课题 教 学 目 标 重点 难点 学法指导 20“精彩极了”和“糟糕透了” 课型 精读课 课时 2-2 知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文最后一自然段。过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 过程与方法：让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情。 情感、态度与价值观：让学生能正确对待不同的评价。 1、体会文中含义深刻的句子。 2。从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱 讨论交流 通案 教具、学具 多媒体课件 个案 一、课前测评 1、听写词语 2、背诵感受最深的部分 二、以问启思，悟情明理 1、课文讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后；似乎还未满12 岁；现在） 2、多媒体出示问题，学生在文中找答案。 （“我”写的第一首小诗，母亲是怎样评价的？“我”当时的表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？）学生回答后，教师板书：精彩极了 糟糕透了 3、一首诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸却说“糟糕透了”？ 学生回答后教师板书：鼓励 赞扬 批评 严格要求 4、精彩也好，糟糕也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。分别是什么爱呢？（母亲的爱是灵感和创作的源泉，父亲的警告则是时常提醒自己小心、注意、总结、提高。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）板书：慈爱 支持 创新 严爱 警告 提高 5、假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”又会怎样呢？ 6、父母不同的评价到底谁对谁错？ （引导学生说出：妈妈的肯定是重要的，爸爸的否定也是不可少的，“没有惩戒的教育”是不完全的教育。） 小结： 爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。所以作者才在两种不同的教育下找到平衡，不断进步。 板书 ：平衡 三、联系生活实际理解句子 1、齐读最后一自然段，课件出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。 2、背诵并抄写最后一自然段。 四、延伸 请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败 五、布置作业 1、背诵自己感受最深的部分。 2、写自己感受到的爱或本文读后感。 一、按要求写句子。 1、我认认真真地誊写了一遍诗。（改写把字句。） 课 堂 检 测 2、难道世界上糟糕的诗还不够多么？（变成陈述句。） 二、读句子，说说自己的体会。 （1）我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 （2）我越来越体会到我当初是多么幸运。 （3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。 教 学 反 思
课题 教 学 目 标 重点 难点 学法 指导 口语交际 父母之爱 课型 口语交际 课时 1 知识与技能：围绕“父母之爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。 过程与方法：让学生畅所欲言，广开言路。 情感、态度与价值观：能理解父母的爱，建议父母改进教育方法。 感受父母的爱。 讨论交流，自主探究 通案 教具、学具 多媒体课件 个案 一、谈话导入，再现情境 我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方 式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的的爱。 (板书：父母之爱)。 再现情境：多媒体出示“口语交际”中的三个生活中 的小故事。 二、创设情境，自主探究 1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做 法? 上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己己的 理由。 2、小组交流，达成共识。 3、组织全班交流。全班交际，模拟交际情境。让学生充分展 开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。 （在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情情深》中的母亲，有意 识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故故事中的爸爸教育方式不 当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他他找出失败原因，鼓励他尽 力在原有的基础上获得提高。第三个个小故事中，李路杰的成功是 爸爸正确引导的结果。从而让学生生懂得什么是真正的父母之爱。） 三、实战演练，畅谈生活 1、联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母 之间的故事，再谈谈自己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。） 2、讲述故事。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。 四、收获与感悟： 父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴父母，感恩父母。 五、实战训练场 模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)如果我是妈妈呢? 六、课外延伸 今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。自己加以品悟。 课 堂 检 测 一、在（ ）里加上恰当的关联词语。 1、孔繁森同志是领导干部的楷模。（因为）他牢记自己是共产党的干部，（所以）时刻把人民群众放在心上。（只要）发现谁有困难，他（就）想方设法去帮助。（虽然）自己苦点、累点，（但是）他心里很踏实。 2、我们（无论）走到哪里，（都）不能忘记人民的嘱托。 3、张老师（虽然）没有担任我们的班主任，（但是）却关心着我们班的每一个同学。他（一）有空儿，（就）到我们班问这问那。 二、写一写。 日常生活中父母关心疼爱你的小事事情，你又是如何孝敬父母的？看看谁的表现好？ 教 学 反 思 课题 教 学 目 标 重点 难点 学法 指导 习作 .我想对你说 课型 习作指导课 课时 1 知识与技能: 根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 过程与方法:畅所欲言，表达真情实感。 