1000以内数的认识评课)

《1000以内数的认识》评课

一、精心设计的课件体现数形结合的思想

课中张老师创设了“数方块”情景，让学生边数边通过课件逐一出示：从1个小方块叠成10个小方块，10个一列，再10个10个地叠成100个小方块，10列一面，要求每位学生能通过动口、观察等活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望。然后再“1个百、2个百、3个百„„”的数，10个100个小方块组合成了一个大的正方体，10面一体，建立了“千”的模型，也让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，这个“数方块”过程，既让学生经历了运用计数单位数数 ，并渗透了十进制数之间的进率，重点的落实非常到位。这样精心设计的课件完全体现了数形结合的思想。

二、注重借助多种模型，由直观到抽象，帮助学生理解数的意义。

低年级学生在认数的过程中离不开直观的模型。张老师在这节课中提供了各种直观模型，如小立方体、点子图、小棒、带数位的计数器。在认识235时，首先呈现了整齐排列的很多点子图让学生数，让学生亲历数数的过程；再借助摆半结构化的小棒的操作，让学生体会235的组成；然后对照小棒在带数位的计数器（直观的数位表）上拨算珠，与操作小棒相对比，体会一个算珠放在不同的位置上，可以实现以一当十、以一当百的飞跃，从而使数位的知识更直观化；最后，学生对照带数位的计数器写数和读数，体会读、写1000以内的数的方法。这样，使学生在观察、操作等活动的基础上，从直观到半直观半抽象再到抽象，逐渐建立起抽象的数和现实中的数量之间的关系，使学生更好地理解了数的意义，掌握了数概念中诸多重要但又较

抽象的内容。

三、由一般到特殊，突破教学难点

张老师在教学读写数时，先教学一般的数的读写，再教学有0的数的读写，有0的又分为中间有0的和末尾有0的，让学生先试着读写，然后找出错误资源供同学们分析，这点做的非常好，在纠错的过程中，同学们掌握了正确的读写，最后总结出三位数的读写法，为以后万以内数的学习打下了良好的基础。