六年级数学第一学期期中考试试卷

《百分数的意义和读写》教学设计

靖江市生祠中心小学 薛炼

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）第98页例1和试一试、练一练。 【教材简析】

本节内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。百分数在生活中有着广泛的应用，现实世界为百分数的学习提供了丰富的学习素材。例1安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一层次，呈现学校篮球队3名队员在投篮练习中投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题，引导学生通过比较表中分数的大小作出判断。第二层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三层次，在学生初步感知百分数的特点和作用的基础上，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写方法。在“试一试”与练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数与分数、比之间的联系，初步了解百分率，为进一步学习百分数积累经验。 【目标预设】

1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。

3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。 【重点、难点】

重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

难点：百分数数感的培养及体会百分数与分数、比的联系与区别 【教学过程】

一、课前3分钟口算。

25163312313312= -= += -= -= 10463420525516333131631+= -= -= += -=

5312255852025+

二、创设情境，引发探究需求。

谈话：在一次篮球比赛的关键时刻，中国队获得一次罚球机会，下面是队中三人在平时练习中的投篮情况：（课件出示）

姓名 易建联 姚 明 投中次数 16 13

王治郅 60 通过这组数据，你能确定选谁来罚球吗？

（课件出示）现在你能知道谁投得准一些了吗？怎么求？

姓名 易建联 姚 明 王治郅 投中次数 16 13 60 投篮次数 25 20 100 教师引导，并在汇报中确认应用投中次数除以投篮次数得到投中的次数占总次数的几分之几，才能进行比较！（课件出示）

投中次数占总次数的几投篮次数 分之几（命中率） 25 20 100 姓名 投中次数 易建联 姚 明 王治郅 16 13 60 指名口答结果。（课件出示）

投中次数占总次数的几投篮次数 分之几（命中率） 16 25 2513 20 203 100 5姓名 投中次数 易建联 姚 明 王治郅 16 13 60 三、自主探索，初步理解百分数的意义。 1、指名说说

16133、、分别表示什么。 252052、引入百分数。

（1）提问：根据这个结果，你能一眼就看出谁的命中率高一些吗？那怎么办呢？ （通分、用小数表示等。）

（2）师引导：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 指名口答改写的结果，并比较出大小。（课件出示）

投中次数占总次数的几投篮次数 分之几（投中的比率） 姓名 投中次数 易建联 姚 明 王治郅 16 13 60 25 20 100 16= 251001365= 20100360= 5100（3）现在你决定选谁来罚球？ 3、揭示百分数的意义。 （1）

6560表示什么？呢？呢？ 100100100（2）师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，就叫做百分数，百分数又叫做百分比或百分率。

（3）百分数通常不写成分数形式，那么百分数应该怎么写，又该怎么读呢？请同学们自学课本第99页最上面一段话。

（4）学完了吗？会写百分数了吗？那么我们就请3位同学到黑板上来试一试，其他同学在自己的作业纸上试一试。

（学生板演）他们写的对吗？“%”是什么？“”是什么？那么这三个百分数怎么读呢？这种读法跟一般分数有什么区别？

四、巩固加深。 1、做练习十九第1题。

先让学生读出题中的百分数，再说说每个百分数的实际含义。 2、做练习十九第2题。

学生按要求写出横线上的百分数后，再说说每个百分数的实际含义。 3、练一练第1题。

学生完成，交流时说说思考过程。

4、先让学生写出10个百分号（%），要求一个比一个写得好看。（学生书写的过程中，教师突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己完成的个数。）

教师提问：你能用今天刚学的百分数知识来说一句话，告诉老师你完成的情况吗？ 5、总结。

学到这，谁再来说说什么叫做百分数？也就是说百分数表示的是什么？ 五、区分百分数、分数。

1、认识了百分数的意义，欢欢和迎迎两个同学发生了争论：

61，还剩下39%米。 100611米长的绳子，用去了米，还剩下39%。

1001米长的绳子，用去了

一个说第一题有错误，一个说第二题有错误。你赞成谁的意见？为什么？

（小组交流讨论）

学生汇报，教师引导，得出分数与百分数的区别。 分数 区别 既可以表示两个数之间的倍数关系， 也可以表示具体数量。 百分数 只表示两个数之间的倍数关系， 不能表示具体的数量。 2、完成练习十九第3题。 先让学生进行判断，并说明理由。 六、巩固练习。 1、试一试第1题。

先说说45%的含义，再完成后交流。 2、试一试第2题。

先让学生说一说近视率的含义，再在交流过程中加以明确。 3、巧思妙断。

分母是100的分数叫做百分数。„„„„„„„„„„„„„„„„（ ） 一批米吃了

37吨，也可以写成37%吨。 „„„„„„„„„„„„（ ） 100一桶色拉油，用去40%，还剩60%。„„„„„„„„„„„„„„„（ ） 25%与

25的意义、读法完全相同。 „„„„„„„„„„„„„„（ ） 100某班的考试优秀率是45%，表示有100人参加考试，45人优秀。„„„（ ） 4、一次性筷子的秘密。

一次性筷子指使用一次就丢弃的筷子。它是社会生活快节奏的产物。早在江户时代，日本人就发明了适合日本饮食习惯的一次性筷子。目前在日本的各大餐馆、食堂处处可见一次性筷子。日本全年一次性筷子的消耗量约为257亿双，人均消费200双左右。但是，日本国内一次性筷子的产量仅占3%左右，其余97%都是依靠进口，其中从中国进口的一次性筷子占全部进口量的99%。这就是说，日本约96%的一次性筷子来自中国。中国市场各类木制筷子消耗量十分巨大，其中每年消耗一次性木筷子450亿双（约消耗木材166万立方米）。

每加工5000双木制一次性筷子要消耗一棵生长30年杨树，全国每天生产一次性木制筷子要消耗森林100多亩，一年下来总计3.6万亩。据统计，目前世界各国森林覆盖率为：日本67%，韩国%，挪威60%，瑞典%，巴西50-60%，加拿大44%，德国30%，美国33%，法国27%，印度23%，中国20.36%。一次性筷子的生产，对我国的林业资源已经造成了极大的浪费。

你知道了什么？ 你想说什么？ 六、全课总结。

通过这节课的学习，你有哪些收获？有什么要注意的地方？你认为自己表现得怎样？