各种各样的蛋教案反思

【篇一：《营养的蛋》教学设计】

中班健康领域《有营养的蛋》 活动名称： 有营养的蛋 活动目领域：健康 活动目标：

1.观察、比较各种常见的蛋，知道蛋包括蛋壳、蛋黄和蛋清。

2.了解几种常见的蛋及蛋制品，知道蛋类有很高的营养价值，喜欢吃蛋类食品。 教学重点、难点

重点：通过说蛋、吃蛋、让幼儿自己了解蛋，培养认真、耐心的态度。 难点：让幼儿知道蛋的基本知识，更进一步了解蛋在生活中的营养价值。 活动准备：

教师：生鸡蛋一个、碗一个、课件

幼儿：各种蛋的图片，幼儿操作材料《好吃的蛋类食品》 活动过程：

一．导入活动，引导兴趣，认识蛋的种类 说蛋：

师：“今天我们小朋友都带来了各种各样的蛋宝宝图片，请你们看看你带的蛋宝宝是什么样的，叫什么名字，然后告诉你旁边的小朋友”。 1.师：和旁边的小朋友比一比，你们的蛋宝宝一样么？

2.教师小结：小朋友带来了各种各样的蛋，它们的颜色不同，有大有小，但是它们的壳都是光滑的。（课件呈现不同蛋宝宝图片） 二．认识蛋黄和蛋清

师：“这光滑的蛋壳里到底藏了什么东西呢？我们打开看看就知道了” 1.教师打碎蛋放到碗里，请小朋友观察 2.小朋友你们都看到了什么？

小结：不管什么蛋，里面都有黄黄的、圆圆的叫蛋黄，透明的黏糊糊的叫蛋清（煮熟了就是蛋白） 3.粗浅介绍蛋的营养价值

师：小朋友每天都吃蛋吗？为什么要吃蛋呢？

小结：蛋有很多营养，最主要的师蛋白质，对我们的身体很重要，最好每天吃一个蛋，但不能吃太多。 吃蛋：

师：鸡蛋可以怎么吃？（启发幼儿结合已有经验自由回答（如：煎、煮、蒸、炒等）

师：小朋友们平时喜欢吃鸡蛋糕吗？下面我们来找一找哪些食品是由蛋制成的？引导幼儿完成《操作材料》《好吃的蛋类食品》 活动延伸：

小朋友们今天不但了解了鸡蛋，还知道了鸡蛋的营养价值，那么小朋友们回家后，每人准备一个鸡蛋壳，下节课老师带小朋友们做有趣的蛋壳贴画。 活动反思：

在活动的设计组织过程中，我能够尊重幼儿的学习特点，将健康知识与科学探索相结合，把观察、实践应用等教学环节融入“有营养的蛋”

的活动情境中，激发了幼儿参与活动的积极性和主动性。在活动过程中也存在不足，通过“吃蛋”只是语言上的并没有实际让孩子亲自体验吃蛋的过程，在活动中应该让每名幼儿带一个熟鸡蛋，更能清楚明了的了解蛋的结构，并告诉幼儿蛋要蛋黄和蛋清一起吃才更有营养。

【篇二：中班科学活动：找蛋】

中班科学活动：鸭妈妈找蛋 活动目标：

1.区别不同蛋的大小和颜色，了解许多动物会生蛋。 2.对会生蛋的动物有识别兴趣，体验发现的乐趣， 活动准备：1.实物（鸡蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋、鸭蛋）。 2.课件《鸭妈妈找蛋》

