大班积木区学习观察记录

积木活动的“插曲”

--------积木建立时产生的学习故事

调查时刻：9月9日上午

调查地址：大二班级走廊

调查方针：俊松、鑫鑫（大二班）

调查布景：孩子们刚升入大班后第三次积木游戏

调查游戏进程：

建构游戏开端了，孩子们笑着把积木运了出来，俊松和鑫鑫一同建立了一瞬间城堡后，只见俊松在鑫鑫的耳朵周围说了几句话后，他们俩拿着两块积木（一块圆形积木，一块长条积木）来到楼梯旁，俊松把长条积木放到楼梯上摆放好，然后把圆形积木放到条形积木的最高点时，一松手，圆形积木就沿着条形积木滚了下去，跑了好远，俊松笑着很快的又把圆形积木拿回来，又玩了两遍，鑫鑫这时仅仅站在他的周围笑眯眯的看着。

玩完几遍后，俊松就对鑫鑫说，“你也来玩吧，咱们一人一次，”鑫鑫赶忙说“好”，就跑了过来拿起圆形积木像俊松那样把圆形积木放到长天积木的最高点然后松手，圆形积木滑了下去，滑了很远。鑫鑫刚把圆形积木追回来，俊松就跑过来说：“轮到我了”，然后拿起圆形积木又玩了一遍，而且这次还用了很大的力气，圆形积木跑的更远了，鑫鑫在周围哈哈大笑，俊松把积木追回来后给了鑫鑫说，“轮到你了”，俊松还对鑫鑫说，谁玩谁拾积木，就这样他们玩了好长时刻……

十几分钟过去了，俊松还在玩着这个游戏，而鑫鑫则跑到积木区拿了别的一个条形积木，并把条形积木放到方才那个条形积木的周围，可是怎样都放欠好，老是掉下来，这时，周围的俊松用手指着积木对他说，你那个太短了，要长一点的才行，鑫鑫听了他的话，比了比，回头把条形积木放到积木区后，在积木区玩了，而俊松则用双手把条形积木拿起来，在周围的柱子上来回拉扯，还边据边说，把据大树喽……

玩了一会后，鑫鑫又回来找俊松玩了了，这时俊松又接着前次的游戏继续游戏，并想出了一个新玩法，长条积木仍是放在了阶梯上，现在俊松拿着圆形积木从下往上推圆形积木，推到条形积木的一半时再用力一推，圆形积木就跑到上面了，鑫鑫在上面接，俊松一边玩还一边说，一定要用力才行，俊松把积木从下往上推，鑫鑫再把积木从上往下滚他们俩仍是像方才那样轮番游戏，一边玩一边笑，直到游戏时刻完毕……

调查剖析：

1、《攻略》言语范畴中倾听与表达要求里，指出懂得按次第轮番说话，不随意打断他人，他人说话时能活跃自动地回应。这些从这两孩子的沟通中能够看出，他们的表达能力都很强，特别是俊松，能很清楚表达自己主意，并传递给他人。

2、《攻略》科学范畴中指出对自己感兴趣的问题能寻根究底，能常常着手动脑寻觅答案，在探求中有所发现时感到振奋和满意。这一点在这两个孩子中也充沛得到表现，他们乐意探求，乐意协作，在游戏中充沛的表现出来了。

3、结合《攻略》社会范畴方针，能够看出俊松能自动建议活动，在活动中出主意、想方法，风趣的工作乐意和鑫鑫共享，成功了今后还想要做得更好，而且能与伙伴洽谈拟定游戏和活动的规矩。

4、从游戏调查中能看出，俊松是个很有主意、有构思的孩子，在游戏中起到了主导地位，一向都是他在为游戏出谋划策，鑫鑫则是个很好的玩伴，尽管他没有俊松那么多的方法，可是他遵守俊松的组织，也有些自己的探求，这也是很可贵的。

5、这是产生在积木区的幼儿探求性学习活动，是幼儿自产生成，对了解的积木产生了发明性行为，游戏中幼儿行为赋有改变（滚、轮番滚、仿照、据树、倒着滚等），自己洽谈规矩（一人一次、谁玩谁捡积木），心情活跃振奋，注意力继续时刻长，从创设情境中取得高兴。 儿童是经过着手操作、直接感知、亲自体会学习的，幼儿是自动活跃的学习者，这是课程游戏化的精华地点。

教师跟进：

1. 丰厚利于翻滚的各类资料。

2. 捉住关键进行关于翻滚的团体评论活动。

3、支撑幼儿之间有更好的协作，鼓舞他们进行往来，彼此沟通探求。