《爬天都峰》教学反思

（爬天都峰）教学反思

（1）

今天上课讲了（爬天都峰）这一课。开课时以（黄山奇石）一课为导入，本方案让学生把这篇课文回忆着背一下，结果两班学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。在找自然段时，三班学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的情况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。到第二节在一班讲课时，学生在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由，我觉得也算对，也赞许了，当时心里很矛盾：两个班讲的不一样，但两种答案我也不知到底哪个最准，觉得似乎都有理，就两种都同意了吧，反正也不影响学生体会文意。学生在读“我奋力向峰顶爬去……〞时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们比照想象爷爷爬时的样子。有的学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，总算爬上了山顶。〞然后进行读七八九段，学生就学会了比照。

在一班指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题“为什么要用“爬〞字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？〞当时我就鼓舞说：“她提的问题很有思考价值，她真动脑子！〞然后我和学生一起商量了一下，通过看天都峰的高等，学生了解因为山太高太陡，所以直起身子

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走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。

通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。

（2）

（爬天都峰）这课描写了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们〞相互鼓舞，克服山高路陡的困难，总算一起爬上了天都峰。这课的重点是“我〞爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！〞回忆教学过程，我主要从以下几个切入点进行课堂教学，效果还不错。

（反思）

１、在教学过程中，我抓住理解天都峰的“高〞和“险〞这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在彩云上面哩！〞和“似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。〞等句子的理解，结合观看天都峰的图画和我自己在爬天都峰时的一些照片，让学生有个直观的印象，这样对学生理解爬天都峰的困难，为学习我爬天都峰的过程打下铺垫。

２、注意引导学生充分地读“我〞和“爷爷〞的两次对话，揣摩“我〞和“爷爷〞各自的内心的复杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。再抓住“奋力“、“一会儿……一会儿〞、“爬呀爬〞、“总算〞等词语，联想他们登山的困难，是怎样相互鼓舞和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。然后，在课堂上让学生

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情景表演体验爬天都峰的困难，这样学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢。最后，理解爸爸说的话这个难点也就在以的上的教学中层层渗透下突破了。

３、课后延伸，让学生结合生活实际，说说自己平常在生活中怎样克服困难的事例，让学生自己悟出在困难面前首先要有战胜困难的勇气和信念，那样，做任何事情就能够到达目的。学生能够结合自己生活谈,效果还不错。

（3）

今天上课分别在两个班讲了（爬天都峰）这一课。开课时以（黄山奇石）一课为导入，本方案让学生把这篇课文回忆着背一下，结果两班学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。在找自然段时，三班学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的情况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。到第二节在一班讲课时，学生在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由，我觉得也算对，也赞许了，当时心里很矛盾：两个班讲的不一样，但两种答案我也不知到底哪个最准，觉得似乎都有理，就两种都同意了吧，反正也不影响学生体会文意。学生在读“我奋力向峰顶爬去……〞时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们比照想象爷爷爬时的样子。有的学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，总算爬上了山顶。〞然后

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进行读七八九段，学生就学会了比照。

在一班指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题“为什么要用“爬〞字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？〞当时我就鼓舞说：“她提的问题很有思考价值，她真动脑子！〞然后我和学生一起商量了一下，通过看天都峰的高等，学生了解因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。

通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。

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