浅谈小学语文开放性作业的设计

浅谈小学语文开放性作业的设计

作者：朱家俊

来源：《小学教学参考(综合)》2012年第07期

课改纵横·作业设计

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”小学语文作业设计，也是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造性思维的火花，培养分析问题和解决问题的能力。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。因此我进行了尝试。

【题目】《题西林壁》《游山西村》人教版语文（四年级上册）第二单元第五课。 本单元内容旨在从小培养孩子们观察的兴趣，用心思考、认识事物间的联系；学习作者用准确、生动的语言写出事物的特点的写作方法，并养成留心观察周围事物的意识和习惯，提高学生的语文素养。

教学重难点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。 教学目标：

1.认识3个生字，会写四个生字。（腊浑豚莫腊浑疑） 2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 题西林壁 游山西村 ［宋］苏轼 ［宋］陆游 横看成岭侧成峰， 莫笑农家腊酒浑， 远近高低各不同。 丰年留客足鸡豚。 不识庐山真面目， 山重水复疑无路， 只缘身在此山中。 柳暗花明又一村。

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课后习题：

1.我要把这两首诗背下来，还要默写《题西林壁》。

2.我懂得了下面诗句的意思，还想和大家交流一下读后的感受。 ◆不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ◆山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

【设计意图】作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，适当地布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督、家长逼迫下才勉强为之，应付了事。对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、广泛性、探究性的作用。同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，教师有必要依据多元智能理论、发展性理论以及新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验；让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到语文中的生活和生活中的语文。

【实施策略】在作业的设计中我进行了大致分类。优秀生：生1：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。生2：我要编个故事。生3：我要用“不识庐山真面目，只缘身在此山中”说一句话。中等生：生4：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。生5：我现在知道，我们评价一个同学时，应该怎样看。生6：我想根据这两首古诗的内容画一画。后进生：生7：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。生8：我想收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗来吟诵……学生在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他同学设计的、自己也感兴趣的作业。数量可以自由选择（多选不限），作业量不作具体规定。这样开放性的作业设计，可以让优秀生“吃饱”，中等生“吃好”，后进生“能吃多少吃多少”。

【分析反思】追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、环境不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注学生的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同程度、不同题目的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负担了。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加

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以评析和表扬。这样，让作业真正走进学生的心灵，尊重每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。