小学语文新课程标准(2021年版)解读

〔3〕关于习作

学 段

习作〔写话〕教学训练目标

第一学段

★以句子训练为主，重在对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个环节的教学之中，学完拼音之后便可开始让学生尝试用汉语拼音写话。从写一句话到写几句话，再到写一段话，最后学会写简单的日记甚至短文。

第二学段

★以构段训练为主。重在引导学生热爱、关注生活，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。三年级是习作教学的起始年级，小练笔以片断练习为主，大作文写实、想象、日记并重。

第三学段

★以谋篇训练为主。重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。要求能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。能写常见的应用文。

习作方面，低段要求“对写话有兴趣〞，“ 在写话中乐于运用阅

读和生活中学到的词语〞，学习使用“逗号、句号、问号、感慨号〞四种标点符号。激发培养学生“对写话有兴趣〞，是低段写话教学的重点。

中段的习作，要求增加习作的自信心，学习观察，学习修改等。

2021年版课标增加了表达方面的要求“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。〞“写清楚〞是对中段习作的新要求。

高段的习作，要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流〞，“ 养成留心观察周围事物的习惯〞，“ 能写简单的记实作文和想象作文〞，“ 内容具体，感情真实〞等。2021年版课标在高段习作中增加了“习作要有一定速度〞的要求。

在传统的语文教学中，习作教学历来是与阅读教学平分秋色的教学任务，学写作文是相当多的中小学生在学习生涯中倍感头疼的一件事，所以市场上充满着汗牛充栋的作文秘籍，各种培训班才有了作文补习的土壤。无论是实验稿还是2021年版?语文课程标准?在习作方面的改革力度都是非常大的。

“根据新课程标准的理念及习作要求，需要对传统的作文教学进行改革。如何改革？课程标准第二学段在‘习作’的第二条和第三学段的第二、第三条都从习作内容和教学方式上提出了明确要求。〞那么，?语文课程标准?具体的表述是怎样的呢？第二学段的第二条是“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚〞。第三学段的第二条是“养成留心观察周围事

物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材〞；第三条是“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文〞。仔细阅读和思考这些表述，可以看出课程标准倡导的习作教学的特点。

◆ 降低习作的难度

课程标准在规定各学段的目标时有明确的梯度，第一学段为“写

话〞，第二、第三学段都称为“习作〞，到第四学段才称为“写作〞。这样做别无深意，无非是“为了降低学生写作起始阶段的难度〞。

◆ 尤其注重学生的习作兴趣的培养

关注习作兴趣是与降低难度一脉相承的。课程标准采用了“留心

观察〞、“乐于应用〞、“愿意与他人分享〞、“不拘形式〞、“自己觉得新奇有趣〞、“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受〞等文字表述，这都是建立在学生对习作有兴趣的根底之上。所以“重在培养学生的写作兴趣和自信心〞是广阔语文教师很重要的任务，一定要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达〞，千方百计保护学生和培养学生对习作的兴趣和信心。

◆ 将习作与学生未来的人生相结合

作文说假话早已为教育界所诟病。课程标准强调让学生表达自己

的真情实感。认为“在作文中说真话，抒真情，是学习做人的一种历练〞。很多家长都有过孩子不让自己看日记，觉得无法了解孩子的苦恼。这证明孩子的作文是没有秘密的，写的不一定是真事，抒发的不一定是真情；而日记却可以有自己的小秘密，是孩子真实的内心世界，不愿意示人。孩子对两种写作的不同态度，可能会造成人格的，严重一点是阳奉阴违、两面派，这些都是传统写作教学在无意识中带给学生的伤害。新课改就是要纠正、要改变作文教学中的虚假作风，让学生明白写话要写“自己想说的话〞；“ 不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象〞，“ 把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚〞就是习作。写作的目的“是为了自我表达和交流〞，要“珍视个人的独特感受〞。因此，?语文课程标准?在“教学建议〞中要求教师“重在培养学生的写作兴趣和自信心〞，“ 减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达〞，“ 要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵抗抄袭行为〞。在评价时，“第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。〞这些都要求教师必须切实转变作文教学的观念，作文教学对“培养正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极地人生态度〞同样重要，“不应该当做外在的附加任务〞。

◆高度重视修改在习作中的作用

修改在一个人的写作的过程中有着很重要的作用。?语文课程标准?将修改纳入学生的习作实践。要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力〞。教师在

教学中要注意难度，遵循课程标准安排的梯度予以把握。第二学段“学习修改习作中有明显错误的词句〞，“ 正确使用冒号、引号等标点符号〞。 第三学段“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写标准、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号〞。在“评价建议〞局部重申“重视对作文修改的评价〞，并提出了评价的具体内容。由此可见修改在新课程习作教学中的地位，教师一定要重视起来，既不要无视，也不要拔高，提过高的要求。

〔4〕关于口语交际和综合性学习。

口语交际和综合性学习，是新课程实施以来语文课程标准提出的两项新的学习内容，在教学目标和教学内容的设置上，具有全新的特色。2021年版课标对这两项内容提出的教学目标未作任何改动。我们可在原来学习的根底上反复钻研，加深理解，并学会将其运用到自己的教学实践中去。