【课标要求】
理解欧姆定律并能灵活应用
【学情分析】
1．对学生原有认知结构的分析：学生在初中已学习过欧姆定律的内容 2．学生可能存在的问题： （1）分压式电路的设计与连接
①不看实验条件，直接设计成限流式电路； ②开关闭合前滑片P的位置随意。 （2）实验数据处理
①绘制U-I图象时，坐标轴上一格习惯取1V或1A为一个标度；
②当U-I图线为曲线时，图线上某一点电阻值的计算方法与该点切线的斜率相混淆。 3．学法指导：
【教材分析】
本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础．本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用．因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段。
【教学目标】
1．知识与技能
（1）经历探究导体电压和电流关系的过程，体会利用U-I图象来处理、分析实验数据、总结实验规律的方法。
（2）理解电阻的定义，理解欧姆定律。
（3）完成测绘小灯泡伏安特性曲线的实验，知道伏安特性曲线，知道线性元件和非线性元件。
2．过程与方法
（1）进一步体会用比值定义物理量的方法。
（2）通过实验，掌握利用分压电路改变电压的基本技能；学会一般元件伏安特性曲线的测绘方法。
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3．情感、态度与价值观
通过教师的适时引导和学生的自主探究，促进师生之间、生生之间的合作互动，使学生在体验探究的过程中，感悟科学思想，培养科学精神，实现知识和能力的协调发展。
【重点难点】
1．教学重点
（1）掌握用分压式电路探究导体电压和电流关系的过程。
（2）能根据实验数据正确绘制U-I图象，正确分析图象中所隐含的信息。 2．教学难点
（1）分压式电路的连接及优缺点。 （2）对U-I图像中各类信息的判断
【教学方法】
根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法．教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动．
【教学资源】
1．测绘小灯泡伏安特性曲线的实验器材：学生电源、电键、导线、滑动变阻器、小灯泡、电流表、电压表
2．加强U-I图象绘制与信息判断，为后面的图表绘制继续做准备。
【教学过程】
（一）引入新课
同学们在初中已经学过了欧姆定律的一些基础知识，今天我们要在初中学习的基础上，进一步学习欧姆定律的有关知识。
（二）进行新课 1．欧姆定律
教师：既然在导体的两端加上电压，导体中才有电流，那么，导体中的电流跟导体两端的电压有什么关系呢？下面我们通过实验来探究这个问题。
演示实验：投影教材图2.3-1（如图所示）
教师：请一位同学简述如何利用如图所示的实验电路来研究导
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体A中的电流跟导体两端的电压的关系?
学生：合上电键S，改变滑动变阻器上滑片P的位置，使导体两端的电压分别为0、2.0 V、4.0 V、6.0 V、8.0 V，记下不同电压下电流表的读数，然后通过分析实验数据，得出导体中的电流跟导体两端电压的关系。
教师：选出学生代表，到讲台上读取实验数据。将得到的实验数据填写在表格中。
换用另一导体B，重复实验。 ［投影］实验数据如下
U/V I/A I/A 0 0 0 0.50 0.25 0.5 1.00 0.5 1 1.50 0.75 1.5 2.00 1 2 2.50 1.25 2.5 导体A 导体B 教师：同学们如何分析在这次实验中得到的数据？
学生：用图象法。在直角坐标系中，用纵轴表示电压U，用横轴表示电流I，根据实验数据在坐标纸上描出相应的点。根据这些点是否在一条直线上，来研究导体中的电流跟它两端的电压的关系。
教师：请一位同学上黑板作U-I图线。其他学生在练习本上作。 学生：作图，如图所示。
教师：这种描点作图的方法，是处理实验数据的一种基本方法，同学们一定要掌握。 分析图象，我们可以得到哪些信息？
学生：对于同一导体，U-I图象是过原点的直线，电压和电流的比值等于一个常数。
这个比值可以写成：R=
U I对于不同的导体，这个比值不同，说明这个比值只与导体自身的性质有关。这个比值反映了导体的属性。
师生互动，得出电阻的概念：电压和电流的比值R=叫做导体的电阻。
教师：将上式变形得I=
