中外大学生创业教育比较及启示

Business and Trade Talent

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中外大学生创业教育比较及启示

郑州工程技术学院管理学院 田青

在“大众创业、万众创新”口号的引领下，大学生创新创业教育再次被提到新的高度。本文以美国为例，通过对中国和美国两国大摘 要：

学生在创业教育方面的经验进行比较，从而得出美国创业教育给我国带来的相关启示。

大学生创业 创业教育 教育理念 教学目标关键词：

F24 文献标识码：A 文章编号：2096-0298(2016)08(c)-187-02中图分类号：

目前，大学生创业受到国内外政府的关注，并相继出台了各种

鼓励措施。但不同国家在对大学生创业支持方面与各自的政治经济、社会文化等有着密切关系，对大学生的支持也有所不同，其中以美国对大学生创业支持最为关注。本文以美国为例，通过比较两国在对大学生创业支持方面的经验进行比较，从而提炼出相关启示和建议。

2 中美大学生创业及创业教育比较

美国作为世界唯一的超级大国，其在20世纪50年代则开始进入快速发展时期。而通过对美国政治、文化和经济的分析发现，其经济之所以快速发展，与其鼓励创业有很大的关系。自然，美国也成为了当前大学生创业教育的践行者和首创者，给不同国家提供了各种不同的启示和经验。本文则从教育理念、模式、课程体系等方面进行深入比较。

第一，在教学理念方面。美国强调社会本位和多元化的价值观，从而形成了各具特色的创业教育体系，为广大的大学生提供了多元化的创业发展服务。但是在我国，很多人仅仅将创业教育作为一种缓解就业压力的手段和方法，而没有将精力集中到对学生创新能力和创新意识的培养，更没有上升到使命的高度。

第二，在培养目标上。美国讲求培养具有企业家精神的大学生，同时其培养的目标是以提高创业者的创业能力为主，而不是以追求眼前的利益为目的，更多的是为未来培养人才储备为主。而对我国的大学生创业教育来看，更是为了制造工作岗位，同时还带有很强的功利性。

第三，课程体系建设方面。美国在这方面已经比较成熟，并且其课程内容也显得非常丰富。如在创业课堂中，设立了包括会计学、金融学、管理学等学科，典型的课程包括“风险投资”“创业营、销”“机会识别”、和“创业研究”等。而在教学中，更多的是以现实的案例作为切入点，从而根据创业者创业成功所需要的因素进行设计，并自始至终将这种现实案例与理论教学活动结合起来，从而让广大的学生始终置身于创建企业、发展企业的过程中。同时，在课程形式多方面，美国则没有统一的课程形式，并将自主权交给了各个学校。在实践方面，美国大学生的创业实践非常丰富，其不仅有专业的创业实践课程，同时还有各式各样的实践活动，如市场调查、企业考察、创业者交流大会等。

而我国的创业课程体系还处在摸索阶段，教学模式也不够灵活，课程与课程之间的关联性不强。在教学方法方面，更多的是以讲授、案例等方式进行讲解，课程形式也显得十分单一。同时在实践方面很少，一般只有商业计划书等2～3门，多数院校以理论课程为主，有的甚至根本没有开设实践课程，以“创业竞赛”“现场参、观”“创办科技园”、等活动来代替课程实践。

第四，在师资队伍建设方面。美国的创业队伍不仅具有很强的专业知识，还有曾经在各个公司担任管理职务，同时其中的企事业单位兼职教师很多，创业教育的服务机构也非常多。对我国来讲，很多的教师没有经历过创业，同时也很少在企事业单位兼职，从而对创业教育大部分都是集中在空谈的地步。

第五，在保障体系方面，美国对大学生创业的重视和支持程度很大，同时在创业氛围的营造方面也比我国要做得好。

1 探讨中外大学生创业教育比较的意义

“大众创业，万众创新”，是国家站在产业转型升级的峰口上

所提出的一项战略。因此，大学生创业已成为当前产业转型必然出现的一种现象。但由于在经验、阅历等各个方面存在不足，为大学生营造一个良好的氛围，并通过各种扶持措施，保护和尊重大学生的创业激情，提升大学生创新、创业能力，对促进和推动我国产业转型具有重要作用和非常重要的现实价值。

第一，通过创业教育，可有效地培养大学生的创新意识。著名管理学家熊彼特认为，创新是创业的本质，也是其根本手段。对大学生来讲，其最为鲜明的特色是在创业中体现的创新。因此，无论是在新的组织内还是在原有组织内创业，其本质都是围绕创新来开展的。由此，做好创业教育，才能更好地彰显创新在创业之中的价值，从而更进一步培养学生的创新意识和能力，提高创业的成功率。

第二，通过创业教育，科学指导学生对待创业。通过创业教育，可帮助大学生客观的认识创业，并激励他们敢于尝试和创新。而另一方面，通过教育理性地给每位大学生分析其中存在的风险和挫折，使现代大学生不要盲目的进行创业，要正确评估自己，准确把握市场。

第三，缓解就业压力。随着我国大学毕业人数的不断增加，就业形势严峻，因此，鼓励和引导大学生就业成为了当前解决就业的一个重要措施和方向。通过这方面的引导，不仅可以推动科技创新，同时也可以更好地发挥人才优势。

第四，为创业政策的制定提供参考依据。通过创业教育实践，为广大大学生创业营造良好氛围，同时还要根据大学生的需求，制定符合大学生创业的相关政策，以此更好地保护大学生创业的激情，提高创业的成功率。①基金项目：2013度全国科学教育规划课题(BIA130088)阶段性

成果；郑州师范学院校级课题；2015年河南省政府决策课题(2015B040)；2015年度郑州市科技发展计划课题(20150624)；山东省人文社科项目(J13WG62)。

