《小学音乐赏识课堂授课方法的研究》
课题研究结题报告
吝店镇中心小学
张亚田
二 O一五年一月
《小学音乐赏识课堂授课方法的研究》结题研究报告
一、课题归纳
（一）课题提出缘由
贝多芬说：“音乐是比所有智慧，所有哲学更高的启示”。这充分说了然音乐拥有富强的直接触动人的灵魂的感染力量。音乐不但作为思想的载体，而且还可以够直接作用于人的心理及感情世界，令人产生一种独到的审美体验，逐渐拥有必然的审美能力。音乐赏识授课就是培养学生审美能力和崇敬情操的重要路子之一，它有助于扩大学生音乐文化视野，促使学生对音乐的体验与感觉，提升学生音乐鉴赏、表现、创立以及艺术审美的能力。
可是，现在的音乐授课情况却不容乐观，由于碰到传统学科教育系统的影响，在我们的课堂授课中，赏识授课还没有碰到足够的重视，还处于没关紧急的地位。好多教师认为那些世界名曲对于小学生来说太复杂太高妙，学生听不懂也不感兴趣。音乐授课只要把歌唱唱好就行了；而有的教师则还没有找到真实“适合”学生赏识音乐的好的授课方法，他们认为音乐赏识就是让学生听音乐，让学生一遍一遍的机械地听，破坏了学生对原来对音乐的兴趣，更不用谈培养学生审美能力和优异品德涵养了。为此，我们提出：“小学音乐赏识课堂授课方法的研究”课题，想以此来促使我们
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的音乐赏识授课， 培养学生对音乐作品的兴趣， 提升学生赏识音乐的能力。
（二）课题研究的目的、意义：
1、理论意义：
1）创立一个适合小学音乐赏识授课的基本方法，提升授课收效，填补
赏识授课“唱”“演”“奏”“动”的空缺。
2）本课题研究为提升教师授课水平及学生赏识水平服务，为北京市小
学音乐授课发展供应依照。
3）本课题有助于课程改革的进度，为创新音乐授课方式方法，提升教
学的实效性供应了保障．
2、实践意义：
1）吻合学生的认识规律 -- 屡次性：音乐赏识授课的屡次性是由音乐的
这种特点所决定的。音乐是时间的艺术，它片刻即逝，只有记忆才能抓住
它，而记忆最有效的方法是屡次，对音乐的感情体验和理解不是一次完成
的，要经过不断深入的过程，必定进行屡次赏识。
2）重申以生为本，动静结合，学生参加。吻合心理与年龄特点，听唱
交融吻合音乐韵律的特点。
3）提议整合的原则：将新理念与授课行为整合，现有资源：音响、
课本、多媒体等整合；听、唱、奏、跳活动一致在音乐体验上。《苏》教
育家苏霍姆林斯基说：“能够赏识懂得音乐，这是审美涵养的基本标志之
一，走开了这一点就谈不到圆满的教育。”
（三）看法的界定
“音乐赏识授课”主若是经过聆听音乐、表现音乐和音乐创立活动为
主的审美活动，使学生充分感觉，体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情
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感，为音乐所表达的感情或情境所吸引
，并经过参加、体验、表现、和
创立活动与音乐产生强烈的感情共鸣，进而陶冶性情，完满人格。
二、本课题研究的目标与内容
课题研究目标：
1、本课题旨在以音乐赏识活动为载体，经过挖掘课内、课外的学习
契机，调动学生多种感官参加音乐赏识活动，使我们的学生能积极主动的
成为音乐学习的参加者，创立者。让学生真实成为音乐赏识的主体
2、研究出吻合中年级学生年龄认知特点的赏识授课策略，培养学生
赏识音乐的兴趣，提升音乐课堂效率。
3、培养学生优异的音乐赏识习惯，提升学生的音乐审美表现能力和综合的音乐涵养 。
研究内容：
1、
经过检查研究，对本校教师在新课程推行中的音乐课堂进行研究，
研究改进授课行为，方式方法或模式。
2、
研究新课程背景下音乐赏识授课的内涵，特点，提炼出与新课程
推行相般配的音乐赏识授课的新的模式或策略。
3、
深入解析音乐赏识课现态所存在的问题，和问题存在的原因，积
极研究音乐赏识课的基本课型。
4、
认真研究和实践音乐赏识课堂授课中多种感官参加的授课行为，
首创并提升已有的赏识形式，使之变成预期的五种方法
