班主任工作手记

班主任工作手记

马丽娜

教育不是简单的训斥和严厉的管教。有时候，声嘶力竭的镇压确实可以制止学生的喧闹，实际上却是换汤不换药，镇压只不过是“西药”，治标不治本。要想从根本上解决学生乱动，不守纪律的习惯，还需要采取从心出发，做学生的思想工作这剂既治标又治本的“中药”。

开始带这个班的时候，学生上课小动作不断，下课在教室里无所顾忌地追逐打闹，大喊大叫。间操课不按要求站拍、行进，去餐厅吃饭时候喧哗，掉饭。餐厅的老师说：“这个班的孩子，没治了”。

听了餐厅老师的话，心里不是滋味。真的就无药可救了？真的就没办法了？我不相信，因为人之初，性本善，学生这样的表现一定有这样的原因！我决心要让这个班级的孩子受到老师们的好评！

于是，我开始了镇压！

班会上，我声嘶力竭地给他们讲应该如何做一名合格的小学生，做一个受别人尊敬的人。严厉的话语告诉他们在什么时候应该怎么做。他们都静静地听，貌似听懂了，也会照做了。可是一到课堂他们还是不专心听讲，一下课还是追逐打闹，一到餐厅还是嚷嚷起来没完没了……

每当他们有老病发作时候我就极力的制止，对学生大喊大叫，他们也就消停了，可是

坚持不了2分钟，又犯病了……

是我的孩子们真的无药可救了？还是对这些孩子的顽疾下药不对症呢？我在思考自己是否应该给他们换换药剂了。

我开始找孩子们个别谈话，他们都说其实自己也不喜欢自己的班级乱打乱闹，不守纪律，希望自己的班级受到老师们的好评、学校的好评！可是当身边的同学都开始闹得时候自己就也控制不住了。听了这些，我知道了其实孩子们也是希望自己的班级上进的，他们的自尊心还在，他们的集体荣誉感还在！于是又一次班会上我语重心长地和孩子们说：我们班的每一名同学都非常的聪明、伶俐，都非常地有集体荣誉感，希望我们一年级二班受到其他老师的认可和欣赏，而不是他们对我们班级的不屑一顾，一提到我们班级都是直摇头，同学们说老师说的对吗？孩子们异口同声地喊：“对”！“那么我们需要怎么做呢”？这是学生都争先恐后地举手回答，而且说的都很好。我说那么我们做一个约定，下个星期，我们大家都按你们刚才说的做，说要是违反了纪律，身边的同学就赶紧提醒他。孩子们应声答到：“好”！

一个星期下来了，孩子们确实进步了，餐厅的老师说：“这些孩子，变化还真挺大呢，没想到啊”！我也把这个老师的话告诉了孩子们，让他们和我一起分享成功的喜悦，享受这份集体的荣誉。我又借着东风，鼓励他们再接再厉，继续努力让每个老师都看到我们班级在进步。

现如今，这个班级真可以说是和我开始带的时候判若两班。镇压起到的只是缓解的作用，要想拔掉病根，还需要用心去做，了解孩子们的内心在想什么，为什么那么做。这剂“中药”，也许我开给今后我带的每个学生都“对症”！