教师课堂教学能力达标情况总结

教师课堂教学能力达标情况总结 高二二部 一、概况

自2022年我校新课改实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，我觉得从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新，我们的课堂要实践。通过一学期的听课，大局部的教师都有课改意识，其中20%的教师可以到达

“教授之死”的层次，他们的课改意识很好，用问题引导，学生展示的很充分，小组合作很成功。60%的教师有课改意识，但听他们的课有一种“心有余而力缺乏”的感觉，就是想让学生展示，学生也展示，但展示的学生速度太慢，说话声音不亮，教师一着急就自己讲了。其余20%的教师，有一点点课改观念，但从不执行到课堂中，在教学中仍然以满堂灌为主。

二、详情语文〔4人〕郭栋：课改意识较好，听过两次，课讲的不错，但提出问题不够突出，是课堂中随时想出的问题，老师总站在讲桌，不下去了解学情。

董亚峰：课堂意识较好，听过一次，学生活动多，并且学生积极提出问题并解决问题，假设课堂再多点激情，效果更好。

李玫霞：有课改意识，有学生活动，但学生不够积极，课堂比较沉闷。 秦谦谦：课改意识较差，以讲课为主，并且屡次查课是有学生睡觉情况。

数学〔4人〕 张丽：课改意识很好，听过两次，根本能用问题引导，学生能全身心的投入到老师的引导中，但小组合作应该加强。

王晓霞：课改意识较好，听过两次，学生上黑板展示多，并且课本例题学生逐一讲解。感觉应该抓住重点分析。

段光辉：课改意识一般，教师引导学生答复以下问题，学生还没想出，老师就自己讲解。也就是自问自答现象还比较严重。学生落实不到位。

李妞菊：课改意识一般，教师还是讲的多。但时不时还会让学生是黑板讲解。

英语〔4人〕 李晓莉：课改意识较好，听过两次，能够找出一些共性的问题分析，并且课堂很注重学生的落实。

毕丽芳：课改意识较好，听过两次，一次走课，讲的比较多，学生上课不兴奋。一次公开课，准备的比较充分，学生活动较好，并有小组合作学习。

李博亚：课改意识一般，讲的比较多，但上课比较认真。

胡建兵：课改意识较差，一般以自我为中心，讲的多。老师问;会了吗？学生答复：会了。

物理〔1人〕**小文：课改意识较好，能做到让学生展示，但一节课仅仅就两三个学生反复展示。

化学〔2人〕李爱武：课改意识很好，问题选择很好，学生展示不会时，能及时引导学生帮助学生，并能举一反三，追问。

王萍：课改意识较差，以讲解为中心，并且管理学生不到位，上课屡次有睡觉学生。

生物〔2人〕胡艳婵：课改意识很好，每节课思路很清晰，以问题为导向，学生讨论，学生展示，教师点拨，教师追问，课堂稳固。

高芙蓉：课改意识较差，仍然以讲解为主，偶尔下去和学生交流。 政治〔3人〕陈晓霞：课改意识很好，抓住主要问题让学生分析、讨论，并且让学生总结同类型题规律，充分调动学生的主体地位。但是遇到学生半天答复不出的问题，老师就着急了，自己讲了。

王红丽：课改意识一般，知道让学生展示，答复以下问题，但师生课堂不够默契，有点生硬。

王敏：课改意识较差，讲的比较多，偶尔提问，学生答复，但还是老师自己板书。

历史〔1人〕张秋丽：课改意识较好，问题很突出，能结合课本知识分析。上课很有激情，和学生互动的较好。

地理〔1人〕寇红娟：课改意识较好，在上课过程中能不断的提出问题，并且问题结合实际生活，很能吸引学生。有了意识，但还有点传统的教学模式，讲完，训练。

三、课改存在问题及对策1、教师课改的意识仍然不够坚强，传统教学方式存在惯性。

尽管课改已经坚持了四年，全校教师都经过了校本培训，但在具体课堂教学中局部教师的传统教学模式还是存在，突出表现在上课时还是以灌输式为主，教师包办的太多，学生的活动量较小，活动面较窄，不能表达课堂教学以教师为主导，学生为主体，面向全体学生的教学原那么。此种现象不仅在年轻教师中存在，在局部骨干教师中也同样存在。

对策：教师要相信学生，鼓励学生。，在新课改中，要实现“自主、合作、探究”的学习方式，首先教师不要低估学生的能力，相信学生能行，启发学生去发现问题，鼓励他们大胆提出问题，给学生探究问题的时间，

最后解决问题。当然，课堂上教师还要“听”学生的，听听学生提出来的问题，引导学生自己铺设探究之路，对于提出问题，特别是提一些怪问题的学生不能批评、挖苦、挖苦，应该给以鼓励和高度评价。作为老师要善于在课堂中的生成。

2教师在教学中重形式，学生在合作学习中有效性差小组合作学习是新课改倡导的学习方式，在形式上成为有别于传统教学的明显特征。在课堂教学过程中，绝大局部教师有意识的把这种学习方式引入到自己的课堂当中，但还存在很多问题：〔1〕教师提供的问题没有合作学习的价值，学生自主学习就可以解决，但教师还要组织学生合作。〔2〕为合作而合作，什么样的课、什么样的问题都合作。〔3〕有的小组合作学习流于形式，看起来在争论，场面非常活泼，其实偏离了主题。〔4〕合作学习成了优生表演的舞台，差生被撇在一边，无人过问，成为合作学习的牺牲品。

对策：教师精心设计学案问题。

小组合作学习的问题要精心设计，太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。问题要找准切入点，这个切入点能开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的多向的思考与探析。起点不宜过高，要符合学生的知识水平，所提问题要保证学生跳一跳就能够摸到，使学案能真正帮助学生学习。