3.动物图片：蛇，乌龟，鸵鸟，鸽子，鳄鱼，母鸡，鸭子， 鹅，鹌鹑，牛，羊，狗等。 活动过程：

一：说说，比比蛋的不同

1.教师出示一个鸡蛋：看，这是什么？

2.教师：生活中有各种各样的蛋，你还见过什么蛋呢？（幼儿讲述生活中见过的蛋）

3.教师出示4种蛋：这些蛋一样吗？（从大小，颜色比较蛋的不同：鹅蛋是白色大蛋，鸡蛋是肉色的蛋，鸭蛋是青色的蛋，鹌鹑蛋最小，但花纹最好看）

4.教师：请你给这4个蛋排排队，你怎么排（请个别幼儿上来操作）

5.这4个蛋宝宝的妈妈会是谁呢？（图片配对）（ppt） 教师：还会有更大或更小的蛋吗？

教师小结：蛋的大小颜色都不一样，许多动物都会生蛋。

鸭妈妈也会生蛋，但她忘记了蛋生在哪里？我们一起来听听鸭妈妈找蛋的故事。

二：故事《鸭妈妈找蛋》

1．鸭妈妈在河边下了1个蛋，就跑掉了，过了许多天，鸭妈妈忽然想起河边的蛋，可是，她忘了把蛋下在河边的什么地方了？在河的东面还是西边？她只能顺着河边寻找。

2．观察蛇蛋，讨论：鸭妈妈在河边找到了一堆蛋，这是她下的蛋吗？和鸭蛋有什么不同，一条条小蛇从蛋里钻出来了，原来是蛇蛋。 3.观察鹌鹑蛋，讨论：鸭妈妈在河边又找到了一堆蛋，这是她下的蛋吗？和鸭蛋有什么不同？一只只消鹌鹑从蛋里钻出来了，原来是鹌鹑蛋。

4.观察海龟蛋，讨论：鸭妈妈在河边又找到了一堆蛋，这是她下的蛋吗？和鸭蛋有什么不同？

5.观察鹅蛋，讨论：鸭妈妈在河边找到了一个蛋，这是她下的蛋吗？和鸭蛋有什么不同？

鸭妈妈急了：“我的蛋在哪里？”——从图上找找，说出鸭蛋的位置，谈论鸭蛋的特征。 三：找找生蛋的动物

1.出示5张动物图片（牛、羊、狗、鸵鸟、鳄鱼）：谁会生蛋？（幼儿讲述）

2.出示蛋（鸵鸟蛋，鳄鱼蛋，）的图片，说一说：谁生的蛋。

3.幼儿去找蛋，然后分别送到妈妈身边。（贴在相应的图片下面）。 2014.12

【篇三：孵蛋教学反思】

18 爱迪生孵小鸡 教学反思在本课教学中，我引导学生抓住“爱迪生是个爱动脑筋的孩子”为线索，通过自学课文，

找出爱迪生的问题和解决问题的方法。然后再深入学习，通过各种形式的读体会爱迪生善于

观察、勤于思考、敢于实践的品质。在文本中寻找答案，解决疑问，激起了学生浓厚的探究 兴趣。

但在最后一个问题“爱迪生为什么孵不出小鸡来？”出现时，虽然孩子们表现出了极大

的研究兴趣，但由于学生预习工作的不充分，并没有达到预期的教学效果。于是，我又在课

后布置了让学生搜集母鸡孵小鸡的相关知识，培养学生收集、整理资料的能力，激发学生能

够的潜能，让学生在自我实践中得到知识的升华。篇二：小小手教学反思 《小小手》教学反思

“人类因为联想而产生梦想！”，联想能力是创造型思维的重要素质。一个会联想的人才

会由已知的事物联想到未知的事物，才会有创造性的思维。一年级的《小小手》一课，其教

学目标是让学生将各种各样的手形，与生活中的相似事物相联系，产生联想，从而创造出丰

富有趣的新图形。我在教这课时，在如何引导学生由手形联想到新的事物，作为教学重点和

难点。突破这一教学难点，把握这一教学重点，我和孩子们作了玩手、画手、变手等几个游

戏，收到很好的教学效果，轻松顺利地完成了教学目标。由于和政一年级的学生没有见过那么多老师来听课，孩子们吓得大气也不敢出，玩手 我首先和学生一起玩手，激发他们的学习兴趣，吸引学生参与手形表演游戏。一开

