精读引领课
——《端午粽》+《端午节思屈原》
一、教学目标
1.认识“端、粽”等13个生字和“米”“立”两个偏旁，学写“午”“叶”。 2.利用图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语和短语。
3.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情，朗读课文。
4.能用自己的话说说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗和来历。 二、教学过程
（一）谈话激趣，导入新课
1.出示粽子图片，师生共同欣赏交流。 2.学习“粽”和偏旁“米”。 （1）学生分享识字方法。 用组词法识字或在生活中识字。
（2）分享带偏旁“米”的字。（粮、粒、粉、粱、粟） 总结：带偏旁“米”的字大多与粮食有关。
在中国有一个传统节日，每到这一天，家家户户都会吃粽子，你知道这是哪个节日吗？
（端午节）。
3.引出课题：所以粽子又叫端午粽。板书课题，齐读课题。 4.学习“端”和偏旁“立”。 组词识字：端正。
“立”的最后一笔变为提便是偏旁“立”。 分享带偏旁“立”的字：站。
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5.识记“午”字，辨析：午—牛。
学写“午”字。引导学生观察结构（独体结构）和在田字格中的占格。 写法：注意两横的长短、间距适中，竖是悬针竖，写在竖中线上。 学生练写，评价修改。 （二）初读课文，认读生字 1.朗读课文，自主识字。 出示自读要求：
（1）圈画出生字，标出自然段序号。
（2）借助拼音读准字音，把句子读通顺，读流利。遇到长的难读的句子，可以
2.检查预习，读好生字。 （1）检查自然段标注。 （2）检查朗读，读准字音。
指名读第1自然段，随文组词识记“节、总”。 指名读第2自然段，随文识记“米、间”。 联系实物图片识记“米”。 组词识记“间”：中间。
指名读第3、4自然段，随文识记“分、豆、肉、带、知”。 组词识记“分、知”。
联系实物图片识记“豆、肉、带”：出示大豆、肉类、海带的图片。 让学生自由交流识字方法。 3.游戏巩固。
通过抢答、开火车等方式检查巩固字词。 （三）指导朗读，品味内容 1.自由读课文。
用横线画出粽子是怎样制作的。（第2自然段） 2.指导朗读，学习方法。
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多读几遍。
（1）学习第1、2自然段，学会停顿。 教师范读。
指导朗读长句子：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
引导学生对长句子内容进行分解，读好长句子。
①问题1：这句话写了粽子是用什么做的？找一找相关的事物。 预设：外面是青青的箬竹叶，里面是白白的糯米，中间是红红的枣。 指导朗读：“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣”要在“的”后面略微停顿一下。
读准“箬竹叶”的字音。
②学写“叶”字。观察结构和在田字格中的占格。
写字指导：左右结构，左窄右宽，左边的“口”要写在横中线上面，右边的横对准“口”的中间，不要太长，最后一笔是悬针竖。
学生练习，修改评价。
问题2：作者是按什么顺序来写粽子的？ 预设：先写外面，再写里面。
指导朗读：作者按照由外到里的顺序描写粽子的样子。在朗读这句话时可以抓住“里面、中间”这几个方位词语，把停顿读正确，也可以借助标点符号读好停顿。
学生练习读，指名读。
③利用图文结合、联系生活实际，了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语。
问题3：这么美的粽子放在作者面前，作者的心情会怎样呢？（高兴） 体会作者高兴的心情，练习朗读。
方法总结：我们知道了读长句子时要注意停顿，体会心情，下面我们运用刚才学到的读长句子的方法学习后面的内容。
（2）练习朗读第2自然段，体会作者的心情，同桌练习朗读，指名读，交流反馈。
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（3）小组合作读，朗读展示。 3.运用方法，练习朗读。
（1）运用注意停顿和体会心情的方法，学生自由练习读第 3、4 自然段。 用加一加的方法，随文识记“据、念”。 （2）小组练习，交流反馈。 （3）内容交流。
问题1：第3自然段从哪些方面描写了粽子？（粽子的花样。）
问题2：作者喜欢吃外婆包的粽子吗？从哪个词中可以看出来？（美滋滋。） 问题3：端午节我们为什么要吃粽子？（为了纪念爱国诗人屈原。） 想象作者吃粽子和分粽子的画面，体会作者的心情，读好第 3、4 自然段。 （四）整合阅读《春天的歌》中的《端午节思屈原》 1.运用方法，读好停顿。
朗读时，对长句子内容进行分解，或者借助标点符号，读好停顿。 同桌互读，指名读，交流反馈。 2.想象画面，体会心情，读好文章。
想象文中描写的画面，体会屈原的心情，读好文章。 3.向家人讲述端午节的由来。
小结：我们了解了端午节的来历和吃粽子的习俗，其实端午节的习俗还有很多，如饮雄黄酒、赛龙舟等。中国传统的端午节，给我们展示了多姿多彩的民族文化，显示了我国劳动人民的勤劳和智慧。 三、板书设计
端午粽 端午节
粽子的样子、味道、花样
屈原
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