1）聆听参加， 2）节奏参加； 3）体态律动与舞蹈设计； 4）乐器演奏参与； 5）听唱结合。
总之，音乐是一门既有技术性，又有整体性、审美性的学科。音乐欣
赏是实践性极强的分支，它是一种创立性的实践活动，将音乐赏识作为教
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育的重要手段，起到培养和发展人的想象力、创立力的重要作用。同时，
实践又是有效联系音乐赏识“教”与“学”的桥梁，实现音乐理论与艺术
实践的一致，理性与感性的一致，更吻合音乐艺术极强的创立性的特点，
所以，此课题将达到预期的目标！
三、课题研究的主要方法
1、文件研究法。查阅相关资料，参照或直接应用相关成就，进行综合分
析，追求理论和实践创新。
2、检查研究法。在课题推行阶段，经过检查，掌握学生心理和生活资源，
合时向学生认识课题推行收效，并依照结果及时调整研究的方法。
3、行动研究法。经过对学生课堂生活化授课情况的解析和研究，拟定出
生活化授课的详尽计划，张开实践与研究，并在不断研究的过程中修正、完满，以提升生活化授课的有效性。
4、案例研究法。经过对授课实践中碰到的迷惑进行真实的记录、解析和
研究，搜寻规律或产生问题的根源， 进而追求解决问题或改进工作的方法。
5、经验总结法。课题推行过程中，依照研究的重点，总结研究的得失。
四、 课题研究对象：小学生
五、课题研究的主要过程：
第一阶段：课题准备阶段： 2014 年 2 月— 2014 年 3 月
（ 1）成立课题研究小组。
（ 2）拟定课题方案，多方论证、申报立项。 （ 3）依照研究内容明确责任分工。 （ 4）情况检查与解析。
第二阶段：推行阶段： 2014 年 4 月— 2014 年 12 月
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（1）文件检索，理论研究，组织课题组成员进行理论学习。
（2）推行课题相关方案，依照方案张开音乐授课。
（3）认识学生在学习活动的行为表现。
（4）依照个体差异进行理性解析。
第三阶段：结题阶段（ 2015 年 1 月）
（1）完满总结（课题名称）
实践研究，形成成就并推行。
（2）齐集研究资料。
（3）整理好各方面资料邀请领导与专家审议结题。
六、研究成就
本课题在上级领导、 专家的关怀与指导下， 经过全体成员的专注研究，积极研究，认真执教，我校小学音乐赏识课堂授课方法的研究立刻结题。
我们对实验班的学生在学习兴趣﹑学习习惯和学习能力等方面进行了检查和测评，并与一般班进行比较比较，同时我们也对参加研究的老师做实
验前后的比较， 认为，本课题已达到了研究目标， 获取了令人满意的成绩。
（一） . 转变了教师的角色观，充分发挥教师的主导作用。
经过本课题的研究，教师的教育理念获取了更新，课题组成员实现了
从“教师”到“导师” ；从“独奏者”到“伴奏者”
；从“教书匠”到
“研究员”的转变，同时教师的教育授课理论水平和业务能力有了较大的 提升。
（二）转变了学生的学习方式，充分表现学生的主体地位。
研究式课堂授课结构中的每个环节都是全体学生参加授课活动的，也是学生参加知识的研究﹑获取的全过程。在音乐赏识的过程中充分调动各
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种感官参加，不不过是聆听参加还有节奏参加、体态参加、乐器参加、歌唱的参加。学生真实成为了学习音乐的主人。
（三）研究并考据了“五参加”的授课策略，音乐课堂充满活力
达尔克洛兹说：“赏识是艺术中最令人神往和欣慰的，我们能够在其中体验人类创立音乐的共同感情。” 音乐新课注明确指出“音乐赏识授课应采用多种形式引导学生积极参加音乐体验，激励学生对所听音乐有独立的感觉和见解。经过实验研究并考据了一套吻合学生生理心理特点的“五参加”的授课策略：
1、 聆听参加
聆听参加昌最主要的方式。音乐是听觉艺术，音乐赏识的一的确
