： ：曼呈巳 ！！ 国 垒 ！ ！ 垒．／ 浅析大学英语听力障碍及对策 ◎郑菲菲 （郑州旅游职业学院，河南郑州４５００００） 摘要：听力是人们语言交际能力的主要技能，听力实践是英语学习的重要手段。在大学英语教学实践中，听力是学生薄弱 环节。本文分析了学生英语听力障碍的因素，并提出改进克服障碍的对策，以提高英语听力教学水平。 关键词：听力理解；障碍；对策 中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 听是人们交流的主要组成部分．听力训 练又是学习英语语言的重要途径。大学生普 遍感至４听力难以把握，听说能力水平较低，因 此如何帮助学生克服听力障碍，提高学生听 力理解能力是大学英语教学改革的重点之 本文从研究学生的听力障碍着手，探讨提 高学生听力的教学模式。 一文章编号：１６７ ３－０９９２（２０１ Ｏ）０９Ａ一０２ ５ ３－Ｏ１ 难题，应当机立断，不要在该题上花太多的时 间，该放弃的时候就放弃，不要因小失大。尽 量余下几秒再次浏览下一题的选择项。通过 再次浏览，基本上可以预测出所提问题的大 致方向，从而可使自己在听力测试中处于主 动地位。 ３．在整个听音过程中，要注意思想集中。 在听懂大意的基础上．抓住所听内容的主旨 与有关细节。同时利用在预读中得到的潜在 信息、读音手段等抓住重点．并用自己熟悉的 形式把关键信息、数字等迅速记录下来。这时 应是耳眼并用，耳听录音信息，眼观书面信 息，边听边分析整理。遇到不会答的难题。果 断放弃，猜一个答案，然后集中精力做下一道 题。要相信自己的能力，坚信只要专心致志就 定能发挥出自己的实际水平。排除杂念，注 意力集中。坐在考场里。不要总想着：“听不懂 怎么办？答错了怎么办？最后考试结果会如何 又该怎么办？要学会稳住自己的情绪，全神贯 注于你的听力内容，尽自己最大的努力来考， 这样才会发挥出最佳水平。 养学生自信心，消除心理障碍 许多学生在中学阶段一般未接受过听力 训练，进入大学，开始接触听力课时，自然会 感到不知所措。由于听瞳的内容很少，便会产 生紧张、急躁的情绪；越紧张就越听不懂。在 段时间内感觉不到进步时，学生又易产生 畏难心理，失去学习兴趣。在英语教学的过程 中，教师要善于根据学生的生理和心理发展 及英语学习的规律，使学生认识听力学习的 艰巨性和渐进性，帮助学生树立自信心．同时 教师要丰富教学内容．采取有效的教学方法， 如插放经典英文歌曲，精彩电影对白等，提高 学习兴趣，消除心理障碍。 一材料的预测、猜想意识，不能有效地利用其它 学习策略，也是制约英语听力水平提高的一 大障碍。因此，预测是听力教学中非常重要的 部分，预测策略应用与否、如何应用对听力 理解有着极其重要的影响。为此教师一应加 强对学生预测意识的培养，对学生进行系统 的预测策略训练，让学生在实践中养成预测 影响学生英语听力理解的 的习惯。（二）非语言障碍 障碍的因素分析 影响提高英语听力的非语言障碍包括： １．语音障碍 文化背景的影响，即对以英语为母语国家的 语音是学好英语的基础，正确的发音使 社会文化知识、生活方式、风俗礼仪、价值观、 我们能够正确、迅速地听懂别人说的话，并能 人生观等方面的了解程度：心理因素，即是否 正确表达自己的思想。语音质量的好坏决定 拥有良好的心理素质和正确的学习动机。 着听说能力的高低，影响着读、写技能的形 二、消除学生英语听力理解的 成。但是许多学生自身就存在语音障碍，在学 习单词时由于语音不标准和地方音的干扰， 障碍的对策 出现误读误记的情况．尤其是不能正确区分 提高学生的语音基础，提高辨音能力 些相似音如ｆ０］和『ｚ】，【ｎ］和脚等。除此以外学 听力理解是高度复杂的心理活动．