◎音乐教育 黄河之声２０１８年第８期总第５０９期 当代视野下西方音乐史教学的空间扩展 刘海涛 （黔南民族师范学院，贵州都匀５５８０００） 摘要：西方音乐史是我国音乐专业院校、普通高师院校音乐专业的必修课程。它并非是不变的学科，也会随着 时代的发展而发展，随着社会人才需求的变化而变化。现今，社会对音乐人才的要求逐渐提高，除了要具有优秀的专 业技能外，还要具有符合社会发展的多元化的拓展思维。为了满足这一需求，必须对西方音乐史教学的空间进行扩 展。本文从纵向延伸与横向扩展两个角度进行分析，探讨相应的解决方案，以期实现西方音乐史教学空间的扩展。 关键词：西方音乐史；教学；空间扩展 西方音乐史是音乐类课程设置中最重要最基础的一门理论科 解，可站在中西比较的视野上，在同一历史发展阶段对中西音乐文 目。相对来说，西方音乐史教学资源有限，往往依据前人的总结成 果进行教学，教学空间受到一定的，与当今时代发展的要求 以及培养学生全面素质综合能力、拓展知识视野的教学目的不相适 应。因此，为了发展学生的综合素质，实行多元化教学，就要综合 多种相关元素对西方音乐史的教学空间进行扩展。 一、纵向延伸西方音乐史教学的空间 纵向延伸指的是加强西方音乐史本身的时代发展性，加强与西 方音乐史相关的音乐类学科的联系，丰富西方音乐史的教学内容，增 加学生音乐素材的积累，使学生形成综合的西方音乐史知识体系。 （一）西方音乐史本身的纵向延伸 西方音乐史的教学内容涉古至今，时间发展路线主要从古希腊 到当代音乐的发展，其中经历了多种音乐艺术流派的转换与更迭。 在传统的西方音乐史教学内容中，常以古希腊时期至２０世纪初为起 止端线，而对２０世纪后至今的西方音乐文化不够重视。２Ｏ世纪至今 的文化发展是迅速的、多元化的，一些反传统的音乐风格的形成和 音乐技巧的演进，以及音乐与多种边缘学科、甚至与科学技术的交 汇程度都是值得认真研究的重要音乐现象。而且，当今大学生对广 为流行的现代音乐表现出了极大的兴趣，所以对贴近时代发展的２０ 世纪至今的西方音乐文化的学习就显得尤为重要。 在对２０世纪至今的西方音乐文化进行延伸时，对新古典主义 音乐、表现主义音乐、序列主义音乐、未来主义音乐、具体音乐、 电子音乐、机遇音乐、概率音乐等新风格音乐要进行大胆而客观的 引进，对这一时期著名的音乐家和代表作以及音乐技法、美学观点 等进行分析，将这些内容与快速发展的多元化社会想联系，引导学 生思考音乐艺术与现代社会的相互关系，从而使学生能够客观地借 鉴、吸取先进的艺术创作手法，形成一个系统而全面的知识体系。 （二）与相关音乐类学科的纵向分枝延伸 西方音乐史作为一门艺术教育课程，不仅要关注音乐发展的 历史脉络，而且还涉及不同历史阶段的政治情况、社会文化发展情 况，还涉及该历史阶段具有代表性的音乐家、教育家、欣赏人群、 评判家等所有参与音乐发展的人群。单单从作品分析上来说，就涉 及到历史背景、演奏器材、体裁形式、旋律、节奏等知识。如果要 想对该作品有一个深邃的洞见，就必须与音乐美学相联系，更深刻 地揭示音乐作品的思想性。可站在音乐美学的角度，对作品的创作 背景、文化思潮、创作技法、曲式风格等进行分析，使学生对该作 品有一个全面、清晰的历史价值判断与审美价值判断，从而全面提 高学生的音乐文化素养。 此外，对于中旧学生而言，西方音乐作为他国文化，在认识 与理解方面较中国音乐困难。为了提高学生对西方音乐的认识与理 圜 化发展进行分析对比，或寻找不同时期相同的音乐审美思想，在共 性中突出二者的个性。例如，可将古希腊的《荷马史诗》与我国的 《诗经》进行对比学习、将古希腊音乐思想与我国早期的音乐思想 进行比较、同一阶段不同代表音乐家的音乐思想与音乐艺术特色进 行比较等。 二、横向扩展与其相关学科的教学空间 在多元化发展的２１世纪，在实施素质教育的大背景下，音乐教 学应以提高学生综合素质为主。但在西方音乐史教学中，往往呈线 性教学模式，只延历史脉络进行教学，多局限在音乐本身的发展研 究的层面之中，而与其他相关学科联系甚少。因此，西方音乐史教 学应突破本身的局限性，加强与相关学科的联系，如西方的文学艺 术、绘画、哲学等，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。 例如，维也纳古典乐派是受当时启蒙运动思潮的影响而兴起 的。启蒙运动提出了以人道主义为核心的“自由”“平等”“理 性”等口号，以笛卡儿为代表的哲学家提出了理性的学说，主张艺 术要为人民服务，要成为思想道德教育的工具，要有思想性和民族 性，形式要服从内容等。因此，在１８世纪初期，歌剧这一艺术形式 开始向公众开放。在歌剧艺术发展进程的同时，音乐会的活动迅速 发展起来。管弦乐队这一组织日益成形，随着欣赏者审美要求的提 高，各个乐队为了获得更高的成就开始不断追求更为逻辑和清晰的 形式，更为高超的演奏水平。以海顿、莫扎特和贝多芬为代表的维 也纳古典乐派逐渐形成。 在对西方音乐史教学进行横向扩展时，可联系哲学、美术、文 学等学科，就某一时期的相关的艺术风格进行教授，结合音乐教师 对音乐历史发展的阐述，充分调动视、听、读、讲解、分析等多种 教学手段，实现资源共享、学科交融。这样的教学模式能够使学生 形成一个立体的知识构架，更全面的剖析各个历史阶段的音乐发展 风格。■ ［参考文献］ ［１］隋欣，赵梦甜，．西方音乐史教学与交叉学科课程设置的横向管 理研究 艺术教育，２０１７，０２：８２—８３． ［２］凌宪初．西方音乐史教学改革的空间扩展口］．当代音乐，２０１６，０４：１９—２０． ［３Ｊ赵庆华．高校西方音乐史教学的优化思考Ⅱ］．黄河之声，２０１７，１８：４１． 作者简介：刘海涛（１９８３一），男，河北保定人，硕士，黔南民族师范 学院音乐舞蹈学院，讲师，主要研究方向：西方音乐史、音乐教育。
