提高英语课堂教学效果的策略

提⾼英语课堂教学效果的策略

英语课堂教学是⼀种多层次、多功能、综合运⽤各种感官的活动，是教与学双向作⽤的复杂⽽⼜细致的过程。在这个过程中，如何激发学⽣的学习动机，调动学⽣的学习积极性，提⾼课堂教学效果，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。 ⼀、充分发挥学⽣的主体作⽤ 英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学⽣积极参与配合的过程，以学⽣为中⼼是这个过程的出发点。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学⽣当观众；教师照本宣科，学⽣洗⽿恭听；教师问、学⽣答，课堂⽓氛只会越来越沉闷，教师越教越吃⼒，学⽣越学越没劲。最终学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学⽣的“学”服务的，教师要研究学⽣，要了解学⽣对课程学习的⼼理和需要。组织教学要从实际出发，给学⽣创造各种语⾔环境，提供各种运⽤英语的机会，让学⽣充分接触英语、运⽤英语，⼒争最⼤程度地为学⽣创造显⽰才能、发挥才智的英语环境，使学⽣始终保持学习英语过程中的主动状态。让他们主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本⾝成为学⽣听、说、读、写能⼒发展和提⾼的过程。

⼆、灵活运⽤有效的教学⽅法 教学⽅法是形成最佳课堂⽓氛的重要保证。教学有法，但教⽆定法。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学⽣拓宽思路，⼴开⾔路，使课堂⽓氛既热烈⼜严肃，让学⽣在愉快的⽓氛中既掌握知识，⼜发展语⾔运⽤能⼒。在处理新旧知识上，要善于利⽤已学过的知识来引导学⽣学习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，他们的抽象逻辑思维已经较为成熟，应指导他们运⽤合理的识记⽅法。例如，要求学⽣预习课⽂和单词，课上教师不必单教单词，进⾏机械记忆，⽽应结合课⽂重点讲解，加强学⽣的理解记忆。还要引导学⽣对所学的知识进⾏分类、归纳、概括、总结，来提⾼记忆的效率。例如，把英语词汇按读⾳、词性、词义（同义、反义、近义）、构词特点分类，会有效地加强记忆。譬如，接触和感知课⽂中出现的-ing形式、过去分词和不定式等⾮谓语形式，教师应利⽤初中学过的有关动词词形变化和句⼦成分的知识加以引导，逐步归纳，让学⽣⾃⼰分析和实践，理解和掌握这些语法的⽤法。

三、科学地利⽤评价⼿段 英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作⽤，是教学过程中的有机组成部分。学⽣也需要教师的评价，因为他们有强烈的引⼈注意的愿望。教师通过评价，能把对学⽣及其⾏为的认识和教师的情感倾向⾃觉或不⾃觉地传导给学⽣。如果学⽣在学习中得到正⾯评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满⾜，⾃尊⼼和⾃信⼼增强，会感到⼀种⾃我实现的快慰，随之⽽来的学习外语的积极性渐渐提⾼，同时唤起更⾼⽔平的需要。教师提问时，学⽣回答问题即使错了，教师也不可指责，⽽应态度和蔼地指出或加以适当的提⽰，以免让学⽣难堪⽽破坏课堂⽓氛。教师要善于利⽤有效的评价⽅法，捕捉学⽣学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学⽣在既轻松愉快⼜热烈紧张的.状态下，学习和掌握英语基础知识。　　

四、注意保持平等和谐的师⽣关系 平等和谐的师⽣关系是形成良好课堂⽓氛的基础。课堂交往中，学⽣对教师的⼈格态度、专业⽔平、教学⽅法，甚⾄对某⼀问题的看法，都会⾃觉不⾃觉地进⾏评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应。如果教师只对出类拔萃的学⽣感兴趣，表现出厚爱，⽽冷落了成绩差的学⽣，那么就会造成成绩偏好的学⽣⾃以为是、骄傲⾃满，成绩差的学⽣灰⼼丧⽓、感到⾃卑，慢慢就会产⽣抵触情绪，对学习失去信⼼。教学中尊重每个学⽣，关⼼每个学⽣，不要因为学⽣的成绩、家庭等的不同⽽产⽣亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些⾃卑感强的学困⽣有表现的机会，以增强他们学习的⾃信⼼。教师要了解每个学⽣的⼼理特征和志向要求，记住每个学⽣的姓名，让每个学⽣觉得⾃⼰在教师⼼中有⼀席之地。如果每个学⽣经常感到教师对⾃⼰的爱、关⼼和尊重，便会激发出健康的情感，变得⽣⽓勃勃，产⽣积极的学习动机，在和谐的⽓氛中学习知识，培养能⼒。 总之，我认为在课堂教学中要充分调动学⽣学习的积极性、主动性，多⿎励、少批评，注重培养学⽣的学习兴趣和信⼼，只有这样才能使英语课活起来，使学⽣真正动起来，最终实现优质的课堂效果。