高校青年教师科研培养计划的

青年教师是学校师资队伍的一个重要组成局部，是学校可持续开展的源泉,青年教师的培养至关重要。初任教师开展成长为具有智慧的优秀教师，需要实践经验的积累，科学的反思探索，外部的支持和帮助。促进新教师的成长最直接的方法就是将优秀教师的知识、经验、实施教学常规的智慧、教育教学的策略和技巧艺术，传、帮、带给新教师；但大量的缄默知识和实践性智慧是无法传授的，表现在实践中，如教师具有敏锐的感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能；把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；面临对象实际和情境及时作出决策的选择、调节教育行为的魄力；使学生积极学习、追求创新、愿意进入心灵对话的魅力等。

一、培养的宗旨

从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和开展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续开展能力的现代化教师。

以具有完备的专业知识结构，过硬的教学根本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。

同时，防止单纯训练教学根本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性开展的现代教师培养和开展理念。

二、培养的目标

1、素质性目标：提高专业化水平和综合素质

2、开展性目标：一年适应；三年合格教师；五年骨干教师；八年教育教学能手。

3、专业水平的三项要求：专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的优化。

4、专业综合素质的“三术”合一：教学专业的“学术”；课堂教学的“艺术”；现代教育“技术”的整合优化。

三、培养的内容

1、教学方面

〔1〕课前试讲

通过课前试讲，教研室成员集体讨论，指出教学方法，教态，教学内容等方面的`优点及缺乏，并提出建设性意见，从而到达扬长避短的目的。

〔2〕教学示范

课堂教学是教学过程的中心环节，通过随堂听课的方式，可以向经验丰富的老教师学习课堂教学的技巧，实地积累教学过程中处理各种情况的临场应变经验，学习吸引学生注意力、提高学生学习兴趣的方法。

〔3〕集体备课

集体备课是在个人认真准备得根底上进行集体研讨的一种有效的教研活动，能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题。新教师通过参与集体备课的方式，有利于新教师在扬长避短，更有利于新教师在高起点上开展，并防止一些容易犯的疏忽；从而促使新教师严谨治学，尽快成熟。

2、科研方面

〔1〕教育科研

〔2〕根底科学研究方面

在新教师原有研究方向的根底上，催促加强科研活动的进行，阅读最新文献，跟踪研究的前沿；催促思考问题，并提交校级课题，省级课题，及国家级课题的申报。

四、学校常规管理渗透，落实配套措施

1、常规教学管理中形成气氛

〔1〕导：导师指导；备课组长、教研组长领导引导。

〔2〕练〔炼〕：学校制定标准，自觉岗位练兵；学校创造教研气氛，在对话互动中历练；学校组织教学活动，在参与中锻炼。

〔3〕帮：发现问题后重点调度和帮助，发现好苗子重点帮教。

〔4〕带：一是老教师带动；二是树典型带动；三是气氛熏陶带动：学校创造宽松、和谐的良好社会心理环境，创设浓厚的教研教改气氛，学科组内的学术风气和人际关系融洽，为青年教师的成长提供良好的环境支持，以积极向上的思想气氛和良好的学风、教风以及浓厚的学术气氛带动新教师快速成长。

〔5〕评：开展各类评优评选活动，鼓励青年教师发奋有为。

〔6〕用：大胆使用，在重任上锻炼成长。

2、在校本教研中提高

〔1〕课题实践化——群体参与。学校将科研课题分解为教改实践的专题。为青年教师提供时机

〔2〕专题研究——虚拟课题组攻关。根据教育教学改革的需要，组织课题研究攻关，如“高效率学习”、“实效型课堂”等课题。为青年教师创设自我研修的大环境。

〔3〕问题解决研究——集体备课。在教育教学中发现问题，以备课组为主体，进行问题解决的研究。培养青年教师的问题意识、研究意识、思考的习惯。自觉反思教学、思考教学中的问题成为教师的生活方式、在问题探索中教学。

〔4〕经验转化——自主体验。教学实践理念化；教学理念实践化；教学经验理论化。

〔5〕反思探究——个人行动。在反思中发现问题，在问题解决中升华出改革专题，在“课堂拼搏”中探索，在理论和实践的结合上开发教学的新思想、新认识、新方法。

〔6〕集体反思——集中活动。在相互观摩和对话互动中提高和开展。