瑶族民间舞蹈在高校教学中的传承和发展

作者：刘强

来源：《文艺生活·下旬刊》2020年第09期

摘要：瑶族民间舞蹈历史悠久，具有自己独特的舞蹈风格，从民间的原生态到高校课堂开展教学工作，高校教师付出了很多的努力，也形成了各自的教学风格与特点。本文简单的介绍了瑶族舞蹈，以广东星海音乐学院、广西师范大学、湖南科技学院为例分析瑶族民间舞蹈在高校的传承现状，从课堂教学、舞台实践两个方面展开了具体的论述，并针高校传承和发展的现状中找出问题，提出高校瑶族民间舞蹈要得以更好地传承和发展，应该加快课程与教材建设、注重教师队伍的培养与建设、改善教学形式与方法的建议。通过此课题的研究，希望能给更多的高校老师提供参考，在瑶族舞蹈的传承和发展中发挥更多的作用。 关键词：瑶族民间舞蹈;高校教学;传承;现状;发展;措施

中图分类号：G 文献标识码：A;;; 文章编号：1005-5312（2020）27-0066-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.043 一、引言

瑶族舞蹈是我国民族民间舞蹈中一颗璀璨的明珠，在长期的发展过程中逐渐形成了独特的舞蹈风格。2008年瑶族长鼓舞被批准列入第二批国家级非物质文化遗产。在非物质文化保护的背景下，使得瑶族民间舞蹈的传承与发展得到了更多的关注。瑶族民间舞蹈很多传承者的努力下，开始越来越多的出现在舞台上，走入了人们的视野，也逐渐被人们熟悉和喜爱。当瑶族民间舞蹈进入到校园之后，瑶族舞蹈的傳承途径得以扩宽，通过高校的课堂教学让瑶族民间舞蹈在短时间内得到最大化的传承和发展，并搬上了舞台，借用现代传媒的优势让更多人熟悉和了解这种独特的民族民间舞蹈。

近年，越来越多的高校将自己编创的瑶族民间舞蹈作品搬上舞台，使得瑶族民间舞蹈在舞台上大放光彩，不仅获得了观众的喜爱，而且让瑶族民间舞蹈在新的时代展现出了自己的光彩。尽管各大高校日建成为了瑶族民间舞蹈传承和发展的重要机构，但想要获得更好地在传承和发展，在瑶族舞蹈的教学和创作中取得更多的成绩，就必须正视目前存在的问题，不断地进行创新。

二、瑶族民间舞蹈的起源与发展

瑶族是一个历史悠久的民族，据史料记载，其发源地是在黄河、长江中下游及淮河中上游一带，而后经过长期的南迁，如今大量居住在湖南、广东、广西等地，形成了大分散、小聚

集”的居住格局。在长期的发展过程中，瑶族民间舞蹈是深受瑶族瑶族文化和瑶族的影响，形成了独特的风格。瑶族民间舞蹈和狩猎、祭祀以及农事有着非常密切的关系，在瑶族舞蹈中，通常将歌、舞、鼓紧密的融为了一体，因此一直有“瑶不离鼓”的说法。

瑶族长鼓舞的起源有较多的说法，但是这些起源都和瑶族人生活紧密联系在一起，也和瑶族人的盘瓠崇拜有着密切的关系。“盘瓠”瑶语称“Bienh hungh\"（瑶文记音），瑶语本为“盘王”，实际上是一个集原始氏族权威于一身的图腾与氏族首领的二元统一的神。

瑶族民间舞蹈在长期历史演变中，在不同的年代有着不同的发展。在20世纪60年代以前瑶族民众中广为流传，在祭祀和传统节日中随处可见，自身习得和家族族群言传身教的使得它得以很好的流传下来，甚至开始走上舞台。但是20世纪60-90年代，瑶族民间舞蹈开始销声匿迹，各大节日不也见了踪影。20世纪90年代后才重焕发生机，但已经没有昔日的热闹和盛大，民间的传承与发展的现状出现各种问题，直到非物质文化的保护和校园传承，才又推动了瑶族长鼓舞的发展，在各大舞台上能看到它的身影，使得通过学校的传承方式，让这种古老又面临着传承困境的舞蹈得以焕发出新生。

三、瑶族民间舞蹈在高校教学中传承发展中的问题 （一）课程体系构建与教材体系建设不完善

现在许多高校都开展了瑶族民间舞蹈教学，课程体系构建层度不一，在瑶族民间舞蹈的传承和发展中并没有发挥到最大价值。大部分高校依托了地域优势开展了瑶族民间舞蹈的课程教学，但是并没有形成瑶族舞蹈特色课程体系。在高校课程体系建设当中，有三种构建方式。 第一种是在高校中开设瑶族民间舞蹈的公共必修课程，课程内容的设置上非常简单，就是以地方性瑶族舞蹈的知识讲解为主，让学生对瑶族舞蹈有一个大致的了解的。这种课程构建方式是目前大多数开设瑶族舞蹈课程学习高校采取的方式。这种课程设置的弊端在于：大部分学生在学习之后，只是能初步了解瑶族舞蹈知识，有利于更多的人对瑶族民间舞蹈有全面的认识。

第二种是在舞蹈专业生中开设瑶族民间舞蹈的辅助课程，在不改变高校课程专业的结构的基础上，利用单元课的方式，穿插瑶族民间舞蹈理论、动作、小剧目的排练的学习。湖南科技学院和星海音乐学院的舞蹈专业就采取这种课程体系。这种课程体系存在问题是大部分学生对于瑶族舞蹈有一定的了解，也能进行表演，但是对其要就并不深入，因此在瑶族民间舞蹈的传承中发挥一定的作用，但是不利于瑶族舞蹈的更好地发展与创新。

