高中《思想政治》新课标实施状况调查研究

高中《思想政治》新课标实施状况调查研究

作者：伏鑫 郭倩

来源：《新生代·下半月》2018年第11期

【摘要】：高中思想政治新课标提出，思想政治是一门活动型课程。根据新课标提出的课程性质及要求，本文以上海市建青实验学校为例，调查了高中思想政治新课程标准在上海的实施情况，为思想政治教师的教学方式及思想政治课程本土化的实施提供了借鉴和参考。 【关键词】：活动型 核心素养 教学评价

2017年教育部统一制定了《普通高中思想政治课程标准》，新课程标准凝练出了思想政治学科核心素养，标志着思想政治课程从对教材、标准的关注转向为谁培养人、培养什么人、怎么培养人的关注。在这种改革变化下，如何把新课标融入到旧教材教学中去，对教师教学提出了巨大挑战。通过调查研究《思想政治》新课标目前的实施状况，可以为当前思想政治教师的教学指明方向，同时为思想政治本土化的实施提供借鉴。 一、上海现行高中教材基本情况

以上海市建青实验学校沪教版高二年级《思想政治》课程为调研对象，通过对教材的研读和调查，发现本教材具有以下几个特点：第一、贴近时代。如教材中实践与探究（二）选择最热点的环境问题，让学生调查研究“绿水青山”与“金山银山”，通过调查来分析经济发展与环境保护之间的密切联系，帮助学生更好地运用辩证法来观察和分析问题。第二、贴近生活和实际。本教材立足于学生的生活经验，把理论观点寓于社会生活中，力图实现科学理论与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。第三、贴近学生。教材在使用的过程中需要把学生的个性特点与社会发展的共性规律结合起来，让学生在学习的过程中不断增加认同感，能够正确认识世界和改造世界。

在参与听课以及与任课教师交流之后了解到，目前沪教版高中政治教材存在的最主要的问题是：内容繁杂，知识点较多，对于教师和学生来说都面临不少挑战和困难。由于内容繁多，对于刚刚接触哲学的高中生来说学习起来具有一定的难度，每节课老师能讲解的知识点并不多，如果单纯追求速度，那学生的学习质量可能会不尽人意，所以在速度与质量之间并不能找到很好地平衡点。根据新课标，新教材的编写会逐渐克服这些弊端，把课程内容分为必修课程、选择性必修课程、选修课程三部分，使课程内容结构布局更加合理化。 二、现行基本教学情况及新课标实施状况

经过近几年的课程改革，高中思想政治课程更加突出了育人的功能，与之相对应的是教学方法的改变。通过对建青实验学校高二年级《思想政治》课程几周的跟踪研究发现，目前教师在课堂上基本能做到以学生为主体，主要采用包括探究式教学模式以及活动教学模式。

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探究式教学模式需要教师从现实生活中来选择研究主题， 通过创设研究情境，不断培养学生自主学习的能力和民主合作的精神， 发展学生的创新能力和探究能力， 从中获得情感体验， 掌握解决问题的办法。这一教学方式与新课标中提出的“围绕议题，设计活动型学科课程”的教学不谋而合。在本教材中共包含四个实践与探究活动，都是以贴近学生生活和时代特征较强的话题为研究内容。探究式教学模式也存在一定局限，这一模式只是适合在小班中进行， 教学时间要求较长， 需要有较好的教学支持系统存在。建青实验学校高二年级政治教师王蒨认为，由于学校、个人等各方面条件的限制，探究式教学模式一学期可能会实施一到两次，面对新课标中提出的围绕议题，设计“活动型”课程，势必会较多采用探究式教学模式，对教师也提出巨大的挑战。

活动教学模式主要是在教学活动中， 建构以实践性、教育性、创造性和操作性于一体的教学模式，鼓励学生发展主动思考、探索、参与和实践， 促进学生整体素质提高，目前较多地应用于高中政治课堂教学中。这一教学模式的优点是能够充分发挥学生的主体性和能动性， 关注学生精神以及生活的需要， 有利于培养学生的实践能力和创新精神。建青实验学校高二年级每周会有两位同学在课前准备时政演讲，他们搜集近期发生的热点时政话题，制作成文稿，在课堂上同同学们分享交流。这样的活动不仅可以培养学生基本的政治素养，还能不断提高学生的表达能力，并且在班级内进行，有利于更好地管理与评价，是活动教学模式较好的体现，有值得借鉴的地方。新课标中提出，要“力求将学业质量转化为具体的教学要求，体现教学与评价的一致性”，“评价要将过程性评价与终结性评价相结合”。在评价这一方面，建青实验学校的老师做了较好的示范，通过学生的课堂活动表现，为他们进行打分，不仅关注结果，也十分注重学生在活动过程中的表现，通过评价来更好地指导教学。 三、有效推进新课标实施的思考和建议

新课标相比于旧课标有了重大突破，如新课标体现教学与评价的一致性，创造性地提出议题活动型课程的实施要求，增加了核心素养等内容，如何更好地推进新课标的实施，成为每个思想政治学科教师需要思考的问题。

探究培养学科核心素养的有效途径。教师在教学设计和教学实施过程中，要围绕新课标提出的四个核心素养设计教学目标，要围绕议题，开展活动型课程。议题的选择要以重大时事和社会热点问题为主，在社会实践中提高学生综合运用能力和社会实践能力，达到在做中学，在学中做；在实践体验中亲身感受，增强学生提升核心素养的自主性和自觉性。探究活动型课程的实现方式。新课标中提出思想政治课程是一门活动型课程，因此，“要运行多种方式、方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。”教师在教学设计过程中要寻找教学活动的多种实现方式，如辩论、演讲、角色扮演等方式。探索学业质量水平评价方法。新课标提出思想政治学科学业质量标准主要分为4级，其中2级水平是高中生毕业应达到的合格要求，水平3是学业水平测试的标准。教师在教学过程中要弄清质量水平的标准，严格按照等级进行评价测试。

【参考文献】

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【1】中華人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.

【2】覃遵君.了解新课标重大突破 探索新变化应对策略——高中思想政治新课标初探（一）[J].中学政治教学参考，2018（10） 作者简介：

伏鑫（1993— ），女，汉族，上海师范大学马克思主义学院2016级硕士研究生。（第一作者）

郭倩（1992— ），女，汉族，上海师范大学马克思主义学院2016级硕士研究生。（第二作者）