高校思想政治课实践教学模式探析

高校思想政治课实践教学模式探析

思想政治课是提高大学生政治素质的重要渠道，也是弘扬社会主义核心价值观的主要途径。基于思想政治课与社会实践联系的紧密性，需要高校加强思想政治实践教学，通过实践教学提升学生实践能力，促进学生综合素质的提高。

标签：高校 思想政治 实践教学

思想政治实践教学是高校实现大学生素质教育的重要手段，也是高校坚持传授知识、培养能力的实现人才培养目标的重要途径。通过开展思想政治实践教学引导学生参加社会实践活动，能够增强高校思想政治课程的实效性，提高大学生的实践能力。

1 高校思想政治实践教学的必要性

1.1 实践教学能够促进大学生更好地掌握理论基础知识。通过学生参加各种社会实践活动，能够让学生在实践中检验自己的理论基础知识，比如学生在参加社会实践活动时，可以通过实践活动验证学生理论与实践相结合的能力，进而促使学生知道自己的缺陷，激发他们在日后的学习过程中更加努力学习理论文化知识。

1.2 有利于学生形成正确的价值观。通过引导学生参加具有代表性的社会实践活动，让学生感受思想政治教育知识在社会实践中所发挥的作用，进而促进学生感受与领悟思想政治实践活动的真谛，促进大学生正确价值观、人生观的形成。比如在高校思想政治实践教学中，教师通过引入现实的犯罪案例，让学生了解到犯罪份子犯罪的特征以及他们情感的变化，从而给大学生以教育警示作用，这对于大学生树立正确的价值观、人生观具有重要的促进作用。

1.3 有利于营造良好的社会环境。通过思想政治实践教育活动，可以让学生们了解到社会实践中的不良现象，学生进而利用自己学习到的思想政治理论改善这种不良现象，从而为净化社会环境做出应有的贡献，大学生通过社会实践活动将自己良好的思想行为习惯带入到社会中，无形之中影响周围其他人的行为，这样一传十、十传百地带动社会良好风气的形成。

2 高校思想政治实践教学常规模式

2.1 大学生对思想政治实践教学提出的新要求

随着我国教育的不断完善，大学生的自我意识越来越强，为此大学生对思想政治实践教学的要求也越来越高：首先大学生要求思想政治实践教学要具备历史发展的眼光。随着经济全球化的发展，中国与世界的联系性越来越强，尤其是互联网技术的发展促进大学生思考问题视角的转变，大学生从全社会角度思考问题的意识越来越强，因此要求大学生思想政治实践教学也必须要具有历史发展

的眼光；在思想政治实践教学中要充分的体现自己的性。市场经济环境下对大学生的自主能力要求越来越高，因此实践教学要侧重对大学生自我能力的培养，通过一系列的实践活动强化学生的自主、自立以及自我意识；最后大学生希望成为思想政治教育的主体，在实践教学中要发挥主体作用。随着学生自我意识的不断提高，大学生参加实践教学活动并不是为了满足简单的应试教育，而是希望通过实践教学活动体现出自我价值，检验自己的市场主体地位。

2.2 高校思想政治实践教学常规模式

高校开展思想政治实践教学的常规模式主要有：一是课堂实践教学模式。课堂实践教学模式顾名思义就是在课堂上开展的以学生为主的实践教学活动，课堂实践教学模式的形式比较丰富，比如有专题讲座、课堂讨论以及案例教学等，课堂实践教学是高校实践教学的主要形式；二是校园实践教学模式。校园实践教学属于“第二课堂”，它是在教师的引导下而在校园内开展的丰富多彩的实践教学活动，其涵盖了高校的校园文化与社团组织活动；三是社会实践教学模式。高校思想政治社会实践教学就是在教师的合理规划下，制定的与实际问题相关的课题，学生以合适的方式进入社会中进行调查、分析进而获取相应认识的过程，社会实践教学是检验学生实践能力的重要途径，也是当前高校热衷选择的一种实践教学模式。

3 当前高校思想政治课实践教学存在的问题

3.1 对实践教学的认识不足，实践教学大多流于形式化

思想政治实践教学的顺利实施需要高校管理者的重视，纵观高校在开展思想政治实践教学过程中的一些现象，我们可以清晰的看到，高校管理者对实践教学的重视程度不够，表现在：对实践教学的支持力度不够，尤其在实践教学的资金方面存在严重的不足；对实践教学的形式没有深入的了解，简单的认为：“三下乡”、大学生参与社会志愿者活动就是实践教学，为此高校也每年都会组织此活动，而且也主要以这几项活动为开展实践教学的形式，导致实践教学的模式过于固定化。

