教材分析：
《童年的水墨画》是部编版三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐，儿童诗篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀。虽是写儿童嬉闹的场面，但诗句中却并未直接写儿童，需要学生细细读，慢慢赏，去发现诗中妙趣，走进诗的意境，产生心灵上的共鸣。
《溪边》描绘了一幅溪边垂钓图。静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜒，仿佛空气都静止了，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种安静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。《江上》描绘出一幅江中戏水图。孩子们像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。《林中》描绘了一幅林中采蘑菇图。孩子们戴着斗笠，冒着毛毛细雨，在林中采落菇。蘑菇多多，星罗棋布，人影绰绰，布满林中，惊喜地叫声，收获的喜悦，响彻松林。这首诗里洋溢着的浓浓的童真童趣，或呼朋唤友钓鱼、游泳、采蘑菇，时时享受着童年生活的快乐。诗人宛如作画，寥寥几笔，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。 教学目标：
1.整体感知三首小诗所描绘的画面。用自己的话说说在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。 2.运用多种方法理解“人影给溪水染绿了”、“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”等词句的意思，并感受儿童的天真与快乐，并能通过朗读表达出来。
3.有感情地朗读诗歌，想象画面，背通《溪边》。
4.读懂诗歌意境，体会儿童的欢乐，试着写写描绘童年生活的诗歌。 教学重点：
1.整体感知三首小诗所描绘的画面。用自己的话说说在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。 2.运用多种方法理解“人影给溪水染绿了”、“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”等词句的意思，并感受儿童的天真与快乐，并能通过朗读表达出来。 教学难点：
1.有感情地朗读诗歌，想象画面，背通《溪边》，
2.读懂诗歌意境，体会儿童的欢乐，试着写写描绘童年生活的诗歌。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件 学生：预习诗歌 教学课时：两课时
第二课时
教学过程：
一、走进水墨画，揭题导入。（4分钟）
1、感悟水墨画，激趣导入。
师：同学们，进入今天的学习之前，请大家先来观赏一个关于童年的小片段，你可以边看边回忆自己的童年。（播放视频）这些童年的趣事，你做过吗？是呀，多有趣呀，像短片中这样用水墨的浓淡晕染
2、书空“墨”字，齐读课题。
出诗意的画面，就叫——水墨画。
请大家伸出小手，和老师一起来把课题补充完整，写“墨”， 注意上宽下窄，黑表示颜色，土表示墨是用砂石制成的。用墨和水调和来作画，就是水墨画。儿童诗作家张继楼爷爷也像作画一样，用简单、写意的文字，寥寥数笔就勾勒出一幅幅欢乐的儿童生活画卷，诗中有画，令人回味无穷。今天，我们就来学习第18课，请一位同学声音洪亮地来读读课题。 二、整体感知，揭开画面。（2分钟）
1、通过课前预习，我们知道这三首小诗都在写快乐的童年生活，那么你在诗中看到了哪几幅水墨画？
（依据回答，引导学生联系诗题，试着用上“在什么地方干什么”将三幅画面说清楚，相机【板贴：溪边垂钓 江上戏水 林中采蘑菇】
师小结：这就是藏在小诗中的三幅水墨画。
三、聚焦《溪边》，欣赏画面。（15分钟）
过渡：接下来，就让我们先走进“溪边垂钓图”吧！
1．请同学们默读《溪边》这首诗。用波浪线“~~~”画出你喜欢的句子。用“___”画出你读不懂的句子。谁来读读你喜欢的句子？
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 师:读读你喜欢的句子，你在这句话里看到了怎样的画面？
把溪水比作镜子，生活中的镜子是平的，还能找出人的样子，说明这里的溪水很静，很平的，所以才能当镜子。
真厉害，联系了自己的——生活体验，看到了这幅画面。【板贴：联系生活经验】。 瞧，平静的溪水还是垂柳姑娘的梳妆镜呢，做动作有感情地读好诗句。这景可真美，真静啊！
这句话写得很美，还因为诗人使用了比喻的修辞手法，你能找到吗？（把溪水比作镜子）为什么？因为溪水很清 、水面很平，能映照出人影，像镜子（把山溪比作绿玉带）是呀，绿玉带就是像碧玉一样的绿色丝带，想象一下，溪水的两侧有群山，山溪从山谷中蜿蜒地流过，像不像绿玉带？看，我们用想象画面的方法，理解了这句话的意思。【板贴：想想画面】
师：读到这儿你发现山溪有什么样的特点？生：清、静、绿。【板书：静】 2.谁再来读读这句话，读出溪水的碧绿与平静？
3.太美了，把你的感受用朗读表达出来。指导读：像小诗人读，有停顿、有节奏。
人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
4.你还喜欢哪句话？在这句话里又看到了怎样画面？
预设：有人在钓鱼，钓竿上有一只红蜻蜓，人影被溪水染绿了。
5. 人影怎么给溪水染绿了？“给是什么意思，你能用哪个字来替换它吗？ 生：“被”，人影被溪水染绿了。变成“把”字句再来理解——溪水把人影染绿了。 溪水怎么会把人影染绿了呢？溪水绿【板贴：联系上下文】