情感、态度与价值观：能理解父母给予的不同的爱。 在习作的过程中，进一步提高书面的表达能力。 小组合作 交流评议 通案 教具、学具 个案 课件 一、谈话过渡导入： 上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。 二、创设情境，诱发谈话动机 出示话题： a、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱； b、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯； c、你想和父母说的其他心里话。 诱发谈话动机： 针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢? 三、小组合作合作探究 1、自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。 2、汇报话题。请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。 3、小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。 四、互动交流，畅所欲言 1、代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。 2、师生评议。要点：（1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是否表达出自己真情实感；（3）是否有具体事例，或事例是否具体；等等。 五、明确要求，实地实战 1、明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。） 2、各自习作。 3、修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。 4、誊写习作。 自我评议要求： （1）是否自己最想对爸爸妈妈说的话； 课 堂 检 测 （2）是否表达出自己真情实感； （3）是否有具体事例，或事例是否具体；等等。 学生写作自查自改： 1、写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感； 2、写完后读给同桌听，和他们交流意见。 教 学 反 思
课 题 教 学 目 标 语文园地六 课型 新授课 课时 2-1 知识与技能目标：学习文章巧妙的结尾方法。 过程与方法目标：学习通过场景描写和细节描写来表达情感。体会作用。 情感态度价值观目标：体会文章所表达的感情。体会文章结尾的特点，学习写好结尾。 体会文章所表达的感情。学习通过场景描写和细节描写来表达情感。结合具体句子，体会场景描写的作用。 小组合作学习 教具、学具 多媒体课件 个 案 重点 难点 学法 指导 通 案 一、回顾课文，导入新课。 本单元我们学习的三篇课文是什么？它们在内容上有哪些共同特点？它们是如何表达自己的情感的呢？它们都运用了场景描写和细节描写来表达感情的方法。 二、交流平台。 1.多媒体课件出示“交流平台”的内容。 2.如何才能更好地体会文章中表达的感情？ （1）体会场景描写在表达情感上的作用。 ①什么是场景描写？ ②“交流平台”中所说的场景描写起到了什么作用？ （2）体会细节描写在表达情感上的作用。 ①什么是细节描写？ ②“交流平台”中所说的细节描写起到了什么作用？ 三、词句段运用。 1.体会课文结尾的特点。 （1）《慈母情深》的结尾：就这样，我有了第一本长篇小说…… 学生阅读《慈母情深》的结尾，交流这样结尾的好处。。 读者无限的想象空间，令读者在回味中感受到作者那复杂的情感。 （2）《桂花雨》的结尾：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 学生阅读《桂花雨》的结尾，交流这样结尾的好处。 教师小结：这样的结尾，在结构上与课文的开头相照应，使文章的结构更加严谨；在内容上，它进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位，表达了作者对故乡的留恋和热爱。 （3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 学生阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾，交流这样结尾的好处。 师小结：结尾揭示了这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。母亲的爱是慈祥的爱、鼓励的爱；父亲的爱是严厉的爱、深沉的爱。这样结尾总结了全文，使文 章的主题鲜明突出。 2.延伸拓展。 四、布置作业。 1.找出《父爱之舟》中描写父亲背“我”上学的场景，品析它的好处。 2.找出《慈母情深》中描写母亲劳动动作的细节，品析它的好处。 3.给习作“我想对您说”设计两种结尾。 教 学 反 思
课 题 教 学 目 标 重点 难点 学法 指导 语文园地六 课型 新授课 课时 2-2 知识与技能目标：试着写一写成长中的“第一次”。积累有关勤俭的名言。 过程与方法目标：学习通过场景描写和细节描写来表达情感。体会作用。 情感态度价值观目标：体会文章所表达的感情。体会文章结尾的特点。 试着写一写成长中的“第一次”。积累有关勤俭的名言。 小组合作学习 通 案 教具、学具 多媒体课件 个 案 我们学习了“交流平台”，知道了体会文章中作者抒发感 情的方法。你还记得有哪些好的方法能帮助我们体会作者 的思想感情吗？ 二、读语段，想象画面，说说场景描写在文中所起的作用。 1.教师用多媒体课件出示《慈母情深》中的相关文段，学生 读文段。 一、回顾上一节课所学的内容，导入本节课的学习。 学生交流这段场景描写在文中所起的作用。 师小结：突出了母亲的工作环境极其简陋，相当恶劣。着力渲染这一环境，烘托出母亲挣钱的不容易，为突出母亲的形象做了铺垫。 2.教师用多媒体课件出示《父爱之舟》中的相关文段，学生读文段。 学生交流这段场景描写在文中所起的作用。 师小结：这样的场景描写至少起到两个作用：一是童年的小事进入了作者的梦乡，说明了这样的事情，表现了作者对童年的留恋；二是这一场景突出了“我”家境的贫寒，父亲还想办法满足孩子，可见父爱是何等的深沉、真挚和浓厚。 三、读下面的句子，想象在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。 1.课件出示句子。 2.学生读句子，想一想这样的“第一次”是在什么情况下出现的，表现了作者什么样的心情。 3.学生思考、交流，教师小结：这两个“第一次”都说明了“我”懂得体谅亲人的不易，内心感到愧疚，知道了应该感恩父母、回报父母。 4.在你的成长中有没有类似的“第一次”？思考一下，和同学们交流。 5.把你“第一次”的经历写下来。 四、日积月累。 1.引导学生在反复诵读的基础上，背诵这几句名言，然后谈谈对句子的理解。 2.请同学们展示搜集到的其他相关的名言，交流、评论，引导学生们养成勤俭节约的好习惯。 3.选择其中的一句作为座右铭，摘抄到自己的笔记本上。 五、课堂小结，布置作业。 六、课后作业。 1.把与你相关的“第一次”的经历整理一下，写到周记本上。 2.默写“日积月累”中的名言。 课 堂 检 测 教 学 反 思
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