课，我就和学生玩猜手形游戏，我做出各种手形，让学生猜这是什么，学生饶有兴趣地参与，

猜出了孔雀、斑马、小狗、茶壶等东西。我还让学生上台来作手形，让同学们猜是什么。学

生兴致很高，课堂一下子就活跃起来了，我趁机揭示课题《小小手》,巧妙而顺利地开课，为

一节课的顺利进行，作好了良好的开头。画手 引导学生欣赏手形绘画，让学生想想如果

在手上涂上颜色，又会变成什么有趣的图形？我出示手形绘画，画面上的母鸡、热带鱼、印

第安人等图案，都在手形上画上了相应的色彩和图案。使学生在欣赏时明白在创作时，根据

每个手形的外形画上相应的色彩图案，才会变成生动有趣的手形画，学生的创造性思维才会

得到激发。 变手 接下来，我又和学生玩起了变手游戏，我让几个小朋友到黑板前来，把自己的手形

映到或画到黑板上去，再让其他小朋友根据自己的联想来添画，创造性地画出生动有趣的图

形。我还让全班同学一起想象，我们的小手还能变成什么东西呢？全班小朋友都参与游戏，

积极思考，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。有了前面三个游戏，孩子们的学习积极性被调动起来了，创造性思维也活跃起来了，在 创作时，孩子们都能通过联想，创作出奇妙有趣的手形画，在孩子们笔下，有美丽的热带鱼、

孵蛋的母鸡、神奇的印第安人，还有可爱的手形娃娃等。孩子们的作品想象之丰富，形象之

生动，都让人赞叹不已。可见，教师准确寻找教学突破口，巧妙运用教学手段，是激发学生

创造性思维能力发展的重要保证。篇三：中班歌唱活动：母鸡孵蛋+反思 中班歌唱活动：母鸡孵蛋

新华实验幼托园 胡丽娜设计意图：中班歌唱活动《母鸡孵蛋》来源于奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》。原活动重点

在于让幼儿在捡鸡蛋的游戏过程中感知鸡蛋的数量。而在本次活动中，我从幼儿的生活经验、

体验出发，运用了原歌曲的旋律，为四个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象，产生了 歌曲中的

棒棒鸡、打嗝鸡、害羞鸡和双胞胎鸡。让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲、亲身感受体验有趣