要求 生略读、连读、同化、语调、单词重音和语句重 学生综合运用语音、词汇、语法和句法的相关 音等语音知识的不了解也会成为听力理解的 知识对听力材料进行反应和理解，而在这一 过程中，语音的作用是非常重要的。如果没有 障碍。 ２．词汇障碍 良好的辨音能力，就不能迅速地把词义联系 词汇是语言信息的载体，是语言的基石。 起来。针对部分学生语音基础薄弱的问题．我 任何人开始学－－Ｉ］外语，都必须掌握一定的 们在教学过程中应该把语音知识和语音技能 词汇知识，没有词汇。就不能传达任何信息， 的训练结合起来，加强学生的语音训练，以提 就意味着不能交际。研究者们调查出来的中 高学生的辨音能力。同时通过大量的朗读和 国非英语专业大学生的最高词汇量仅为 复述听力材料的办法，使学生逐步熟悉掌握 ５９２０，而英语专业大学生的最高词汇量也仅 各种语音形式。 为６８０４，而西班牙的大学新生入学时英语词 （二）掌握正确的听力技巧，提高听力能 汇量为６０００，日本的则为５９００，日本大学本 力 科毕业生词汇量可达到１３０００个。从这些中 随着大学英语四级题型的改革，难度也 外数字对比中不难看出，中国大学生具有的 相应的进一步加大。而难度加大的一个最重 英语词汇量严重偏低，这大大影响了他们的 要的题型就是听力部分。本来听力就是同学 综合语言能力。学生如果对听力材料中出现 们的弱点，现在难度加大。好多学生平时没少 的词汇感到陌生，必然对听力理解产生障碍。 听了英语，但在考试中听力部分还是不理想， ３．语法障碍 甚至导致整个四级考试的失败。因此。教师应 语法包括词序、时态、语态等。它可以帮 在Ｈ常教学中帮助学生养成良好的听力习 助学生正确理解句子。例如当他们听到这样 惯，掌握正确的听力方法和听力技巧。 的句子时：Ｉｆ ｓｈｅ ＷＯｒｋｅｄ ｈａｒｄｅｒ，ｓｈｅ ｓｈｏｕｌｄ １．用听录音前的时间，迅速地捕捉每个 ｈａｖｅ ｐａｓｓｅｄ ｔｈｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ．由于没有生词的 小题题干选项所提供的信息，预测短文或对 影响，学生们理解这个句子并不难．但应该引 话 ． 起注意的是要注意用虚拟语气来理解这个句 可能涉及到的内容，这样听录音材料时 子，对这句话的正确的理解就是：Ｓｈｅ ｄｉｄ ｎｏｔ 就有的放矢，有所侧重．提高答题的准确率。 ｗｏｒｋ ｈａｒｄ，ＳＯ ｓｈｅ ｆａｉｌｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ．所 ２．要力争主动．带着问题听。四级听力 以，如果学生的英语语法知识比较薄弱。必将 理解从开始播放题头音乐到正式开始做题之 对学生的听力理解产生负面的影响。 前，大约有２分钟的时间。因此，我们可充分 ４缺乏语言技能 利用这段时间去阅读试卷上各题的选择项， 听力技能包括精听、泛听和听前准备等 尽量争取在这２分钟内多看几道题。正式开 技巧。针对不同的听力材料应采用不同的听 始做题之后，要严格控制答题时间，根据自己 力技巧。如果学生语言技能薄弱，缺乏对所听 听瞳的内容，尽快确定并标出答案。倘若遇到 ～。一、一一结语 在进行听力教学的过程中，我们会遇到 许多影响学生提高英语听力水平的因素，因 此，必须注意培养学生的辨音能力，强化听力 技巧和帮助学生积累文化背景知识，这样才 能突破听力障碍，提高听力水平，克服了传统 听力教学的盲目性，提高学生的听力理解能 力，达到大学英语教学的最终目的。 参考文献： …杨茜．大学英语听力教学探索和实践 情感因素及其界定［¨．外语界．２００２ 【２】项茂英．情感因素对大学英语教学的 影响［Ｊ１．外语与外语教学．２００３ 『３１冯意心．英语听力理解中的障碍性因 素及其对策Ⅱ１．哈尔滨学院学学报．２００２