践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特点。这种的“听”需要更高层次的心理活动，经过教师简洁、生动、富饶启示性的讲解提示，提议“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的授课理念，将学生从原来对音乐没心识的“听”进入对音乐的有意识的听，每一位学生都能够成为音乐的赏识者。在听的过程中教师应该注意注意以下两点：
（１）激发想象。
音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。我们重申让学生依照自己的理解去赏识音乐，而不去拘束学生的思想。想象是思想的翅膀，只有经过想象思想才能获取锻炼，它是感知和理解音乐作品的基础。
（2）促使移情。
所谓移情就是感情浸透。音乐赏识中的移情就是经过由音乐及人、由人及音乐的路子，关注音乐内涵，加强音乐的力量，净化人的心灵，提升人的精神境地。
2、节奏参加
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表现节奏是一种简单、有效的方法，学生将自己对于乐曲的情绪体验化抽
象为具象，能够轻松、完满地表达出对乐曲的整体感觉与理解。
3、乐器演奏参加
随音乐演奏，最简单的就是打强拍或固定节奏型，学生能够分组用不同样的
打击乐器演奏不同样的节奏，这样就可以形成合奏。
4、体态律动与舞蹈设计
低年级学生爽朗好动，语言表达能力有限，律动和舞蹈是他们喜爱的方式之一。学生在律动中感觉乐曲的的情绪与节奏，想象力获取激发。学生既感觉幽默又会有一种成就感，而且在不知不觉中培养了优异的节奏感，学生的听觉、感知、技术等方面获取综合发展。
5、歌唱的参加
“听唱结合”改变了传统赏识授课中，以单一聆听音乐为主的迂腐的授课方式和方法。我们知道，耳朵听是第一感觉，它仅是感官上浅层次的参加，要想真实内化感觉必定引入唱，“听唱结合”真实入心，是全面的感觉与提升。
由于教材中涉及到赏识的内容好多， 就需要我们掌握教材， 进行分类，融入听唱结合。
（1）声乐作品——聆听中跟唱歌词。
（2）将民歌、名曲的曲调编配歌词。如，《口哨与小狗》轻松活动的旋律我配发简单了然的歌词，让学生边唱歌边表演，孩子们乐此不疲。
（3）器乐作品——聆听中哼唱主题。 如德沃夏克的《新世界交响曲》 ，曲调简洁而富饶代表性，可让学生在熟悉的基础上哼唱，以此加强学生对乐曲的感觉与理解。
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对教师和学生而言，课堂授课第一是他们生命活力和生命价值的表现；课堂授课过程中，教师的重要职责之一就是激活和引导，学生是在自己主动积极的全方面参加的活动中学习了音乐。在整个实验过程中，我们重申学生的主体地位，重申学生主体参加下的自主、合作、体验、创立表现。在我们的课堂上，教师敬爱学生的人格发展，充分调动学生的自主学习的
积极性，他们或独立乐器演奏， 或合作表现歌曲， 学生的参加的意识极浓，表现的欲望和感情的显露极强，学生的个性获取了张扬，课堂生命活力得
到了焕发，课堂授课逐渐表现出一种生动、
爽朗、开放、高效的理想摸样。
（四）调动了学生赏识音乐的兴趣，提升音乐课堂效率。
经过实验，学生们对音乐赏识产生了浓厚的兴趣，在课堂上学生们对音乐的专注力有了明显的提升，能够用多种方式来感觉和体验音乐，初步养成了必然聆听音乐的习惯和方法。
别的，经过实验形成了自己典型的赏识案例，书写实验方案，积累多篇授课漫笔和授课反思，撰写相关科研课题的论文。
七、对课题研究的反思
培养学生的音乐赏识能力，和积累学生们音乐鉴赏的经验是需要一个长久间的过程，所以我们不能够不过停留在课堂上，我们更多应该发挥学生们的学习主动性，发挥家长的主动性，在多方面去创立学习音乐的氛围，让孩子们真实成为学习音乐的创立者。
在我们的研究中也存在一些问题，如个别成员还没有养成勤思虑、勤动笔的好习惯，不能够及时把研究的成功经验进行梳理总结；还缺少专家给我们做高层次的指导和点拨；好的经验提升不到必然的理论高度，理论水平还有等加强，更深入地学习仍是我们每个人都要努力的方向。
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