的小鸡形象。本活动闪光点在于能利用奥尔夫原旋律进行歌曲的有效创编。四个小鸡的形象

生动可爱，非常适合幼儿模仿，并在趣味地模仿演唱的过程中学习简单的演唱技巧，在演唱

棒棒鸡和害羞鸡时能理解强弱，控制自己的声音。同时在模仿打嗝鸡和双胞胎鸡的过程中，

幼儿已经不知不觉的掌握了节奏的不同。 活动目标： 1、学唱歌曲，感受鸡蛋数量的变化。

2、理解、感受1/4音符和1/8音符的小鸡叫声，在游戏中感应小节末拍节奏。

3、能用（轻、慢）和洪亮的声音表现歌曲中害羞、自信的情绪。 活动准备：

母鸡孵蛋的音乐，彩蛋四个，四种不同形象小鸡的图片（棒棒鸡、打嗝鸡、害羞鸡和双 胞胎鸡）。笔。

铃鼓、丝巾每个小朋友一份活动过程： 一、《母鸡孵蛋》音乐律动进场。 二、熟悉歌曲《母鸡孵蛋》 1、教师用彩蛋示范歌曲。。

2、幼儿学唱并动作表现。师：母鸡孵了几个蛋？

三、认识四个不同特征的小鸡宝宝，并能模仿各种形式小鸡的叫声。 师：你们看看母鸡的蛋都一样吗？

1、棒棒的小鸡——感受1/4小鸡的叫声，能用洪亮、有力的声音表现自信。

（1）、你觉得这是一只怎样的小鸡？为什么？

（2）、倾听棒棒小鸡的叫声，教师用简单图示表示，幼儿模仿。 （3）、用大鼓帮助幼儿唱出有力的声音。

（4）、想象自己是身体很棒的小鸡并演唱。 师：你们平时这样才会很棒？可以吃什么？

2、打嗝的小鸡——感应小节末拍节奏。

（1）、听出打嗝小鸡在小节末拍打嗝的规律，教师用笔画出打嗝鸡的叫声。 师：听，它

在干什么？（打嗝的声音）谁来给他取个名字？ （2）、幼儿学会在结尾处做打嗝动作。

3、害羞的小鸡——用轻、慢的声音进行表现害羞。 （1）、用拖小尾巴的图示表示害羞鸡的慢。

（2）师：害羞鸡在介绍自己的时候是这么样的？他的声音呢？ 4、双胞胎小鸡——感受1/8小鸡的叫声。

（1）、理解1/4节奏和1/8节奏的不同。教师用图示表示。 （2）、模仿双胞胎唱歌。

（3）、请小朋友两个两个抱在一起模仿双胞胎友好的样子演唱。 5、集体歌唱，模仿四种小鸡的叫声。

四、介绍铃鼓和丝巾的特点，用铃鼓和丝巾表现各种特征的小鸡叫声。

1、师：你们觉得丝巾可以用来表示什么小鸡？铃鼓呢？ 2、幼儿熟悉道具。

五、借助乐器、道具表现歌曲《母鸡孵蛋》。 六、随《小小蛋儿把门开》音乐出场。原歌词：

咕咕咕咕，母鸡在孵蛋，咕咕咕咕，孵出一个蛋； 咕咕咕咕，母鸡在孵蛋，咕咕咕咕，孵出两个蛋； 咕咕咕咕，母鸡在孵蛋，咕咕咕咕，孵出三个蛋；

咕咕咕咕，母鸡在孵蛋，咕咕咕咕，孵出四个蛋。 改编歌词：

叽叽叽叽，我是棒棒鸡，叽叽叽叽，我是棒棒鸡； 叽叽叽叽，我是打嗝鸡，叽叽叽叽，我是打嗝鸡； 叽叽叽叽，我是害羞鸡，叽叽叽叽，我是害羞鸡； 叽叽 叽叽 叽叽 叽叽，我们是双胞

胎，叽叽 叽叽 叽叽 叽叽，我们是双胞胎；篇四：教学反思录 教学反思录篇一：教学反思录

（一）惩罚——宝剑锋从磨砺出故事1、一位农民拿着一把菜刀，使劲地砍路边的枣树，口中还念念有词，“我叫你

不结枣！”这真是可笑，枣树也能听懂他的话？故事2、一位母亲正与一只母鸡生气，鸡不下蛋，天天呆在鸡窝中孵蛋，几个蛋的黄都 要散了。母亲赶不出母鸡，抓住母鸡的翅膀说：“把你浸到冷水里。”正是大冬天，水中有冰，

不把鸡冻死才怪呢！但是母亲说：“不会的，保证它几天后下蛋。” 不可思议的是，被砍过的枣树第二年真的结了许多枣，被浸过冷水的母鸡也真的开始下

蛋。 ——教育并不排斥必要的惩罚。惩罚与表扬同为学校教育学生的重要手段，二者在学生

的管理过程中相辅相成，发挥着不同的作用，不可互相替代。 ——惩罚不是体罚，它是对学生不良行为的一种强制性矫正。科学的教育惩罚不仅仅有

利于制止学生违纪现象的发生，而且更有利于培养学生的民主意识与法制精神。正如着名教

育家马卡连柯所说的：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多地尊重一个人，也要

尽可能多地要求他。” ——纯洁的校园并不是纷繁复杂的社会生活的真实缩影。学生生活中困难和挫折总

是难免的。聪明的人就像一把刀，挫折会使他更加完美，不断走向成功；而愚蠢的人则像一

块砾石，挫折会磨灭他的勇气和激情。从这个意义上讲，“不经风雨”怎能看到真正的“彩虹”？古今中外，大凡取得了成功的 人，没有一个是走在平坦道路上的。

（二）美德——人非草木，孰能无情？下面是一家三口人在大年初一早上的一段对话—— 爸爸：儿子，今天我们不去公园，现在就买车票，与妈妈一起回乡下看望你的爷爷奶奶，

给他们拜年，好吗？ 儿子：不！乡下有什么好玩的，我不去。（一个劲地摇头） 妈妈：（从丈夫的眼神中已经读出了他的内心世界）儿子，听爸爸的话，我们下乡不是去

玩，是看爷爷和奶奶的。爷爷奶奶平时那么疼你，你不该去看看他们吗？ 儿子：他们不是都很好吗？ 爸爸：爷爷奶奶年龄都大了，过年回去看他们是我们应该做的。如果你不去看他们，他

