如何运用新媒体与传统方法协同创新管理学生

如何运用新媒体与传统方法协同创新管理学生

广州工商学院工商管理系　　赵小锋

摘　要：学生教育管理工作是学校各项工作中的重要组成部分，在信息化迅猛发展和新媒体广泛使用的今天，高校　　　　学生管理工作的形式和内涵都发生了变化，尤其是当今学生可随时通过新媒体获取更多信息的情况下，使　　　　用单一的方法来教育和管理学生，已不能适应目前的学生教育管理工作。所以，对学生教育和管理的方法　　　　进行改善，创新管理工作理念，将是各高校探索学生管理工作新途径，新老方法协同创新，打开学生管理　　　　工作新局面的必然趋势。本文从高校学生工作管理方法存在的问题，单一教育管理方法对学生的影响进行　　　　分析，探讨新媒体使用和传统教育管理方法的协同创新。关键词：高校学生　管理方法　协同创新文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-05-0008

任何层次的学校其根本任务是培养学生掌握扎实的专业知识，在以后的生活和工作中得以灵活运用，更好的服务社会。随着国家经济、科技各方面的快速发展，社会对大学生的要求也越来越高，同时这也给各高校如何选用合理的教育管理方法培养德、智、体、美全面发展的高素质人才提出了更高的要求。为此，我们必须实施高效率的学生教育管理方法，将新老方法协同创新，建立更为科学、合理的工作机制。

一、学生教育管理工作存在的问题

21世纪是新媒体运用日趋成熟的时期，高校作为高素质人才培育基地，教育和管理学生的方式方法也应该随着社会的高速发展而变得更加合理。但在现实的教育管理过程中，教育管理学生的方法却面临来自时代、社会发展、高等教育自身发展和大学生发展的挑战，原有的学生工作理念和传统管理方法显得尤为单一，甚至说有许多地方都已经不能适应新形势的需要，而新媒体的依赖性使用也并非十全十美。

1.传统的工作方式强调教师自我意识，“重管理，轻服务”。高校的学生管理工作应该强调两个方面：一是规范（管理）学生行为举止、道德素质；二是服务学生，为学生学习提供良好的外在条件。但在实际操作中，我们总认为，老师在工作过程中起着主要作用，学生只是配角，因此在教育和管理上更多的只是强调管理，管住和管好学生成了大家工作的重点，学校的稳定和发展是我们工作的出发点，而满足学生的发展需求则被大家所忽略。例如，当遇到任何重大事情或通知时，我们没有更好的进行思考，没有选择运用更为合理，更容易被学生所接受的方法，而是通过组织学生开展主题报告会、专题研究学习、座谈讨论等传统的方法，这也使得学生认为教师和学生之间是管理者与被管理者的关系，学生被要求无条件地接受老师的教育和管理，从而反映出老师对灵活处理学生事务的方法缺乏协同创新，最终也没能取得预想的效果。

2.新媒体的依赖性使用强调学生自我管理，“重服务，轻管理”。与传统的高校学生教育管理工作强调教师的自我意识，“重管理，轻服务”相比较，对上级部门或学校下发的通知不分轻重、急缓，只注重运用新媒体——QQ、微博、微信一一转发给学生，完全依赖学生的自觉性和求知欲望，让学生进行自己学习和提升，而我们并没有将重要的信息给学生进行解读，却使自己变成了一个信息中转站，只重视对学生的信息服务，理想的认为只要转发了这些信息，学生们一定会通过QQ、微信、微博，收到、看到、看懂。其实，在这个过程中我们忽略了学

生的身份和他们辨析问题的真实能力和自我管理能力，或者说我们人为的放大了学生的辨析能力和自我管理能力，总觉得所有学生都是老师心目中的乖乖男、乖乖女，他们会非常准时和认真的查看老师发送的信息，从而放松了对学生的教育管理，只偏重了对学生的信息服务。

二、过分利用新媒体对大学生的影响

虚拟环境交往的多样化影响了现实交往。随着电子产品智能化水平的不断提升和更新换代，在新媒体环境下，老师与学生的交流也更多的使用了网络，通过网络的交流使得老师和学生觉得这样更为方便，同时又能减少其他不必要的干扰，另外还可以更好的保护个人的隐私，言论上更加自由，没有面对面交流带跟人的压力，有利于相互之间更好地交流思想。因此，大学生们更愿意借助新媒体平台表达自己的思想，甚至从中找到自己在现实生活中无法得到的满足与自信等。可是，对新媒体的依赖使用却减少了师生之间在现实中的交往，进一步使得学生在现实人际关系交往中表现出了淡漠，造成了人际交往上的障碍。

