教学研究 ・３２７・ 互动课堂教学的有效性及开展策略研究 周双杰 （建设职业技术学院，鸟鲁木齐８３００２６） 摘要：互动课堂教学模式打破传统教学模式中只重结果而忽视教学过程的现象。这种教学模式，不仅有助于提高教师的教学水平。 更有助于激发学生对于学习的兴趣和欲望。着重于探究互动课堂教学的有效性及如何开展互动互动性课堂教学 关键词：互动；课堂教学；有效性；开展策略 《新课程标准》中明确指出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因 具有创造性，ｆ ］的思维往往具有跳跃性和创造陛。教师应该认识到， 此强调师生交往，构建互动的师生关系，教学关系是教学改革的首要 学生的思维很多时候很具有启发性，教师应当虚心向学生学习。做到 任务，教师与学生应该是教学过程的平等参与者，又同为受益者。所以， 韩愈在《师说》里说的。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎 按新课标要求，地区应大力进行教学改革，开展互动性教学课堂 吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生 的模式，积极有效的做好教育工作。 于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。做到虚心向 互动课堂教学的有效性，并不是看教师是否完成教学任务，学生 学生学习。教师只有通过不断与学生进行沟通，不断调整、改进教学方 考试得分的高低。而是看学生是否在教师的引导下，学到了多少东西， 式，得出适合自己所教学生兴趣、特色的教学方式。只有这样，才能把互 掌握了多少技能。是否在教师的引导下，激发自身创造性的思维，构建 动教学课堂的目的发挥到极致。 起系统的知识体系，不断开拓创新，拥有探索未知的欲望。培养起敢于 《学记》中有段话说的十分精辟。故君子之教，喻也。道而弗牵，强 探索，勇于拼搏的精神。在进行互动隆课堂学习的过程中，一方面，如果 而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗道则思。和易 学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师教得再苦也是无效的 以思，可谓善喻矣。孔子曾说，循循善诱之。西方大思想家苏格拉底是 或低效的教学。另一方面，如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展， 一位很善于诱导学生思考的老师。诱导学生可以激发学生对未知探索 那么这样的教学也是无效的或低效的教学。那么那样的话，互动课堂 的兴趣。所以，教师在倾听学生发言时要做到适时的引导，诱导学生自 的有效性就不能有效的进行。 主的得出结论而不是直接的给出标准答案。教师应当明白在某种意义 认知心理教学理论家布鲁纳认为教学的目的是发展学生的智力， 上教师只是个引路人，而真正的主人是学生自己。正所谓，所谓师者，传 鼓励学生发现自己猜想的价值和可修正性，得出假设的激活效应；培 道受业解惑者也。教师要做好对学生的引导。 养学生运用心智解决问题能力的信心。教师如果能在课堂教学中有效 教师在进行互动课堂的教学过程中，要积极创新，大胆尝试新型 的开展互动性教学，那样便能很好的发展学生智力，激发学生探索未 教育方式，融入创新的理念。教师在进行实际的教学过程中，可以加入 知的欲望和兴趣，提高学生的学习兴趣。 适当的游戏，通过游戏来吸引学生兴趣，调动学生积极参与学习游戏 传统教学模式中，往往忽视学生主体参与的重要性。一方面受现 的积极性。考虑到地区特殊的情形，教师在进行游戏前要考虑到 行高考的影响，另一方面部分教师群体教育观念落后，跟不上时 学生的禁忌。 代发展的潮流，固步自封。把原本应该快乐高效的学习变成了应付性 在进行互动课堂教学的过程中，教师可以通过开展表演情景剧的 的教学。 