满井游记

一、教学目标

1． 熟读课文，正确掌握文中丰富的实词的读音、书写和词义 2． 体会文中记叙描写中比喻手法的运用及其作用

3． 理解作者抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的作者的感情 二、教学重点 教学目标一、二 三、教学难点 教学目标三

四、教学方法 朗读法、质疑法、讨论法 五、教学步骤

第一课时

（一）、作者及背景简介 (多媒体显示)

1、开门见山，介绍作者直接导入。袁宏道，字中郎，号石公，湖广人，明代文学家。与其兄袁宗道，弟袁中道都有文学成就，被称为“三袁”，其为领导人物。他一生写了很多山水游记，明张岱曾说写山水名家柳宗元之后就当数他了。 今天，我们就来学习他最具代表的山水游记《满井游记》

2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。 3、写作背景

袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。 （二）、朗读课文,读准字音，停顿

1、听课文录音第一次，正音正字，学生听读，作好标记

① 生字

燕(yān)地寒 花朝(zhāo)节 飞沙走砾(lì) 廿(niàn)二日 波色乍(zhà)明 倩(qiàn)女 靧(huì)面 浅鬣(liè)

泉而茗(míng)者 罍(léi)而歌 红装而蹇(jiǎn) 汗出浃(jiā)背 曝(pù)沙之鸟 呷(xiā)浪之鳞 堕(huī)事 恶(wū)能无纪 ②重点句子的朗读停顿

 晶晶然\\如镜之新开\\而冷光之\\乍出于匣也  如\\倩女之会面\\而髻鬟之始掠也  始知郊田之外\\未始无春  夫不能\\以游堕事

1、学生自由放声朗读一到两遍，力争读熟 2、指明个别学生读，学生听读，并点评。

教师提示评点应注意的问题：①读音是否正确；②停顿是否分明； ③语调的轻重缓急有无区别；④能否恰如其分地表现作者的思想感情。

3、学生齐读，然后口头说一全文写了什么内容。 （三）、学生自由读课文，借助课文下面的注释，理解文句，整体感知文意。

(1)学生自行翻译课文，画出疑难词句。

(2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 (3)教师指导学生积累词语，理解文句。 教师分发文字资料，内容如下： ①掌握下列实词。 东风时作 作：起。 ．

土膏微润 膏：肥沃。 ．于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。 ．．．．．如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。 ．．．娟然如拭 娟然：美好的样子。 ．．

泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、．．．．喝茶、端着杯、骑着驴之意。 作则飞沙走砾 飞，使沙飞；走，使砾走。 ．．②一词多义。

③难句翻译。

游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也

时时能看到。

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。

夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官

儿罢了。

（四）、品读课文，理解作者的思想感情。

1、 学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

如：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。

一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃生机，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。 2、选几位学生发言，其他同学补充，老师在此基础上进行补充。

明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃，活力无限的满井春光

图：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼，人与自然相映成趣。

3.理清行文思路，整体把握文意。

学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。

教师根据学生回答板书如下：

3、提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（此题要引导学生结合文章的写作背景来谈）学生讨论，全班交流

·学生可能一致认为：本文表达了作者热爱自然，寄情山水的思想感情。 教师予以肯定，并稍做点拨：请同学们思考文中关键语句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未知也。”及“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。（此题有一定难度，可让学生结合作者本人的性情，经历来思考）

·明确：教师稍作点拨：请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春，而城居者未知也”和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。

学生思考，交流。

明确：作者重在抒写“性灵”。

文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。

结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟

此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。

所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的态度。 （五）、赏析课文，体会本文写景的妙处。

1.关于白描

提问：白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找几例吗？

明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，高度抽象概括地写出了西湖雪景。

提问：本文哪些写景文字运用了白描？ 明确：如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。

2.关于比喻

提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。 学生明确：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

3.关于拟人

提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？仔细体会其表达效果。 学生自由选例，品评。

如写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或“灵气”，同时也融入了作者的思想感情。 （六）、学生自由散读课文，选择自己喜欢的语句可背诵 （七）、布置作业

1、用自己的语言改写课文第二段 2、整理记忆本课重要的实词 附板书设计

城中余寒（欲扬先抑、反衬、对比）

面；满井全景：一望空阔

满井春色 点：水、 山、 柳、 麦、鸟、 鱼 点明主旨：郊田有春意，只是未出游 结束全文 表明寄情山水的意趣

白描、比喻 拟人