三、依赖传统教育方法对大学生的影响

学校教育是为社会和国家培养德、智、体、美全面发展的合格人才，为了体现学生这些方面是否合格，我们经常会以学生的执行力强弱来加以衡量，也就是平时所说的学生是否听话。比如为了更好的完成某项工作，我们在对学生的管理中经常就是强调学生的组织性、纪律性、服从性，要求学生个人服从组织，在接到任务后，必须按照老师的要求进行完成，没有考虑提升学生的自主判断意识，最终导致学生们在遇到任何事情时总是习惯性等待老师的安排和布置，使得学生在生活上自理能力差，在学习上吃苦能力差，在处理事情过程中对事情的态势发展把握能力差。

四、提高管理效能，协同创新管理思路

1.传统方法不落后，合理也是好方法。谈到传统，我们感觉到的就是老一套，甚至会将其和“落后”“简单粗暴”“死板”等词语放在一起进行比较。通常情况下，就是从管理的角度思考问题，很少注重学生的民主意识和个性发展，很少听取学生在问题上合理的建议，一味的强调学生的组织性、纪律性、服从性，当今的社会是开放的、自由的，这种方法太落后了。其实，教育和管理学生的方法谈不上先进和落后，主要是要看这种方法对于当时所处理的事情是否合理和科学，是否是按照事情的轻重缓急合理选择的方法，选择的方法是否适应当前形势的需要，是否能够全面促进学生的发展和老师管理水平的提高。

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当代教育实践与教学研究

三、翻转课堂的教学实效

通过上述的翻转教学实践，可以总结出翻转课堂教学法的教学实效主要体现在：

1.端正学生对自己学习负责的态度。课前通过教师精心设计的任务单，一方面可以督促和引导学生开展自定步调的自主学习或是小组合作学习，另一方面可以比较准确地了解学生学习掌握情况；而且简短的课前学习视频通常可以激发学生的学习兴趣，也可以重复观看，满足不同学习基础学生的学习需求。课堂上，由于节约了课堂讲授的时间，教师可以有针对性地组织学生在课堂上开展丰富多样的学习活动，如同伴教学、基于问题的学习、学习成果的展示汇报等。坚持以学生为中心的多样学习方式可以在很大程度上改善学生对学习的投入与参与程度。

2.转变学生学习方式，促进深度学习。课堂翻转之前，学生主要是听老师重点讲解，观看操作演示，然后模仿做练习，学生在课堂上大部分时间在做被动学习。而翻转之后，课前学习任务可以锻炼主动探究学习能力，课上活动培养学生合作学习能力。通过教师精心策划课程内容与活动，使学生的学习方式发生彻底的转变。把那些学生可以在课前自己摸索就学会的、应该由老师采用讲授法教授的内容放在课前，而把需要在课上合作解决的活动集中放在课堂上。在课堂上，围绕老师精心设计的任务活动，对所学内容进行深入地探讨，相对于集中听老（上接第5页）要培养本地“留得住、用得上”的人才，发挥远程教育成为优势。长海电大经过几年的建设，已经拥有三网结合远程教育的基本条件。互动的网络教学条件，随着信息技术，与媒体技术的发展，不断更新现有的软硬件资源，全新的硬件设施，丰富的平台资源，及随时可可进行交流互动的辅导教师，学生自主学习与教师指导教学的教学管理模式。同时，海岛学生家庭上网比例相对较高，对于享誉“中国电话第一岛”的海岛人民来说，“上网”是非常普遍的事情，这就为基于网络的远程开放教育的实现提供了基本可能。也使远程教育的优势在长海县这样一个海岛地区得到充分的发挥。

科学技术的飞速发展，并不能阻挡人们跟随科技进步的脚步，在“微”时代兴起之初，我校建立了“长海电大”微信平台，我校教师建立了“岛里人”微信平台，覆盖教育，生活等各个方面，已成为当地微信平台主流的领军力量。我们很好的利用微信平台，把开放教育的宣传，及相关课程的微课件适时发布在教学平台上，微信平台上，使我们的学生乃至更广范围的人群都能够参与浏览和互动。在提高学生观感兴趣的同时，也更广范围的普及专业理论知识，为提高全民专业素质起到助推作（上接第8页）