6. 想一想：绿玉带一样的溪水还会把什么染绿呢？
7. 想象画面感受山溪之绿。
山溪像绿玉带一样平静，天上的白云倒映其中，云影给山溪染绿了。 山溪像绿玉带一样平静，远处的群山倒映其中，山影给山溪染绿了。 山溪像绿玉带一样平静，删减的树木倒映其中，树影给山溪染绿了。 师：真美呀，请女生美美地朗读。
8. 蜻蜓的红和人影的绿相映成趣，请你读。（师范读）咦，你怎么读的这么轻呀？生：怕蜻蜓飞走。 9.生活中，你一定也观察过蜻蜓吧，联系生活体验你能把诗句读的更有趣。【板贴：联系生活体验】 10.我们利用联系生活经验、想想画面的方法理解了前两句，还剩最后一句，你有什么疑问吗？
忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
预设：水面上有波纹，鱼被钓上岸。从“扑腾”知道水面上有水花，鱼上钩。
11“扑腾一声”是什么什么声音？联系生活经验理解“人影碎了”。
预设：鱼儿被钓杆和鱼线提拉出水面上，尾巴甩来甩去，把溪水的平静打破了，水面上的圆晕一圈圈荡漾开去。
12、最后一句为什么是“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
生：联系上下文“钓竿”，知道孩子们是在钓鱼，这里写的是吊到了鱼，一拉杆，鱼被甩到了草地上，孩子们看见钓到了大鱼，开心地在草地上开心地欢呼雀跃笑了起来。
钓到了大鱼，你开不开心？谁再来开心地读读。
预设：我好开心啊，觉得自己很厉害。
师：是呀，鱼儿一跳，孩子们一笑，原本静静的画面一下子——动起来。【板书：动】
13.看来第一幅墨画已经画在我们心中了，带着你现在的理解再来读读吧，男女生各一行接力读，男生先开始。你们读的太美了，能试着把这首诗背过吗？看老师的提示，配上音乐再来试试，没有提示敢挑战吗？愿意背诵的同学起立背。
小结：我们就是像这样先读准读通了诗句 ，接着通过借助图片、联系生活经验、联系上下文、抓关键词等的方法读懂画面，从而读出童年的乐趣。
四、由扶到放，合作学习《江上》、《林中》（10分钟）
1接下来，请同学们运用学过的方法，来自主学习《江上》和《林中》两首诗，同样用波浪线“~~~”画出你喜
欢的句子。用“___”画出读不懂的句子。1~5组分析《江上》，6~11组分析《林中》。
呈现小组合作学习要求：
A：介绍小组，我们喜欢第____句。 B：我想来读读这句话。
C：我们是用（ ）方法来读懂这个句子的，在这句诗中我们仿佛看到了……的画面。 D：我们的疑问是第___句。（读一读）请问同学们能否帮我们解答？
2.合作学习交流汇报：
预设1：我们是用了（联系上下文）的方法来读懂“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水嬉戏”这个句子。
我们仿佛看到是一群孩子在水里玩水，拍水玩得很开心
师：看看课本72页的插图，这里是真的在写鸭群吗？是呀，结合插图也可以帮助我们理解诗句的意思呢。【板贴：借助插图】
从哪个词你们能看出是一群孩子在快乐地玩水呢？【板书：远】
预设2：疑问：“是哪个“水葫芦”……两排银牙”这个句子。
我们仿佛看到有一个孩子在水里钻来钻去，笑得很开心的样子。
3.（呈现水葫芦图片）瞧，这就是水葫芦，它是一种水生植物，作者把孩子写成“水葫芦”让你感受到什么？预
设：可爱、调皮、会游泳 是呀，透过“水葫芦”我们看到了一个可爱的孩子。【板书：近】
小结：孩子们，通过合作学习，第二幅水墨画也呈现在我们眼前了。 4、合作汇报《林中》
预设一：“松树像刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。”这一句用了拟人的修辞手法，把松树当做人来写，说明下雨后林中很干净。
预设二：小蘑菇钻出泥土带一顶斗笠，像一朵朵山茶花在树下开放。这里把小蘑菇当做人来写，还把一朵朵小蘑菇比作山茶花。【板书：形】
预设三：疑问：“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”这里把戴斗笠的孩
子比作蘑菇，说明他们在林中采蘑菇很开心，也说明这些孩子很可爱。【板书：声】 师： 请汇报《江上》和《林中》的小组分别带领大家一起来做动作读一读这两首诗吧。
五、回看画面，迁移运用。（9分钟）
过渡：儿童诗就像水墨画，虽然只有短短的几行文字，但一样能让我们对童年的生活展开丰富的想象，学习诗歌有法可循：联系生活、抓住事物、联系上下文、借助插图都是理解诗句想象画面的好途径！
1.回忆童年乐趣、仿写儿童诗《天空农场》
接下来，让我们提起诗意的笔，写写这样有趣的童年。可以借助导学案上的句式来写写这幅学校生活的水墨画，有能力的同学也可以根据自己的喜好来创作
天空农场
果实把藤蔓和架子当作_____,
层层叶片像在秋风中_______。一只硕大的吊瓜把藤腕_____，金黄的吊瓜花瓣上停着一只__,忽然_____一声____________,
天空农场_________________。
（引导学生从主要细节将画面描述具体，同时可以尝试动静结合或点面结合的写法） 2.分享作品（指名3生朗读、生生互评）
3.分层作业：A背诵《溪边》；完成课练习；B喜欢儿童诗的同学可以用简单的句子试着独立创作，写写自己生活中的乐趣
【结语】寥寥数字，一幅幅水墨画就画成了。无论是溪边垂钓、江上戏水、林中采菇还是学校的天空农场，每幅画面里都回荡着童年的笑声，希望这样美的享受不仅仅停留在我们今天的课堂上，拿起诗意的画笔，用自己的眼睛、自己的心、自己的手，去书写自己童年美好的回忆吧。这节课就上到这里，下课！ 【板书设计】
18 童年的水墨画
溪边垂钓图 静 动 联系生活经验 江上戏水图 远 近 联系上下文 林中采菇图 形 声 想象画面 结合插图
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