◆教学研究◆SANWENBAIJIA初中英语听力教学的策略与具体方法邹伏水江西省弋阳县方志敏中学摘要：义务教育全日制初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。而在这四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的重要途径，还是提高其他技能的基础。然而听力训练一直是中学英语教学中较为薄弱的环节。为了听力训练真正有成效，训练方法很重要。本文将探讨听力教学的策略与具体方法。教学听力训练关键词：听是语言学习的重要内容,也是语言活动的一种形式。听力技能的培养是一个综合技能的培养,包括学生对句子、文章的理解能力,逻辑思维能力和概括能,同时也是培养学生的语言交际能力。教师应采取适当的教学策略,才能达到听力教学的目标要求。一、培养学生良好的听力习惯与听力理解的技巧1.学生在听力开始前应争取时间预读手上的听力材料。预读时可猜测将要听的内容,那么听的过程就可以调出已存入脑子里的相关信息进行快速有效地答题。若没时间预读听力资料,则应利用每大题开始前的指令时间,抢读或边听边看选项,确定听音的重点,使听音具有明确的方向性和选择性。起到强化记忆的作用。2.听的过程应做简单的笔记，听的过程把最能反映事物本质和特征的信息如人名、地名、时间、年龄、价格等记录下来。应在最短的时间内用自己所能辨认的符号记录所需信息,以免错过后面的听力内容。3.要培养良好的心理素质。听力过程遇到不懂的单词和不理解的句子时,不要紧张,更不能停下来思考,应保持良好的精神和心理状态,集中精力倾听后面的内容。只要能听懂大意,掌握文章内容即可。选择答案要有信心,检查时不要轻易改变第一选择。4.熟悉听力题型，了解测试重点。测试常见的题型有:根据问话情景选择答语；听对话选择答语；听短文选择答语或填写信息等。听短文填写信息是学生失分最大的一题,其实带着下列问题去听,便容易理解所听内容：①Whoisspeaking?②Wheredoesthestorytakeplace?③What’sthemainideaofthestory?二、教师要善于处理和活化教材“教学有法,教无定法。”对于那些难懂的听力教材,教师要敢于处理。我在上七年级英语（上）Unit7Howmucharethesesocks？SectionA1b时,没有使用教材的练习题,而是自己把听力材料中较难的句子摘出来,把它们设计成填空练习,让学生边听边填空。A：Howmuchisthe？B：Thehatisdollars.A：Andhowmucharethese？B：Oh,theyredollars.A：Andthis？Howmuchisthe？B：Letssee.Itsdollars.这样学生在听的时候就有的放矢,有利于提高学生的课堂注意力,同时增强了学生的学习积极性。三、分析性听和综合性听相结合首先把听力材料分析为各个语言层次,让学生分步听,进行听力基本功训练,如词—词组、句子—句组,逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化,听熟基本词、日常用语和常用句型。听的方式可以一个单位反复地听,听时做动作、表演、填图,或完成听的内容所要求的其他任务等。而综合性听在听力基本功训练基础上所进行的整篇、成文的听的练习。综合性听的难度大,为了使学生保持和提高听的兴趣,对听的要求可以逐渐提高,如最初只要求听懂内容梗概,然后逐步要求捕捉某些细节。在听的过程中教师也可以帮助学生掌握基本的语音知识,识别英语语音中的连读、重读、弱读、吞音、同化、失去爆破及语音语调。综合性听的目的是巩固和扩大分析性听的成果,接触更多的语言现象,更快地提高听觉反应能力。可以说综合性听是目标,分析性听是达到目标的手段,更有效地提高实际交流活动中的听力水平,在听力训练中必须采用分析性听与综合性听相结合的方法,才有利于提高学生的听力理解的目的。当学生听懂之后会有一种成功后的愉悦感,会增强学生提高听力能力的信心。四、注重语言知识的传授语言知识是听力的基础和关键,对语言知识的掌握靠大量语言基本功训练。要使学生尽快地提高英语听力水平,教师必须抓住新教材的特点,注重教导学生练习好基本功,夯实学生的听力基础。（1）把好语音关。在英语课堂教学中,应充分利用教材让学生多听、多模仿,让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、升调、降调等,提高辨音能力,增强他们对语速的适应性。（2）抓好朗读训练,以读促听。出声的朗读有助于改进语音、语调,增强语言感受能力。这对于感受说话人的感情色彩、提高听力理解很有好处。（3）扩大阅读量,丰富学生的词汇和背景知识。阅读不仅使已学的知识得到综合运用,而且有助于扩大词汇,丰富语言知识,提高理解和运用语言的能力。（4）要鼓励学生不能忽视语法学习,打好扎实的语法基础,培养对语言结构的敏感度,有意识地对易混淆的句型和语法现象予以强调。五、创设情境，激发学生的学习兴趣教师在教学中应当注重创设教学情境,让学生融入到教学当中,从而促使学生积极主动的学习英语词汇,练习听力,使得学生的听力水平得到有效的提升。教师在初中英语的教学中可以利用生动有趣的英语的语言进行教学,教师还可以利用多媒体播放一些关于课堂内容的图片、动画或者小视频,利用这些小方法来吸引学生的注意力,学生即使有听不懂的地方也会要求教师再播放一次,对于学生听不懂的地方教师要多播放几次,并帮助学生进行理解。