第三种是开始瑶族民间舞蹈专业课程，通过由浅至深的教学方式缩短课堂与舞台的距离，培养出能传承和创新瑶族民间舞蹈的优秀人才。但是这样高校并不多，目前有开设瑶族民间舞蹈专业专修课的学校仅有广西艺术学院、广西师范大学和贺州学院。

（二）没有重视教师队伍的培养与建设

瑶族民间舞蹈在高校没有较好较快的发展，和没有专业的教师队伍，并且很多教师的教学理念和认识没有改变有很大的关系，大部分高校即使开设了瑶族舞蹈课程，但是教师也认为瑶族民间舞蹈既然是一门公共课程选修课程，只要学生对这门课程有一点了解就行了，并没有必要进入更加深入的教学工作。在高校还有很多的教师，对于瑶族民间舞蹈并不像回族舞蹈、蒙古族族舞蹈那样熟悉，他们在自己的学习期间，也没有深入学习瑶族民间舞蹈，因此，让他们真正从事于瑶族民间舞蹈的教学的时候，对于他的风格特征以及发展渊源，并不能十分好的掌握，要想要更多的教师投入到瑶族民间舞蹈的研究当中来，高校就要重视瑶族舞蹈教师的培养。

而从现在的教学现状来看，在广东星海音乐学院、广西师范大学、湖南科技学院三所学校获得良好的教学效果，但是教学成就并不多，也没有像其它舞蹈一样获得更多的奖项，让瑶族民间舞蹈被大量的推广和进入更多的高校学习。

教师队伍的培养与建设不被重视，这也和高校领导对于瑶族民间舞蹈的教学工作的开展不重视息息相关，导致瑶族教师队伍的培养与建设没有得以很好地开展来，教师对瑶族民间舞蹈并不熟悉，因此在教育教学工作中没法施展才华。同时学校给与他们的培训机会较少，也使得瑶族民间舞蹈在真正的教学当中困难重重。

四、瑶族民间舞蹈在高校教学中的发展与创新措施 （一）加快特色课程构建与教材编写

各校可以根据自身教学需要适当增加瑶族舞蹈的时间，比如每周适当的增开一两节课程，给她们更多的排练时间等等，从而让他们在学习的过程中学到更多的瑶族民间舞蹈的相关知识，并能有更为充足的训练时间。可以将舞蹈专业可以将其转为专修课程，让喜欢瑶族舞蹈并且有志于瑶族舞蹈研究的学生能接收到更加全面的瑶族舞蹈的学习，在高校培养出更多的致力于瑶族舞蹈传承和发展的优秀的舞蹈人才。

没有教材的高校应该加快瑶族民间舞蹈的教材建设工作。各大高校可以聘请专家结合地域特色，加快教材的编写工作，让学校在组织瑶族舞蹈的教学的过程中，既有瑶族文化理论学习、舞蹈组合相结合的教材，高校可以动员当地的瑶族研究组织以及舞蹈学院的教师共同共同探讨，也可以和有开设瑶族舞蹈课程学习的高校进行联合，共同开发出符合高校学生瑶族民间舞蹈学习的优秀教材，从而能更系统性的对学生进行培养。从而全面解决瑶族舞蹈教学中缺乏系统教材的困境，让教师在教学当中能根据教材更好地安排课时，学生的学习更为全面。 （二）注重教师队伍的培养与建设

1.;;; 转变教学理念及认识

教师在教育教学活动中起到了引路人的作用，但是从目前对高校瑶族民间舞蹈的了解情况状况来看，大部分高校瑶族民间舞蹈教师的数量是不足的，而且他们的专业能力并不强。真正研究瑶族民间舞蹈的老师并不多，而且即使开设了这门课程，有的老师自己对瑶族民间舞蹈的研究并不深，在教学的过程中，也就是让学生大致了解一下瑶族这种舞蹈，并没有进入更加深入的学习计划。教学任务繁重，再加上教师数量的不足，高校瑶族舞蹈教师往往还要记性其它的教学工作，因此带学生参与采风的机会和时间不多，并且也没有很多的时间进行学习，以及与其它的学者专家在一起做进一步的交流与研究工作。因此，高校领导人应该转变现有的教学理念及认识，积极转变观念，针对高校瑶族舞蹈教学中出现的问题给与一定的支持，让这些问题得以解决，让教师能更好地进行教学和研究工作。 2.;;; 给教师更多的学习机会

尽管瑶族舞蹈作为一种民族民间舞蹈，有着其独特的艺术价值，但是在高校中专门研究瑶族民间舞蹈的教师却非常的少，瑶族舞蹈也不像回族舞蹈、维吾尔族舞蹈那样已经形成了比较完善的教学体系，因此，要想在高校真正的开展瑶族民间舞蹈的教学，校要重视瑶族舞蹈教师队伍的培养，给予她们一定的发展空间。

同时学校可以减轻教师的繁重的教学任务，让他们有更多的时间参与到更多的学习和科研工作当中去。比如湖南科技学院2018年成立了瑤族文化研究基地，就给研究瑶族文化、音乐、舞蹈教师提供了多方位的交流平台，让他们在研究和交流的过程中得到学习，全面了解瑶族文化与瑶族舞蹈。同时可以给瑶族民间舞蹈教学的教师更多的采风的机会，给他们更多的参与瑶族民间舞蹈交流的机会，给他们更多的和地方歌舞剧团合作的机会。在不断的交流和学习当中，提高自身的素质，从而以更高的教学质量来教授学生。 参考文献：

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作者简介：刘强（1993—），男，汉族，江西瑞金人，大学本科，学士学位，湖南科技学院音乐与舞蹈学院舞蹈系助教，研究方向：现代舞编创。