作者简介：田青(1991-)，女，河南杞县人，硕士研究生，郑州工程

技术学院管理学院，助教，主要从事创新创业管理方面的研究。

www.chinabt.net 2016年8月

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商贸人才

抛锚式教学法《国际货运代理》课程中的运用

——基于建构主义理论视角

嘉兴学院 王琳

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本文旨在对国际经济与贸易专业课——国际货运代理这门实践性较强的课程进行教学方法改进，改变原有的单向知识传输与摘 要：

学生以被动方式接受知识的现状。基于构建主义理论指导下的抛锚法，以建立有感染力的真实事件或真实问题为基础，通过提供资讯、模拟计划、进行决策、工作实施、相互检查、效果评估的步骤，培养学生实践操作能力，提高学生的综合水平，在教学中不断加强实训环节，突出实用性，让学生可以学以致用。

教学方法 建构主义 抛锚法关键词：

F259.22 文献标识码：A 文章编号：2096-0298(2016)08(c)-188-02中图分类号：

1 改革的必要性

国际货运代理课程在国际贸易中起到了举足轻重的作用，该

课程的教学方法，直接关系到学生对知识、能力的掌握程度，从而影响日后学生在工作过程中实践能力的发挥。就目前来看，在《国际货运代理》课程的教学中主要存在两大问题，集中表现为理论教学和实践教学两方面。

第一，在理论教学方面，过渡强调教师的主导性，学生的参与程度低。在学习过程中学生成为了只会装知识的容器，教师忽视了学生特有的思维能力、潜在创造能力。这种填鸭式的教学必然导致课堂气氛不够活跃，使学生没有办法最大化地发挥其思维创造性，大大降低了学生对知识的掌握程度。第二，在实践教学方面，该课程对教育环节的总体把握较为欠缺，导致学生对课程不够重视。比如分组以PPT形式完成课程学习时，在课后制作PPT过程中很容①基金项目：嘉兴学院一般教改项目(N85151532)。

易产生搭便车现象，讲解时也只是个别同学讲解，这样的方式导致

课程效果较差，达不到预期的目标。传统教学方法培养出来的教师们都在探索如何调动学生的主动性和积极性，但在探索的过程中往往把握不好分寸，将学生在学习过程中的主动性变成了对学生的放任自流。因此，课程教学改革是必然趋势。

2 基于建构主义的抛锚式教学方法概述

2.1 建构主义理论

建构主义理论被认为是目前最具有前景的学习理论，从20世纪80年代开始已有研究，代表人物主要有皮亚杰、柯恩伯格等。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，学习是借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助获取知识的过程，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括，即以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现第四，加强相关保障体系的完善。必须大力营造校园创业氛围，从而带动整个创业。一方面，通过文化建设，大力营造良好的舆论氛围；另一方面，可提高学生对创业文化的认同度，从而自发的激励学生参与社会创新。

同时，政府还必须要构建良好的社会支持环境。必须把创业教育的社会支撑体系建设放在重要位置，鼓励社会多方共同参与，为创业者提供全面有效的保障，减轻他们面临的社会环境压力。

3 美国创业教育给我国带来的启示

结合美国在大学生创业方面的成绩，笔者认为需要从以下几

个方面入手，才能更好地促进我国大学生创业的发展。

第一，调整教学目标，更新教学理念。对创业教育来讲，不能简单的将其看成是环节就业压力，而是应该站在培养社会储备人才的角度，并着眼于整个社会的创新和创业能力培养为主，以此将这种创业信念主动的渗透到人们的脑海中，并最终大大激发整个社会创新的目的。因此，从某种角度来讲，理念决定着方向。对此，一方面要不断地加强学习，与时俱进，完成从关注学习结果到关注学习过程、从关注教师的教学过程到关注学生的学习过程、从关注初级的知识获得(表层性的知识理解和记忆、简单化的问题解决)到关注高级的知识获得(深层理解、高级思维、实际问题解决)、从关注知识技能的记忆保持到关注学习在不同情境中广泛灵活的迁移、从关注以知识为中心的学习到关注以问题为中心的学习、从关注外部管理到关注学习者的自我引导式学习、自我调节性学习的转变。

第二，不断完善现有的体系课程。对创业教育来讲，课程设置是实现创业教育的有效载体，也是实现创业教育的关键。对此，必须进一步的加强对课程的遴选，并增加主题创业、风险评估等课程内容，另外不断优化课程结构和加强创业实践活动，这样才能更好的将创业教育课程与实践相结合，更好的提升对创业的兴趣。

第三，加强师资队伍建设。对高校来讲，师资队伍的建设决定创业教育的成败。因此，必须大力加强对优秀创业人才的引进，并积极邀请相关企业管理人员到学校兼职，以此扩大创业教育的说服力。

4 结语

总之，创业型人才的培养是一个非常漫长和复杂的过程，需

要社会、学校花大力气进行解决，而只有参考国外的优秀经验，从自身观念入手，并积极完善现有的创业课程体系，加强师资队伍建设和加强后勤保障体系建设，才能更好地推动我国大学生创业的发展。

参考文献

[1] 曹胜利.大学生创业[M].沈阳:万卷出版公司,2006.

[2] 路艳娇.开展创业教育培养创业型人才[N].中国教育报,2009-2-13(008).

[3] 杭州职业技术学院.创业就是最好的就业——杭州职业技术

学院多项举措扶促大学生以创业带动就业[EB/OL].http://www.tech.net.cn,2009-03-06.

[4] 孔青.大学生创业要素体系研究[D].武汉理工大学,2011.

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2016年8月 www.chinabt.net

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