基于核心素养导向下的初中道德与法治命题探索

基于核心素养导向下的初中道德与法治命题探索

摘要：初中是义务教育的关键时期。初中老师应该准确把握学生的学习教育和思想教育，遵循当前核心素养的教学理念，提高学生的思想教育力。在初中阶段的道德与法治课堂中，探索全新的教学模式和教学内容，全面提高初中道德与法治教学的质量。

关键词：核心素养；初中道德与法治；命题探索

1. 初中道德与法治课命题的涵义

对学生的学习生涯而言，初中阶段是学生学习和成长的关键时期。在这一阶段中，学生面临着较大的学习压力，为了更好的天宫学习质量，学生需要具备良好的自我认知能力和正确的思想价值观。初中老师应该正确的认识这一阶段的教学，在开展教学的过程中，除了对学生的学习成绩严格要求之外，还应该对学生的思想进行正确的引导。考虑初中学生对外界各种因素的好奇心较大，老师应该尽量排除外界因素对学生心理发展的干扰，避免学生的心理受到外界因素的干扰，从而出现扭曲的情况。初中阶段的道德与法治教学中，应该从根本上提高这一学科的教学效果和教学质量，应该在课堂上针对学生的思想情感进行引导，要培养学生的爱国主义和爱国精神。

除了在思想上进行培育和引导之外，从行为上也应该真正践行社会主义的核心价值观念，培养学生对这一学科的正确认识，让学生利用正确的思想提高自身的学习成绩，端正学习态度。在道德与法治学科命题方面，命题人应该准确把握当前社会时代发展的需求，不断对命题的形式和内容进行创新分析，学生在这一阶段学习过程中的实际需求，要发散学生的创新意识和创新思维。必然要充分发挥自身的专业知识和专业能力，采用多元化的出题方式，让学生从多个角度对问题进行解答和分析，培养学生的良好的道德品质和科学

观念。

二、核心素养导向下初中道德与法治课命题策略分析

1.加强核心素养意识

在核心素养的背景下，对初中道德与法治课程进行命题研究的时候，首先应该从根本上加强学生的核心素养意识。命题人不能盲目的设计题目，应该仔细根据当前新课标对初中道德与法治课堂提出的教学要求以及初中学生在发展过程中的实际心理需求，根据具体的需求对命题进行设置。另外，命题人还应该对自己传统的命题思想进行反思，应该从根本上转变传统的命题思想，命题的过程中要重视学生核心素养的培养。应该准确的把握道德与法治基本知识与核心素养，将基本知识和核心素养作为命题的重点考察内容。在这一过程中主要考察学生是否能够灵活的运用课程的知识，是否能够将教材中的知识转化为自己的思想意识。另外，还应该结合真实的情境，利用真实的情境提出问题、分析问题、解决问题。经过这一环节之后，能够有效的实现学生的个人发展，为学生后续的学习和发展奠定基础。命题人应该从根本上意识到加强学生核心素养意识的重要性，根据学生的实际学习需求，加强学生的核心素养意识，提高学生的学习能力和学习水平。

2.精心筛选和设计评价任务类型

开展道德与法治课堂教学的时候，相关老师应该意识到教材中的相关内容与实际考核的阅卷方式也存在一定的区别[1]。所以在实际进行知识点讲解的时候，应该针对两种不同的类型进行细致的分析和研究，主要针对客观题和主观题进行分别的讨论。客观题和主观题内部所涉及到的题目类型和考查重点较多，所以命题人应该真正立足于培养学生的核心素养，提高学生的核心思想，以此为切入点，开展试题命制。另外，还应该结合题目的设计

要求和知识点的筛选评价规则，对题目进行客观的评述。

客观题和选择题之间实则有一定的联系，老师应该准确的把握两者之间的联系，考虑到学生在学习过程中的学习习惯，针对客观题的部分选择选择题的讲解内容。在对选择题进行设计的时候，应该将选择题进行难度划分。除了要考察学生的基本理论知识之外，还应该进行进阶式的设计。考察学生在题目解答过程中的复杂能力和逻辑思维能力，帮助学生树立正确的学科思维和价值观念。利用不同的题型对教学方式进行创新，真正落实学科教育理念，全面考察学生的核心素养。在进行题目设计的时候，除了要迎合学生的实际学习需求之外，还应该将不同类型的题目进行联合性的设计。该让学生在解答各类题目的时候能够发现题目之间的关联性，通过题目之间的关联性，提高学生的题目解答正确率。科学的对题目内容进行筛选和设计，进行科学的课堂评价。

3.立足时政热点，彰显创新开放原则

道德与法治学科与社会时政热点密不可分，进行题目设计的时候，也应该立足于时政热点，彰显创新开放的原则[2]。初中阶段的道德与法治教学中，道德与法治的学科内容与生活实际有着密切的联系。为了更好的提高题目的质量，充分发挥道德与法治的教育作用，命题人在对题目进行设计的时候应该秉承育人的理论和实际的原则。例如，可以通过简单的情境，对学生的思想进行引导。“一位腿脚不便的老人在过马路的时候摔倒，遇到这种情况会怎么做？”针对这一情境给出两个不同的答案：将老人扶起或者置之不理。这一问题近几年社会上引起了强烈的反响和讨论，对这一问题进行设计，目的在于让学生对题目和做法的行为进行批判。提高学生的逻辑思考能力和辨别能力，让学生找出自己认为正确的做法。学生做出自己的选择之后，老师还应该及时对学生的思维进行引导。另外在进行题目设计的时候不能脱离教材，应该以教材为切入点，不断凸显创新性的题目设计。可以将国内外的时政热点与教材中的相关内容进行融合，贯彻落实党的发展方针和发展政策。

让学生了解当前国家的发展要求和发展重点，全面提高初中学生的思想道德素养和核心素养。在开展道德与法治教学的过程中，培养学生的爱国精神和家国情怀，学生能够正确的看待后续的学习和生活。

要全面提高初中道德与法治的命题质量，命题人应该根据当下学生的需求和社会发展的要求，对题目进行科学合理的设计。把握学科教学的核心重点明确设计的要点。应该从根本上增强学生的专业理论知识和实践能力提高学生的题目解答能力。学生解答题目的过程中能够不断开放思维，为后续的发展奠定基础。

参考文献：

[1] 张意均. 基于核心素养导向下的初中道德与法治命题探索[J]. 成长, 2021(5):1.

[2] 郭花. 核心素养导向下初中道德与法治课中考命题研究[D]. 山东师范大学, 2019.

本文系2020年大田县基础教育县级立项课题（TKTZ-2032）《核心素养下初中道德与法治单元练习优化设制的实践研究》的阶段性成果。