小学生音乐节奏感的形成与培养

小学生音乐节奏感的形成与培养

音乐的节奏是人的情感外化的一种方式。节奏运动往往同人的生理和心理活动相对应，它具有强烈的情感效应和独特的表现功能，因而节奏不仅包含运动时间的长短—时值，还包含运动幅度的缓急—速度等因素。拥有良好的节奏感是形成音乐感知和音乐理解的条件和基础。注重对学生节奏感的培养，使学生形成良好的内心节奏感，以达到加快识谱速度，形成节奏意识，获得基本的音乐体验及音乐感知和理解能力的目的。

标签：小学生；节奏感；培养

节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，而节奏感是节奏训练的中心。节奏感是指具有敏锐、敏捷的感受、领会和能正确表达音乐作品的音值相互关系的能力。在教学中，要有意识地训练、培养学生的内心节奏感。通过内心节奏感的培养，使学生从小就开始在生理运动器官和思维之间构成一种自由的转换和密切联系的媒介，通过音乐教育应该引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，提高学生的音乐素质，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以达到身心的和谐发展，这样教和学都会十分轻松，孩子们也能在音乐中获得更丰富的感受。奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。

一、创造宽松有趣的教学情境和民主气氛，激发学生对音乐的兴趣

“兴趣是最好的老师。” 强烈的学习兴趣，是巨大的动力，兴趣使学生去思考研究他所喜爱的学科。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，而培养学生的节奏感，必须抓住学生的直接兴趣，从而产生学习的倾向。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移

默化地实施的。同时根据学生的共同特征：喜欢表现自己。针对学生的这一特点，创设生动有趣的教学情境，更能丰富学生的情感体验，培养学生的情趣，从而激发学生学习音乐的兴趣，促进学生的注意力、观察力、思维力的发展，有助于节奏感培养工作的顺利进行。

二、灵活运用教材，让教学内容充满童趣。

小学生的特点就是活泼灵动，对新鲜的事情有着浓厚的好奇心。这就要求教师在教学内容的设计上要充分抓住儿童的心理特点，采用多种方式、多种渠道进行音乐教学，可以是多媒体，可以是情景剧，也可以是打击乐伴奏等等。孩子最感兴趣的活动是游戏，所以，把节奏感融入到游戏当中用游戏化的方法和手段来培养学生的节奏感，其效果是不言而喻的。也可以让学生尝试着从生活中探寻节奏，如：大自然的声音、动物的各种叫声等。并通过模仿和感知，去体会其中的节奏美，并能初步区别不同节奏之间的差别，虽然孩子本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，从而为进一步培养节奏感打下了良好的基础。

三、重视语言节奏训练，培养音乐节奏感

音乐与语言有密切的关系，语言的本身就含有生动、丰富而又美妙的节奏。孩子生活在语言环境当中，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的。儿歌、诗歌不仅有优美的词句、真挚的情感和丰富的想象力，而且有和谐的韵律和鲜明的节奏，使人读起来朗朗上口。通过对有节奏的儿歌、诗歌中学生熟悉的词句的朗读，有助于培养儿童的情感，发展想象力，增强他们对歌曲的感受力。为了表现节奏，也可以讲一些词、短语、简单句，并拍出节奏。即興说一句有节奏的话，既进行了节奏练习，也培养孩子们的词语创作能力，同时也体验了节奏感。

四、利用教具等辅助手段，使学生陶醉在音乐之中

根据我国音乐教育的成功经验以及国外先进音乐教育体系的成功理论，教学行为是一个经过设计构建的行为系统。它以整体的效应作用于教学过程，而不再仅仅是教师即兴式的一招一式的个人技巧了。因而教师在上课前必须得先熟悉教材、备好教案，并在此基础上，做好课前准备，只有这样，教师才能胸有成竹地去上每一节课，学生才可能会对教学内容感兴趣，这也是上好音乐课的基础与关键所在。而学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成，美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如，在教唱歌曲《外婆的澎湖湾》时，可以把整个黑板画成美丽的澎湖湾，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引，上课时自然格外用心。也可以利用多媒体播放视频的方式，增加学生对音乐学习的兴趣，同时也可以达到活跃课堂气氛的效果，有助于音乐节奏感的培养。

五、注重教学研究，反思问题成因

长期以来，教师一直囿于教科书、参考书的圈禁，很少能保持自己的性和施展自己的创造性，教学研究似乎只是专家的事情。然而专家并不处在教学的第一线，并不能及时发现课堂上的问题。因此，培养和造就专家型的一线教师就成为改革和改进小学音乐教学之必须。而新课改的实行，为专家型教师的成长创造了有利条件，也为教师的能力构建提供了有效的途径和平台。研究的途径之一是反思，而反思在本质上是一种理论与实践的对话，是两者之间沟通的桥梁。培养学生音乐节奏感的方法有很多，但在具体教学实践过程中，难免会出现各种问题，因此，及时对教学过程进行反思，总结经验，查找不足，弥补缺陷，不仅是一种教学方法，更是一种能力构建的途径和渠道。

结语：在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步

骤都具有趣味性、启发性、创造性，利用有效的教学方法，提高学生对音乐学习的兴趣，培养学生对音乐的爱好，从而增强学生学习音乐的积极性和主动性，并对节奏有更细致、全面、深刻的理解，具备良好的节奏感。

参考文献：

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[2]范金莲；怎样创新小学音乐课的教学方法[N]；黔西南日报；2010年

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[4]杨娟；基于小学生心理发展特点的音乐情境教学研究[D]；福建师范大学；2010年