［Ｕ１ ０ Ｕ ００ ｌＣｈｌｎ８ ＥｄｕｅａｔｉＯｎ ｌｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 科教研究 小学数学教学中情境教学的研究 李珍科 （甘肃省灵台县朝那学区 甘肃平凉 ７４４４０６） 摘要：情境教学是小学数学重要的教学方法，适合小学生的年龄阶段和心理特点。教师在开展课堂教学活动中，应该注意根据教学内容 和学生实际创设教学情境，激发学生学习兴趣，帮助学生更好的构建知识体系，更好的获得知识和培养能力。 ． 关键词：小学数学 情境教学 研究 中图分类号：Ｇ６ ２ ４ 文献标识码：Ａ ’文章编号：１６７３—９７９５（２０１ ３）１１（ｃ）一００４２－０１ 新课程理念的不断深入推行，带来了 使得学生厌倦课堂。因此，趣味性情境的创 生传授基本的数学知识、培养简单的数学 教学理念的深刻变革。小学数学的情境教 设应该以激发学生求知欲和主动性为出发 思维和数学应用能力。合作探究可以更好 学模式便是伴随着新课程理念的不断推行 点。但是，创设的情境富有趣味性，并不只 地帮助学生深入了解所学的知识，引导学 应运而生的。情境教学的显著优势在于可 在于外在的表现形式，而是在于外在表现 生把所学知识运用于生活实际，在对知识 以帮助学生树立鲜活的形象，充分调动学 形式与内在实质内容的高度统一。趣味性 的领悟中形成和促进探究意识，培养学生 生已有的生活经验和知识，提高学生接受 情境的设置应该充分结合具体的教学内 的实践能力。 新知识的能力，更好的培养数学思维和提 容，从教学内容延伸为学生创设一个最适 因此，在学习新知识后，教师应该全面 高数学应用能力。教学情境的创设应该以 合教学、最符合学生需求的情境，使学生在 联系教材内容，选取与生活实践紧密相连 教学内容为基本出发点，充分考虑学生的 获取知识的同时认识数学的魅力。 的情境，及时地帮助学生将所学知识应用 认知水平和年龄特点。创设情境时应该充 １．３发展性 分认识到其重要性。从一定程度上讲，情境 情况下，情境创设的方式主要有生活情境、 的创设会对教学效果产生直接影响。通常 学数学进行情境创设的对象是学生，因此， 情境的创设应该充分考虑到学生的最近发 到实际生活中。 兴趣是最好的老师，如何激发学生学 习兴趣是创设情境的关键。在小学数学的 促进学生发展是教育永恒的主题。小 ２．３寓教于乐，激发学生兴趣，主动获取知识 谈话构建情境、实物演示情境、操作演示清 展区，考虑学生的认识水平与特点，以满足 教学过程中，教师应该对小学数学知识进 净等几种方法。 学生实际需要为基本目标。当学生对教学 行深入挖掘，将小学数学知识进行自然巧 内容缺乏主观感受时，教师应该采用更加 妙、系统完整地融合，以此为出发点创设情 １小学数学情境教学的基本原则 １．１数学性 直观与有效的方式与学生进行沟通，展现 境，激发兴趣以符合小学生心理特点、审美 学习内容。通常情况下，教师可以运用多媒 情趣及学习规律。通常情况下，故事和童话 小学数学情境式教学服务的学科是数 体等来创设实际情境，以给学生更加直观 是容易引起学生兴趣的形式。教师可以给 学，因此，无论采用何种情境教学都不应该 的印象，丰富学生的认知，让学生获得大量 学生营造的一个生动、活泼、富有童真的学 脱离其数学性。这就要求教师在创设情境 感性材料，为掌握知识打下基础，而当学生 为教学服务的同时应该注意要紧扣所要教 习环境，引导学生带着兴趣自主地学习数 需要通过动手操作来深化认知时，教师则 学，从而把孩子带人数学王国。这一情境在 会，让学生在做中学，在做中思考。这样不 学的数学知识与目标。总之，在创设情境时 应该创设操作情境，给学生动手操作的机 小学低年段的数学教学中比较常见。 我们要正确看待目的与手段的关系。 情境创设是提高小学数学教学效果的 但可以帮助学生在操作中掌握知识，还可 ３结语 手段，而不是教学目标。同时，我们还应该 以培养探究精神和实践能力Ｉ２］。 小学数学教学是一门重要的基础学 认识到情境教学要加强教学的生活化，但 是还应该注意与生活的本质区别与联系。 科，如何更加有效的创设情境是一个关系 ２小学数学情境教学的过程与策略 到教学效果的重要问题。尤其是小学生处 于求知欲强、活泼好动的年龄阶段。因此， 生活素材的选择要始终以教材内容和教学 ２．１根据学习内容创设操作情境，激发学生 目标为依据，与教学内容紧密结合。只有这 的求知欲 样才能更好地围绕具体教学内容，促进学 生对知识的掌握与技能的形成。但是，如果 取知识与整合知识的能力。 教师应该注意创设有效的情境，为学生搭 挥学生的课堂主体地位，让学生在课堂学 创设情境可以更好地帮助学生培养获 建一个自主探究、合作交流的平台，充分发 小学数学是一门较为特殊的学科，需 习中触景生思，诱发学生思维的活跃性，激 所选素材与具体教学内容之间缺乏有效联 系，将会适得其反，难以获得预定效果，甚 要通过学生大量的观察、比较、议论实现知 发学习的积极性、主动性和创造性，让学生 至会对学生的思考与思维造成阻碍，成为 识的传授。整个教学过程是学生主动参与 在观察、猜测、操作、交流等活动中了解和 教学的干扰，造成学生无所适从，而失去创 和自主探究的过程，将书本枯燥的知识与 掌握数学知识，培养数学思维。 设情境的价值…。 １．２趣味性 生活紧密联系，变成自己的知识和技能 。 如在“三角形的认识”一课中，可以通过让 参考文献 小学生的年龄阶段决定其对新鲜事物 学生在动手操作中获取新知识。在动手过 ［１】宋秀莹．浅谈小学数学教学中情境教学 的运用［Ｊ】．理论研究，２０ｌ ２，４２（９）：２１４— ２ｌ５． 更加敏感。因此，在创设教学情境的过程中 程中，学生不但可以更加深入的了解理论 教师应该注意选择新鲜有趣的形式，以更 知识，还可以产生自我满足感。 好的集中学生的注意力，激发学生的学习 ２．２让学生进入情境。合作探究掌握知识 兴趣。如果创设的情境枯燥无味，便难以引 ［２］张胜春．小学数学教学中情境教学模式 的运用［Ｊ】．黑河教育，２０ｌ１，１２（８）：４８． 小学生学习数学的重要性体现在两个 起学生兴趣，无法调动学生学习的积极性 方面：第一，小学数学是学习高年级数学的 ［３］吴春梅．浅谈小学数学教学中情境教学 和主动性，不能带给学生趣味性，甚至还会 基础；第二，小学数学的教学内容可以向学 的实施【Ｊ］．新课程，２０ｌ１，２（６）：１ ８． 作者简介：李珍科（１ ９６０，２一），男，汉族，甘肃灵台人，大专，小教高级，研究方向：小学数学教学。 ４ ２ 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
