高职英语教师由EGP向ESP转型的研究

高职英语教师由EGP向ESP转型的研究

杨秀华 向 艳

河北石油职业技术学院，河北 廊坊 065000

摘要：专家预测，随着我国中学阶段英语教学水平的上升以及就业市场的日益国际化，ESP教学将是21世纪英语教学的主流，这对高职英语教师的发展提出了很高的要求。大量英语教师面临着从EGP向ESP转型的问题。本文从高职英语教师从EGP向ESP转型的必要性，转型过程中面临的主要问题，以及转型的途径和方法等方面进行了阐述。 关键词：ESP；转型；学习；培训 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)08-0028-01

1 导言

ESP是English for Specific Purposes的首字母缩略，意为“专门用途英语”，是相对于EGP (English for General Purpose，意为“普通英语”)而言的概念。随着时代的进步，人们学习英语的目标愈加明确，即掌握作为工具的英语为自己所从事的专业服务。非英语类高职高专学生能力构成的主体是其专业能力，英语能力必须为其专业能力服务，才会在其未来的职业生涯中发挥相得益彰的作用。

ESP将英语教学和学生将来的职业发展联系起来，具有针对性强的特点，符合高职院校高素质应用型人才培养目标的要求。ESP强调的是从专业需求和社会需求出发，探索一种英语与专业相结合的方式。需求是ESP教学的主要驱动力。基于需求分析的课程设计，使教师明确社会需求和学习者的专业需求，并以此为依据开发课程。在教学过程中，学以致用，学用结合，这正是高等职业教育的特点和生命力所在。ESP教学的目的是希望帮助学生认识到英语学习不单是知识的积累，更是为今后从事专业领域工作服务的工具，经过ESP培养的学生在他们将要从事的专业领域里能够比那些只接受普通英语教育的学生更准确、更有效地胜任交际活动。专家预测，随着我国中学阶段英语教学水平的上升以及就业市场的日益国际化，ESP教学将是21世纪英语教学的主流，是既懂专业知识又擅长外语的复合型人才的培养方向。

2010年教育部发布的《高等职业教育英语课程教学基本要求》指出，今后的高职英语教学划分为基础英语、行业英语和专业英语等几个阶段，要重点突出高等职业教育的职业性和实践性，该文件为高职英语教学指明了方向，同时也给高职英语教师带来了挑战。行业英语和专业英语属于ESP的范畴，这对高职英语教师的发展提出了很高的要求。所以近两年，在占中国普通高等学校半壁江山的高职高专院校里，大量英语教师面临着从EGP向ESP转型的问题。

目前，很多高职英语教师由于常年从事EGP教学，知识结构过于单一，他们面临着从EGP向ESP转型的困惑和压力，心理有种不确定感。ESP教学和EGP教学有什么不同？究竟ESP教学应由英语教师还是专业教师承担？英语教师向ESP转型过程中面临的主要问题有哪些？EGP教师向ESP转型有哪些有效的途径和方法？我们针对这些问题对多个高职院校的若干名教师进行了专门的问卷调查，现将调查结果从以下几方面进行阐述：

2 高职英语教师向ESP转型的必要性

高职英语教学现已划分为基础英语、行业英语和专业英语三个阶段，45.5% 的被调查教师认为这三个阶段的教学应并重，而目前我国半数以上的高职院校中，专业英语教学任务是由专业教师来承担的。只有不到40%的院校由英语教师来承担专业英语的教学工作。专业教师在授课过程中多偏重中英文专业词汇的对照翻译而忽略了整体语言能力的培养，不利于学生实际语言应用能力的提高。另外专业教师虽然专业知识丰富，但英语语言水平极高，尤其是听说水平俱佳者凤毛麟角，因此很难对学生进行全面的语言训练，学生就业

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之后，并不能很好的将所学专业词汇熟练地应用于工作现场的英语交流。

而英语教师更了解语言学习规律，发音更标准，教授语言更专业系统，因此在担任专业英语教学方面有着不容忽视的优势。90%以上的被调查者认为高职英语教师从EGP向ESP转型很有必要。

3 英语教师向ESP转型过程中面临的主要问题

从EGP向ESP转型肯定是一个很艰难的过程，更是一个极大的挑战，这种挑战包括心态转变和能力提高两个方面。英语本身是一种语言工具，没有专业为依托的情况下这种工具的用途并不是很大，而正如前面所提到的，英语教师由于常年从事EGP教学，知识结构过于单一，除了英语基本上不懂任何其他的专业知识，要想转型从事ESP教学，了解相关行业及专业概况，学习相应的专业知识是一个必要条件。但“隔行如隔山”， 尤其是在文理科不同的情况下，要想掌握一门之前一无所知的专业课程的相关知识谈何容易，因此近60% 的教师认为英语老师学习专业知识的难度很大，这是英语教师向ESP转型过程中面临的最大问题。其次，31.8%的教师认为学校对英语教师转型的重视不够，支持性的培训力度不够也是英语教师转型面临的一大问题。在职的英语教师仍然要担任日常的基础教学工作，不能进行全日制的培训学习，去系统的学习专业知识，仅靠业余时间自学远远达不到需求，而且也面临着毅力和耐性的考验。

4 EGP教师向ESP转型的途径和方法

ESP教学对教师的能力要求很高，即要求教师拥有扎实的英语语言基础，又要求教师的专业知识达到一定的水平，了解行业及专业概况以及相关岗位需求，从专业需求和社会需求出发，在分析各职业岗位工作现场英语使用情况的基础上将英语与专业相结合，使专业英语课正成为能担负提高学生专业英语水平以及职业综合素质任务的载体，从而培养出行业和岗位真实工作场景下所需要的高素质、高技能、具有良好双语沟通能力的专门人才。而要满足这样的要求，英语教师需要做到以下几点：

4.1 转变心态

改变以往仅掌握基础英语就满足的心态，要有危机意识，在现代这个英语已经基本普及的社会，英语只是一个最基本的工具，不与其他专业结合就不能称之为一门专业，固步自封只能让自己被社会淘汰。英语教师要克服转型压力，放低姿态，认真选定一门专业，从头学起，争取将英语与专业完美结合。

参考文献

[1]凌斌. 公共英语教师向ESP教师转型的方法和途径的探讨[J]. 商情, 2013, (21):140.

[2]李俊. 微学习推动互联网时代企业培训转型[J]. 中国远程教育, 2011, (22):87.

[3]肖万祥. 终身学习背景下教师培训机构的职能转型[J]. 教育科学文摘, 2011, (5):28-29.