们会很伤心难过的。 儿子：爷爷奶奶不会难过的，我们不是对他们很好吗？过年前，爸爸给他们捎回去那么

多的礼物和钱，他们还能不高兴？ ——在大力倡导“绿色课堂”、“绿色生命”的今天，我认为把中华民族的优秀的传统美

德教给我们的学生有着十分重要的意义。“亲情无价”“亲情”，品德之下衍生的必然是对他人、

社会和自然界的呵护与关心。——尊老爱幼是中华民族一直引以自豪的美德之一。在社会转型时期，青少年的思想深

处却正在萌发着那种“物欲横流”的意识。而这种畸形意识诱发的必然是对他人、社会和自

然界的冷漠、无情甚至仇视的庸俗心理。 ——当年，一曲《常回家看看》不知打动了多少儿女的心。而今天的影视节目和所谓的 金曲又会引导青少年学生在思想塑造的道路上走向哪里呢？

（三）赞美——横看成峰侧成岭在非洲巴贝姆贝族中，至今还保持着一种古老的生活习俗。当族中有人犯了错误时，族

长便会让这个人站在村子的公开亮相，以示惩戒。每当此时，整个族中的人都会放下手

中工作，从四面八方赶来，将这个犯错误的人团团围住，用赞美来批评他。 围上来的人们会自觉分出长幼，由年龄最长的人首先发言，依次告诉这个人他曾经为大

家做过哪些好事。每个族人都必须将这个人的优点与长处，用最真诚的语言叙述出来。叙述

，既不可夸大事实，也不能出言不逊，而且不可重复别人说过的赞美之词。——教育应用自己真挚的情感来激发问题学生正确认识自己的心理动机，并用科学的方

法认识自己的优点和缺点，做到不掩饰自己的缺点，也不夸大自己的优点。人总是有优点和

长处的，问题学生同样如此，关键在于我们怎样去捕捉与发现。教育者必须用爱去点亮学生

的优点与长处。这犹如在播种希望，将会收获一个金灿灿的秋天！ ——换一个角度处理学生发生的问题，那么“柳暗花明又一村”的美好感觉将随时产生。

人本身就是优点与缺点相统一的集合体。帮助学生发扬他们的优点，改正他们的缺点，努力

完善自我是我们教育工作的重要目标之一。——自尊与人格是学生赖以生活于班级集体之中的基本条件。努力维护每一个学生的自 尊与人格是融洽师生关系、创设最佳教学环境的必要前提。因此，大力开展充满人文情怀的

学生教育无疑成为新课程标准下教学改革的主要内容之一。 苏霍姆林斯基这样告诫我们：“一个优秀的教师，一个乐于献身教育的教师，他是用“心”

而不是用“口”去讲课的，在把知识传授给学生的同时，自觉地用高尚的思想、 健康的情感去影响学生，用真诚的心去呼唤学生，用自己的热情之火去点燃学生的热情

之火，让他们在融洽的情感共鸣中获取知识，在高尚的情感中受到心灵的熏陶。”篇二：教学反思录近年来，整个社会的汉语写作水平不断降低，专家们也连篇累牍地写文章批判这个现状。

这个现状也引起了全社会的反思。但反思归反思，如果没有实际的行动去改变，结果不会有

任何改变。从我一个语文老师的角度来看，结果想有改变，是不可能的事，除非教学方法有

所改变。但现有的考试形式，能改变么？ 今年我教高三，再过两个月学生就毕业，我可以梳理一下三年来我的教学情况。高一高二，每个学期都有阶段性考试，而且，每个学期的期末，全市都组织统考。考什