形式，让学生通过扮演不同角色的办法使学生积极的参与到教学活动 那么如何改变这种现状，可以通过开展互动课堂的教学模式。什 中去。比如，在进行有关英语课文的讲解时，可以放弃传统只讲语法点， 么是互动课堂教学？这种教学模式是把教学过程作为—个动态的发展 画重点的传统教育方式。可以采用让学生分别扮演不同角色的办法， 过程，既追求教师教学的有效性又追求学生学习理解吸收的高效性。 让学生亲身去表演。在这个过程中，不仅让学生对课文进行了很好的 把教和学这二者紧密的联系在了一起。是学生和教师共同探讨学习的 理解，而且还锻炼了自信心和表现能力。更好的理解记忆原本枯燥的 一种新型教育模式。就目前教学实况来看，对互动课堂教学的理 英语课文。情景剧，不单单能使学生积极的融入到教学活动中去，而且 解浮于浅表，并没有正确认识到何为互动性课堂教学。互动性课堂教 能充分发挥学生的创造性，让学生对所学的内容更好的掌握。 学并未有效的开展。 在进行互动课堂学习的过程中，教师要把好舵，教师要在授课过 那么如何合理有效的开展互动课堂教学。首先得培养一批拥有专 程中合理适当的设置疑问，通过设置疑问的形式，引导学生自主的进 业素养的教师群体。学校领导，要积极支持和开展对教师的培训。建立 去教学中去。在课堂的展开之初，便吸引住学生。为课程的开展打下基 相应的培训制度，提供相应的教学资源和优惠。学校领导要定期 础。教师在进行互动课堂的教学过程中，要充分考虑到维吾尔族 组织教师去优秀教学基地进行研究学习。教师是人类灵魂的工程师。 少年们的兴趣特点，根据学生特点，进行教学。 只有教师的水平得到大幅度提高，相应的教学质量也会得到相应提 地区是少数名族聚居的地域，语言和东部地区有着显著地差 高。地区不同于其他地区，他有着独特的社会风情。所以教师的培 别。在全国推广普通话的背景下，很多学校开展了双语教学。这部 养和选择必须紧密的同当地的实情相联系。其次教师在进行上课之前 分学校，大都开展了双语互动课堂学习。虽然这部分学校因为种种原 要进行充分的备课，备课，可以采用集体备课的形式，让同一个科目的 因，互动课堂学习的开展不容乐观。但所提供的经验，能给其他地 教师在—起备课，博采众长。采用分工备课的新型备课形式，把上课前 区开展互动课堂带来正能量。 的准备工作做好。教师在了解学生各自的背景下，明确教学目标，做到 互动课堂学习，能让学生在快乐的交流沟通中，培养学生思维的 在进行互动性课堂教学的过程中，能够不冒犯学生，使学生快乐高效 创造性和全面性。不断开发学生智力。激发学生的创造性，培养起敢于 地学习。以上两点都是在进行实际的教学活动前的准备活动。 探索，勇于拼搏的探索精神。为广大地区源源不断的提供一批批 在进行实际的教学中，因为是互动性教学，教师首先要学会倾听。 优秀的人才，为的发展打下坚实的基础。在不断的教学实践改革 要改变以前教师上课只是但单纯只是站在讲台上授课的形象。要做到 中，提高互动教学的有效性。 虚心、耐心、认真仔细的听学生的发言。在学生将进行发言时不能因为 一参考文献 学生思维的不连贯性就随意打断学生的发言。如果那样不仅会打击学 【１】朱兰芳．互动教学在初中英语教学实践中的运用叨．吉林省教育学院 ．Ｊ生的自信心，还会影响互动陛课堂教学的开展。教师在听取学生自主 学报，２０１ １（２６７）． 发言是不仅要听取正面的意见更要听取反对的观点，不能因为客观上 ｆ２１丁惠芳．初中英语师生互动教学模式初探明．中国校外教育，２０１１（３）． 的对错就呆板的否定学生的思考。因为互动性课堂的学习过程是鼓励 ［３］李少平少数民族汉语课堂教学模式改革探讨叨．赢教论坛，２００９ 学生发现自己猜想的价值和可修正性。 （１０）． 无论是在进行互动课堂的教学过程中还是结束教学下课后，教师 ［４］马青雨．少数民族小学双语教学中课堂师生互动现状研究 坞 都要做好与学生的沟通。沟通是人与人之间沟通的桥梁。学生的思维 鲁木齐：师范大学，２０１３．
