文言文如何读

文言文教学是语文教学的重要组成部分，虽然内容不多，但是实际教学时间却不比现代文教学少用时间。学生的学习效果也很难保障。教师教得疲惫，学生学得无趣。因此文言文教学，成了广大语文教师的心病。 “读书百遍，其义自现”在语文学习上我们一直讲求“读”，学文言文更是如此，“读”是学文言文的基础。整堂课“从读中来，在读中去”，齐读，指名读，咬文嚼字读，表情读，创设情境读，音乐渲染读，方式丰富多样！学生也积极参与，课堂也很活跃，教学效果也很好。不论学生怎么读，在读的时候是带着我们要求的不同的目标去读的，至于学生自己的目标、感受，估计是应该没时间也没心情了。我国文人读书的最高境界是“红袖添香夜读书”吧？夜深人静之时，沐浴更衣，焚一炉香，点一盏明烛，打开一卷书，若是已旁再有红袖伴读添香则更是锦上添花了。其实读书讲求的是用心读。现代社会是一个变化日新月异的社会，变化很快的社会。现在的年轻人运用的更多的是微博、微信等，走在大街上还有多少人手持一本书啊，更多的是人手一手机、平板，甚至一些小学生在父母的车子上也是在看手机。在这种情况下如何使学生能够安下心来读书，是一个难题。

通过学习丁老师的教学设计，收益颇丰。尤其是预设生成的设计，把课堂上有可能出现的教学状况都想到了，几乎

无一遗漏，显示了集体备课的有事。这一点值得我们广大语文教师很好的学习。 文言文教学重在读，不在讲，或者说学生读不熟，老师不开讲。现在的文言文教学在这一方面虽重视，但始终落不到实处。现在的语文教师，文言文素养缺失，用功不到，这是普遍的现象。所以，我觉得，文言文教学的提高，首先是提高老师的文言文素养，而非其他路径。建议今后的研修，可否从实际出发，多提供一些文言文阅读课例。让语文老师们借助远程研修这个平台，使自己的文言素养得到稳步提高。只有广大语文教师装满了“桶”才有可能给学生添满“碗”。文言文教学，才会有实质的提高。