉自为。

七是彰显一个学校特色。办好每一所学校，使每一所学校各有特色，这是教育发展的需要，是培养多元化人才的需要。每一所学校都是潜在的特色学校，每一所学校都可以发展成为特色学校，创建特色学校的终极目标就是办好每一所学校，教好每一个孩子，实现教育的全面均衡发展。在三年的学校内涵发展过程中，学校要根据自己办学条件、师资及学生实际，确定自己或艺术教育、或体育教育、或心理健康教育、或科技教育的发展特色。

八是形成一个品牌文化。优秀的校园文化就等于卓越的品牌，未来学校的竞争，很大程度上是校园文化的竞争。三年的学校内涵发展过程中，要以科学精神和人文精神培养为核心，以提升师生素质为目的，以服务全校师生为宗旨，立足实际，突出特色，遵循整体规划、分项实施、逐步完善的原则，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化活动的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有本校特色的校园文化体系。

综上所述，学校内涵发展认识要到位，实施讲方法、讲策略。在今后学校内涵发展活动中，大家要坚持探索中前进、实践中升华、创造中创新，以一丝不苟的工作态度，一心一意的奉献精神，一往无前的争先意识，一如既往的拼搏劲头，一马当先的创新精神，让学校更有朝气，让教学更添智慧，让师生更讲道德，让学校更具美感，让教育更富创造，让员工更加和谐。