么？三块内容。第一块，选择题，也叫主客观题。依次考语音、字形、词语、成语、标点修

辞等，四选一；下面是科技文阅读题，也是四选一；然后是古文选择题。一份试卷，选择题

的分数占三分之一。学生做选择题能提高写作水平么？我看不仅不能提高写作水平，反而加

强了学生的侥幸心理----不会做的闭着眼睛选一个，三分之一的正确率。然后是阅读题。课

内阅读和课外阅读。课内阅读题如果要做好，必须背诵上课老师的分析，这样答案才会跟参

（实际上就是标准答案）一致，分数就高。不管这个答案多牵强。我在第三个学期的

时候，用了一套题目，发现提供的答案是错的，就给学生我做出来的正确的答案。巧的是期

末试卷刚好考到了这个题目，学生全部按我的答案回答，结果全得零分。荒唐之事莫过于此。

做课外题是课内题的延伸，答案合不合乎标准答案，看运气。这样的学习方法，能提高写作

能力么？甚至能提高阅读能力么？只有鬼知道。最后是作文题。100分试卷，作文占30分或

40分。照理说作文分数这么高，老师会好好地练习作文。其实不然。一个学期下来，要做这

么多的选择题和阅读题，留给学生的作文时间也寥寥无几。更何况每一个语文老师都有一百

多个学生，改作就是一个难题。所以像我们学校这样每个学期写八篇作文算是多了。这样下

来，三年也写不到50篇作文，写作水平能提高多少？而且这些作文大多是敷衍了事，不到要

交的时候学生是不会动笔的快要交了，才匆匆忙忙随手一写了事。 高三第一学期是会考，会考跟阶段性考试相似，只不过选择题占50分，20分主观题，

30分作文，所以更不会专门去训练作文。第二学期准备高考。高考语文大家都清楚，虽然作

文是50分，但凭高考改卷每篇作文平均批改70秒，就知道，即使是写得漂亮一点，分数能

高很多么？所以老师也没劲头教，学生更没劲头写。 这就是我三年来的语文教学。三年来学生写作水平会有多大提高，我不敢说。这些学生走上社会后，由于写作机会少，写作水平会越来越低。 所以，全社会写作水平低的现象就是这样形成的。 篇三：教学反思录反思一：二（2）班学生特别爱动。今天上唱游课《十个小印第安人》，一播放课件， 孩子们就跟着印第安舞步动起来了，而且有几个学得惟妙惟肖。如果在平时我会让他们

停下来专心听，但今天我没有打击他们的兴致。 学完歌曲后，有个学生要求钢琴表演《十个小印第安人》，满足他的要求后，几个学钢琴

的的孩子也上来轮流弹奏。 唱游《十个小印第安人》时，他们的兴致特高，把印第安舞步跳得很像，一组一组跟着

表演，到最后一组歌词要求只剩一个人时，怎么还会有这么多人呢？原来跳过的又出来跳了。

这是他们最尽兴的一节课。 奥尔夫曾说“让孩子自己去寻找、自己去创造音乐，是最重要的。”我们应大胆放手，让

孩子们在多样而开阔的活动空间自主并自由地寻找、感受和体验音乐带给他们的快乐，并在

快乐中更好地体验音乐的美妙。 反思二：音乐课《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。上这一课

时，我首先从学生生活中的小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？”有的学生以自己

平时的真实行动回答：“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以

间接经验或想象来回答：“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”??从他们的语言中，我知道妈

妈是他们最爱的人，也是这节课中我教学的主线。接着从学唱歌曲就开始带入情感，其实这

首歌在幼儿园时孩子们就已经会唱了，为了熟悉一下旋律，我请大家轻声用“lu”音随琴哼

唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还可以创设出这首

歌曲“爱”的感觉。由于孩子们在幼儿园学习时不够细，存在着一些问题，所以利用情感学

习歌曲还可以及时更正错误，避免学生学习时枯燥无味。我是这样对孩子们说的：“你对**

的爱很深很长，所以这个地方的音唱的深情悠长，要唱4拍。”同时，我用手势辅助，将一字

多音的“花”“鸦”等字，保持4拍。在这样启发引导下，学生学得很快，虽然不是一次成功

的，但对渲染情感起到了重要的作用。最后，在以小组形式来表现歌曲时，孩子的眼睛里都

是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。在这节课中，正是抓住学生纯洁

质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲达到情感共鸣，我认为

取得了事半功倍的效果。 反思三：《海》是小学一年级第七课中的一首歌曲，音调柔和抒情，描绘了月光初上碧浪

相逐远去的海面。通过我给上一个班的代课和上课情况，我肯定这节课上一（1）班的小朋友

也一定会非常喜爱上这首歌曲的，我也一定能按照原来的教学思路顺利地完成教学任务。果

然，我一唱起这首歌，很多小朋友都随着我的歌声晃动着身体，感受着歌曲的韵律，正如我

得想象，学生很快地学会了这首歌，当我沉浸在自己较完善的教学设计中时，“咣铛”一声刺

耳的声音打破了井然有序的打击乐器伴奏，我怒目循着声音看过去，有个“调皮鬼”正小心

翼翼地在拿他的饭盒子，当他的眼神与我的相碰的时候，那是胆战心惊。我心里的火“蹭蹭”

地往上冒，原来都沉浸在优美的音乐中的小朋友眼睛齐刷刷地看着我，我的理智告诉我——