通过直观的视、听觉刺激,学生的注意力会完全集中到课堂当中,教师在教学中要用英语教学,尽2017/01138SANWENBAIJIA2017/03◆教学研究◆SANWENBAIJIA课前预习是培养小学生自主学习数学的有效性途径甄伯坤河北省固安县固安镇东位村小学数学是小学课程中的一门主要学科,相对语文来说是“枯燥乏味”的学科。教师作为学生学习过程中的指导者,不仅要调动学生参与学习,而且要教会他们学会学习,真正成为学习的主体,这是教师工作的重要职能之一。小学生的自制力差,学习耐心短,学习主动性差,十分好动。而数学知识的学习需要静下心来思考,弄清每一个数字的来源,推理归纳出概念的规律。学习数学比其他学科难,受欢迎率低,自学能力的培养困难,但是,兴趣是最好的老师,兴趣是学习的强大动力,课前的预习作为自学的一部分,要激发学生探求知识的积极性和主动性,引导学生会学、乐学、好学、学好,这是过程的完成。课前预习是很有必要的,尤其是中、高年级。在学生达到前面的学习要求后,对后面的新知识在课前进行自主探究,动脑思考,动口提问,可以提高思维能力和语言表达能力,易于激发学生的学习兴趣,逐步寻求自主学习的方法。一、课前预习,可以减少课堂时间,提高教学效果每堂新课都有一、二个新的知识点,如果课前预习时将如去铺垫新知识的复习题完成,对例题中的新的知识点能发现、质疑、探索,然后通过阅读揭示,分析过程、法则、定律的方法解决问题,如果有可以辅导的人在旁边,就及时请教,不能释疑的问题在一旁做上记号留在课内解决,听课时怀着苛求解答的欲望有利于专心听讲,提高听课效率,注意力集中在不懂的问题上,听课突出了重点,课堂上的学习就轻松多了,达到了事半功倍的效果。预习的习惯可以在日益积累的指导中逐步养成。二、课前预习可以培养学生自主学习的习惯和创新意识学生掌握了预习的方法后,懂得学习时应该从何入手,遇到问题怎样处理,养成学习的习惯。在预习的过程中将能完成的问题解决了,如直观的口算、笔算、混合运算在预习时完成,不能确定的应用题在草稿上做出解答方法,以待订正,像应用题的补充条件并解答。如“大鸭有13只,小鸭的只数是大鸭的3倍？”预习时学生有充分的时间思考,便于扩展思维,创新出不同的解决方法,也培养了学生的钻研精神。课堂订正时,学生学习热情高涨,争前恐后,各抒己见,迫切将自己的做法公布出来,真正成了学习的主人。这种场面的出现是学生课前有了充分的思考过程的结果。三、课前预习,有利于培养学生学习数学的兴趣数学知识最能训练人的思维能力,学习的目的归于生活中无处不用到数学知识,学生在课前预习时将有关的知识更新与现实生活联系起来,起到巩固兼学的作用,在不断获得成功体验的基础上,养成善于观察、思考、创新的良好习惯。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”通过预习,使他们产生强烈的求知欲,以饱满的热情投入到学习中,充分发展学习自觉性与积极性,出色地完成学习任务。四、课前预习可以减轻教师的教学负担通过多年来的教学实践,我深深地体会到,学生养成自觉预习数学的习惯后,学习就成了一种乐趣,学生就会自觉主动地学习,不再感到数学是枯燥的知识了。课前预习时对要学习的新知识认真思考过了,课堂上教师完全是学习的组织者、指导者,充分展现以学生为主体的活动。如数学一道应用题,教师引导分析题目后,尽可能让不同层次的学生提问或回答,然后让学生列式、板演、讨论、动口讲解,然后由教师引导归纳,起到穿针引线的作用,课堂气氛保持轻松愉快,教师教得轻松,学生学得有趣、愉快。五、课前预习有利于学生形成学习数学的科学方法不同的学科需要不同的学习方法,不同类型的题也需要不同的学习方法,数学作为一门逻辑性、条理性、连贯性较强的学科,对锻炼人的推理分析、归纳综合的逻辑思维能力有很大的帮助。在课前预习的过程中,遇到不同类型的知识,知道该怎么处理,逐渐探索一套学习数学的科学方法,有的方法也适用于其他学科,可以带动其他学科的学习兴趣。课前预习能初步培养学生的自主能力、学习兴趣,是教会学生学习的思想途径之一。常言道：“教学有法,教无定法,定在得法。”在多年的教学实践中,我始终坚持课前预习,绝大多数学生的学习情趣浓,学习自觉性积极性高学习成绩提高得快,达到了事半功倍的教学效果。管有学生听不懂,教师也可以说慢一点让学生充分理解,当学生提问的时候,教师可以鼓励学生用英语进行提问,如：教师在讲授牛津版七年级下册中Unit4Food这一课时,教师可以问学生Whatfooddoyoulike？Whatdrinkdoyoulikebest？然后请学生回答自己喜欢的事物和不喜欢的事物,教师需要要求学生用英语回答,这样在提升学生听力的同时还可以提升学生的口语表达能力。教师在讲授这堂课时,可以提前向学生播放本堂课的听力,让学生先跟着听力预习一下,教师在教学中要鼓励学生多读与英语相关的书籍,多听一些英文歌曲和多看英语节目,通过这样的方式锻炼自己的英语听力能力。教师在教学中要注重提升学生的听力,加强对学生听力能力的训练,在初中英语的教学中教师要尽量多用英语教学,为学生创造良好的学习氛围,让学生融入到英语的教学氛围中,提升学生参与英语听力学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,为学生创设愉悦、轻松的英语的学习氛围,为提升学生的英语听力能力奠定坚实的基础。参考文献:[1]刘霞浅议初中英语听力障碍及训练策略[J].新课程（中学），2012，（09），50-51.[2]张明章浅谈初中英语写作教学的训练策略[J].学生之友（小学版），2012，（09）：55-56.2017/01SANWENBAIJIA1392017/03
