随文识字之浅见

利用网络来进修，是今后教师进修的一种主要手段。这种方式灵活、机动，还最大限度地丰富了培训的内容，使我们一线教师更近距离地接受专家的指导，专业素质得到了快速、全面的提升。这次我校有幸入选山东省小学教师远程研修青岛推演培训的试点学校，我便怀着期待的心情，投入到这次培训中来，果然受益匪浅，解决了许多以往教学中的困惑。现就专题二“在阅读中识字”谈一下自己的感想。

《语文课程标准》明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。一、二年级语文课的教学重点是识字，教材中课文设计的目的是为学生提供学习汉字的语言环境，目的是在具体的语言环境中，让学生学习汉字，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣，规范丰富学生的语言。

经过网络培训后，我更加清楚地认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。正确的教学方法应该是先从文中发现生字，然后学习生字、理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。也就是把课文作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵课文，激发学生思想感情。也就是我们所说的随文识字。随文识字顺应了孩子的识字心理的四个阶段：初步感知阶段——具体细化阶段——复习巩固阶段——指导写字阶段。要按照“字不离词，词不离句，句不离文”的原则进行识字教学。将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在第一、二课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。“随文识字”运用得好，字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能有效地促进儿童语言的发展，是一种简便易行的教学方法。

通过这次培训，我认识到“随文识字”包含以下几方面：

（一）随文正音 读准字音是识字的第一步，在低段教学中，让孩子利用各种办法读准字音，听读和借助拼音是常用方法。怎样随文正音呢？就是在学生初读课文的时候，随机抽出读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，边鼻音，前后鼻音。而对于一些容易读准的音，就没有必要强调，不要每个生字都提出来强调，这样会浪费时间，这就需要教师在备课的时候对生字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做倒心中有数。在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放进课文读。

（二）随文记字形 新教材的最大特点是识字量大，前面说过，如果集中识记字形会

增加难度，也不符合儿童的识字心理，不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字。在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如形近字，同音字对比教学；同一个部首扩展汉字进行教学；通过理解字义帮助记住字形的教学。总之，让孩子对生字字形的记忆深刻，达到记住字形的教学是一个重点，也是一个难点。我们认为识字教学，尤其是要求会认识的字，不要过于注重字形的分析，应强调整体上记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止。要求认识，学生不一定要很精确的记忆，以后见到这个字能猜测出来也是可以的，更不要见字就组词，没完没了地拓展，所以，在教学的时候，通过反复与生字见面的方式让学生识字，应该是主要的教学手段。

（三）随文解义 在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的，关键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。我想其实做倒随文解义并不困难，关键要看老师在教学中有没有这个意识，在设计教案的时候有没有深入研究教材，有没有考虑到识字教学包含的几个梯度。

我也认识到在“随文识字”中应注意的问题：

1、注意区分学会和会认两类字。教师要重点引导学生在语言环境中理解应学会的字，而会认的字不要做过高的要求，只是感悟就可以，换个环境也认识就是达到要求了。

2、要求学会的字，不仅要理解在本句中的含义，还可以扩展延伸，如借字组词，扩展造句等。

3、随文识字，理解字义是重点，因此，要采取多种教学方法，帮助学生理解。如，根据文字的结构特点，帮助学生理解；借助字典，帮助学生理解；借助直观的事物，帮助学生理解；联系生活，帮助学生理解；联系上下文帮助学生理解。

4、注意音形义的联系。虽然本环节理解字义是重点，但不可忽视字音的巩固和字形的感知，为下一步分析字形奠定基础。

5、指导学生养成认真写字的良好习惯。写字作为识字教学的一部分，也应该在教学中得到落实。本节课，可以重点指导学生写好“乎”和“至”两个字，定好标准，严格要求，为学生终身学习和书写打下良好的基础。

6、及时巩固生字。生字学完，还要有一个巩固复习的环节。针对低年级孩子爱玩游戏的特点，可以设计一定的游戏进行生字的集中巩固，确保每个孩子都能把一节课要认的生

字记得牢牢的，使教学目标得到有效落实。

7、培养学生自学生字的能力。在教生字的时候，要适当教给学生一些识字方法，从而培养学生的识字能力。

综上所述，随文识字问题的关键在于教师要认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件，而通过阅读和说话造句、写作等练习又巩固了识字。明确了这一点，就能使我们在低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读和口头、书面表达的练习服从于一个重点——识字，使学生所学的字词在讲读课文和各种口头、书面的练习中得到进一步的巩固，同时，又不忘记识字的目的，在阅读和口头、书面练习的过程中，积极指导学生运用所学的字词，培养他们的阅读能力和口头、书面语言表达能力。 这就是我听完专题二后的一点浅见，望专家、老师们给予批评指正。