如果我们得到的答案都是肯定的，即便我们选择了大家平时认为再“落后”的方法那也是最好的方法。

2.彼此结合，取长补短

传统的管理方式可以提高学生对事物的认知程度，面对面的教育可以更好的培养学生的世界观、人生观和价值观，从而提高学生的综合素质。但这种传统的面对面的教育和管理方法耗时太长，对场地的要求较高，在教育过程中也不可能将所有信息点面面俱到，在这种情况下我们就可以充分考虑新媒体教育的优势，先将要下发给学生的通知或任务使用QQ、微信、微博等方式发给大家，让大家有一定的了解，再根据学生的信息反馈决定是否需要以集体班会的形式给大家进行解读，这样一来既避免了传统教育管理方法的老套路，同时又彰显了新媒体传播速度快，容量广的特点。

总之，随着我国高等教育的快速发展以及新媒体等教育手

段的普遍使用，面对校园主力军已完全成为“90”后的大学生，他们思想活跃，想法新颖，喜欢标新立异，表现自我，体现出人们通常观念中的“个性张扬”等特点。所以作为学生教育管理工作者就更应该开放思想，协同创新，将新老方法合理结合，以多样化的工作方式满足不同形势、不同环境下学生教育管理工作的需要。

参考文献：

[1]李　莉.自媒体时代高校思想政治工作的现状分析与对策探讨[J].教育探索，2013

[2]徐　蓓.传统教育方法在新形势下对学生教育管理效果的分析[J].科技信息，2011

[3]马海泉，昌东伟.创新高校学生管理势在必行[J].中国高等教育，2004师讲授演示，学生增加了更多的主动参与的机会，通过师生之间多样的讨论、展示等交流活动，学生可以变被动为主动，不断激发学习者的高级思维活动，积极地建构个人知识，开展深度学习。

3.培养合作技能，促进团队合作。具备了合作意识并不意味着可以很好地开展合作。合作的技能、团队的精神是需要经过时间的磨合的。翻转课堂的课上时间，为开展团队合作提供了更多的机会，在交流互动的活动中，学生的合作技能得到锻炼和提升。

4.提供个性化指导，课前讲授视频，课前作业检测，提交学习问题，课上答疑等活动使教师更好地了解到学生哪些学会了，哪些还不会。有了对学生课前学习情况的真实把握，老师组织的课上学习活动，可以更有针对性地帮助学生进行更深入地理解，有效地促进学生对新学知识的消化吸收和灵活运用。同时教师也有了更多的时间可以走到学生之间，提供一对一的辅导与答疑。

2011年加拿大的《环球邮报》曾说“翻转课堂已成为当前全球教育界关注的教学模式，被评为影响课堂教学的重大技术变革”，相信每一个对学生的未来负责任的教师，都会积极地投入到翻转课堂教学法的研究与实践中去，探索出突出自己学科特点、符合自己学生喜好、高效的翻转课堂。

用。在远程开放教育“微课”的开发与设计中，要在现有技术水平条件下充分考虑学生的学习规律和学习特点。要控制课时，凸显“微”的特点，融合微教学、微测试、微评价、微反馈等学习支持服务，发挥“帧”式学习的优势，使学习者通过灵活快捷的方式就能够完成学习与交互，将学习的主动权、选择权和应用权掌握在学习者手中，使获取知识更为主动、灵活。

五、综述

从不同层次的教学领域研究微课程的设计与实施，就会存在不同的内容、形式和结构，但是终极目的都是能够起到主管学习的补充、交流互动、终端评价等目的。这是一个新型的教学手段，同时满足了“教”与“学”双方的提高。对远程开放教育，尤其像我们这样一个远离、交通不便的海岛，“微课”更是教育教学极好的补充。当然，对于这一种新的教学手段，还有待于进一步系统、规范的研究，使之成为海岛远程开放教育普及全民文化素质的有效手段。

（此文系国家开放大学一般课题“《西方经济学》微课在海岛地区应用模式研究”，课题批准号:G14A0801Y）

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