怎样开展新课标下的物理实验教学

怎样开展新课标下的物理实验教学

分析近几年的物理高考试题可知，实验部分内容的考察进一步加强、命题形式灵活、考察角度多变、设问方式更加新颖，因此深化高中物理实验教学尤为迫切。下面，我结合自身的教学体会，谈一下如何在平时的教学中激发学生的实验兴趣，提高学生的实验操作、分析和处理问题的能力。

一、紧密联系实际，激发实验兴趣

在物理教学中，若让学生亲身体验，能激发其实验兴趣。比如讲静电时，做感应起电计使站在绝缘材料上的学生头发竖起试验；从生活中获取的经验，学生感受比较深，根据学生的这种心理特点，在物理实验教学过程中，把学到的物理规律，力求使之贴近生活，去解释日常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活经验对号入座。这样既可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发对物理的浓厚兴趣。例如：在讲授“动量守恒” 时，可以先给学生讲解我国航天技术的发展和宇宙航行的故事，从而一下子吊足学生的胃口，让学生带着问题去学习，带着兴趣去学习，这样就能起到事半功倍的效果。

二、实验中渗透探究精神

物理学科是以实验作为载体的，许多现象可以说明所要讲述的物理知识。在教学中我通过探究实验的设计，让学生去发现问题，寻找解决问题的方法。探究实验的教学首先要提出所要探究的问题，提出的问题要新，要有一定的趣味性，以充分调动学生的积极性。在学习《摩擦力》时我提出：我们都知道，走路靠的是摩擦力，平时我们走得很稳，可是下雨天走路容易摔跤，想知道是什么原因吗？那我们就一起来“探究摩擦力的大小与哪些

因素有关”。下面就让学生进行分组探究实验：一组探究摩擦力与接触物体的材料是否有关，二组探究摩擦力与接触物体的粗糙程度是否有关，三组探究摩擦力与正压力是否有关。

三、在处理物理实验过程中注重创新能力的培养

心理学研究表明，每个人都有创新的潜能，但不一定有创新意识。学生的创新意识要靠教师来唤醒，而质疑是创新的开始，因此，在课堂教学中应着力培养学生的质疑习惯，唤醒学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能。

例如：在“自由落体运动”一节的教学中，我进行了如下设计：用细线栓住一个小钢球吊在铁架台上，待小球静止时剪断细线。由此实验开始，逐步引导学生进行如下质疑：1.小球为什么会下落？2.小球下落是怎样的运动，是匀速直线运动还是变速直线运动？是匀变速直线运动吗？3.为什么选用小钢球，换成泡沫塑料小球会如何？轻重物体下落得一样快吗？4.在地球不同地方，不同高度同一物体下落的快慢都一样吗？在这一系列的质疑中，学生既学习了知识，掌握了规律，又唤醒了创新意识，培养了创新能力。

物理学是一门实验学科，新课程标准提出科学探究教学法，实验教学的功能需要拓展新的内涵，倡导探究实验，新课标在课程理念、设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教学理念,并从各个层面指明了高中物理教学改革的方向与重要内容,体现了物理学自身及其与文化、经济社会互动发展的时代要求。为了适应这种新形式,教师必须在新的课程理念的指导下,积极主动地改革自身的教学方式,用新课程理念指导教学。