3.2 教学内容缺乏针对性

思想政治实践教学的内容决定着大学生思想政治素质水平以及是否满足于大学生自我发展的要求，基于目前高校所开展的实践教学内容结构分析，思想政治实践教学过分强调社会以及国家对大学生的要求，而忽视大学生自我成长的要求，比如在大学生实践教学中教学的内容大部分是与当代社会主义核心价值观、爱国主义等理想信念为核心，而忽视与大学生自身素质相紧密联系的社会公德教育、职业道德教育以及心理健康教育等等；而且高校选择的思想政治实践教学内容时存在很大的行政色彩，根据上级部门的要求开展实践教学内容，而不会将学生的主体因素考虑进去。

3.3 实践教学组织管理不到位

虽然我们一直在强调发挥学生的主体地位，部分的高校也一直在执行以学生为主体的教学形式，但是却造成教师主导地位缺失的现象，结果造成实践教学活动没有规范性；高校思想政治实践教学涉及到的环节比较多，不仅需要教务部门管理，还需要做好相关学生的安全等方面的保护工作，因此需要高校各部门密切合作，但是我国高校思想政治实践教学仍然采取传统的管理模式，高校的其它部门联系性不够。

4 高校思想政治课实践教学模式的创新和探索

4.1 充分发挥课堂实践教学的主阵地作用

课堂教学模式是实践教学的重要内容，也是提升学生实践专业能力的重要途径，学生在参加社会实践活动之前，需要全面的了解相关的理论知识，而课堂教学是学生获得社会实践能力的重要途径，因此要做好实践教学与课堂教学的融合，比如教师在《思想道德修养与法律基础》中“恪守公民基本道德规范”时就可以通过课堂教学模式，让学生以小组探讨的形式，分析社会所存在的违反基本道德的现象，并且让学生分析不良社会道德所造成的影响，并且就如何提升公民道德提出相关的对策等，从而促进学生形成良好的思想道德修养。4.2 构建一支高水平、高素质的思想政治实践教学团队

教师是思想政治实践教学的关键，教师在实践教学中发挥着引导作用，基于我国高校思想政治教师队伍年轻化的现象，高校要充分发挥年轻教师的思维活跃、敢于创新的精神，为教师提供自我创新的氛围。同时高校也要看到年轻教师所存在的缺陷，比如实践教学经验不足、对社会主义历史与现实发展的把握欠缺等，为此需要高校针对年轻教师开展一系列的教育培训活动：一是要定期开展思想实践指导培训，增强教师驾驭实践教学的能力；二是高校要发挥经验丰富教师的引导示范作用，通过发挥传、帮、带的作用，提高年轻教师的实践教学经验；三是高校要制定具体的激励措施，激发教师的自我素质提高。

4.3 整合社会、高校现有教育资源，形成实践教学的主阵地

随着高校对思想政治实践教学的重视，思想政治实践教学资源得到不断地充实，为此高校思想政治实践教学要充分利用各种教育资源，根据不同教育资源的特点，发挥他们的优势：一是整合学生的时间资源。高校大学生的学习时间相对比较宽松，他们自由学习的机会比较多，因此高校要充分利用大学生的课余时间组织大学生参与社会实践教育活动，比如组织大学生到附近的红色教育基地参与实践锻炼，感受与学习先辈的精神。二是整合高校的教育资源。高校的教育资源比较丰富，比如高校图书馆、活动中心以及多媒体教室等都可以为学生提供丰富的文化资源，还可以为学生组织各种赋有内涵的校园文化活动。三是利用高校网络平台进行实践教学。

4.4 坚持“请进来”“走出去”相结合的实践教学方法

“请进来”“走出去”是马克思理论在实践教学中应用，体现了小课堂与大课堂的结合，展现了思想政治实践教学的开放性、主体性以及互动性特征。走出去就是学生走出校园，参与社会实践锻炼；请进来就是将课本以外的事物引入到我们的思想政治课堂中，激发学生的学习兴趣。

通过走出去与引进来相结合的实践教学模式丰富大学生的思想政治实践活动，提升大学生的实践能力。

4.5 建立合理的社会实践考核评价机制

思想政治实践与一般的大学生社会实践有所不同，需要根据具体的教学内容，综合运用多种手段，通过各种途径，对教师学生实施双向考核。对思想政治课实践教学教师的考核内容包括：对教师的组织实践活动的评价、学生对教师的评价等等；对学生的实践教学考核包括：在课堂实践与课外实践活动中学生的平时表现、学生的笔试成绩、学生参与实践活动的实践报告以及学生的实践能力是否提高等。

参考文献：

[1]李秀华.关于高校思想政治课实践教学模式的思考[J].河北能源职业技术学院学报，2012（09）.

[2]王志玲.当前高校思想政治课实践教学存在的问题及对策[J].教育探索，2013（02）.

[3]陈宇宙.高校思政政治教育“实践”教学的实效性探索[J].焦作大学学报，2011（01）.