U，反映了导体对电流的阻碍作用，IU R上式表明：I是U和R的函数，即导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这就是我们初中学过的欧姆定律。
教师：介绍德国物理学家欧姆和欧姆定律的建立，从而对学生进行思想品德教育。
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讨论：根据欧姆定律I=
UU得R=，有人说导体的电阻R跟加在导体两端的电压U成RI正比，跟导体中的电流I成反比，这种说法对吗？为什么？
学生：这种说法不对，因为电阻是导体本身的一种特性，所以导体的电阻与导体两端的电压及导体中的电流没有关系。
教师：电阻的单位有哪些？
学生：在国际单位制中，电阻的单位是欧姆，简称欧，符号是 Ω。 常用的电阻单位还有千欧（kΩ）和兆欧（MΩ）：1 kΩ=103 Ω；1 MΩ=106 Ω 教师：1 Ω的物理意义是什么？
学生：如果在某段导体的两端加上1 V的电压，通过导体的电流是1 A，这段导体的电阻就是1 Ω。所以1 Ω=1 V/A
教师：要注意欧姆定律的适用条件：纯电阻电路，如金属导体和电解液。对于含有电动机等的非纯电阻电路不适用。
［投影］例题
例：某电阻两端电压为16 V，在30 s内通过电阻横截面的电量为48 C，此电阻为多大？30 s内有多少个电子通过它的横截面？
解析：由题意知U=16 V，t=30 s，q=48 C，
q=1.6 A tUU据欧姆定律I=得，R==10 Ω
RIqn==3.0×1020个 e电阻中的电流I=
故此电阻为10Ω，30 s内有3.0×1020个电子通过它的横截面。
［说明］使用欧姆定律计算时，要注意I、U、R的同一性（对同一个导体）。 2．导体的伏安特性
教师：用纵轴表示电流I，用横轴表示电压U，画出的I—U图线叫做导体的伏安特性曲线。如图所示，是金属导体的伏安特性曲线。
学生讨论：在I—U曲线中，图线的斜率表示的物理意义是什么？ 总结：在I—U图中，图线的斜率表示导体电阻的倒数。即k=
I1。图线的斜率越大，电阻越小。 UR教师：伏安特性曲线是过坐标原点的直线，这样的元件叫线性元件。
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实验：
（1）测绘小灯泡的伏安特性曲线（告诉学生我们会亲自去做实验）
（2）用晶体二极管、电压表、电流表、滑动变阻器、电键连成如左下图所示的电路，改变电压和电流，画出晶体二极管的伏安特性曲线，右下图所示，可以看出图线不是直线。
教师：伏安特性曲线不是直线，这样的元件叫非线性元件。 （三）课堂练习
1．两电阻R1、R2的伏安特性曲线如右图所示，由图可知： （1）这两电阻的大小之比R1∶R2为_______
A．1∶3 B．3∶1 C．1∶3 D．3∶1
（2）当这两个电阻上分别加上相同电压时，通过的电流之比为_______
A．1∶3 B．3∶1 C．1∶3 D．3∶1 解析：（1）由欧姆定律I=
UI1可知，在I—U图线中，图线的斜率k==，即电阻的RUR大小等于伏安特性曲线斜率的倒数。
R1∶R2=tan30°∶tan60°=1∶3。所以A选项正确。 （2）由欧姆定律I=
U可知，给R1、R2分别加上相同的电压时，通过的电流与电阻成R反比I1∶I2=R2∶R1=3∶1，故B选项正确
2．若加在某导体两端的电压变为原来的3/5时，导体中的电流减小了0.4 A.如果所加
电压变为原来的2倍，则导体中的电流多大?
解：由RU0U12U0/5 得I01.0 A I0I10.4又RU0U2，所以I2I0,I22I02.0 A I0I2说明：（1）用I—U图像结合比例式解题，显得更直观、简捷。物理意义更鲜明。
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（2）导体的电阻是导体自身的一种属性，与U、I无关，因而R讨论问题更简单明了。
（四）课堂总结、点评
UU，用此式II教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
作业：书面完成P48和“问题与练习”第2、3、4题
【教学后记】
新课改新要求下更需要学生的自主学习能力，所以我应该更加信任学生的能力，不要不放心，更不能不放手，应该重点培养他们的学习能力。
这节课对学生来说并不是很陌生，所以课堂应尽可能的放手让学生自主探究学习，调动学生的主动性，提高学习物理的兴趣。学生能自己解决的问题就让学生自己思考、讨论处理，老师就当好领路人就行。
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