语文学刊 ２０１４年第５期 紧紧抓住现代汉语的特点 促进对蒙古族学生现代汉语教学 。白娜日苏 （内蒙古师范大学蒙古学学院，内蒙古 呼和浩特０１００２２） ［摘 要］ 要提高对蒙古族学生现代汉语教学的水平，就要紧紧抓住现代汉语的特点进行教学。本文正 是基于这一目的，通过比较。归纳总结出现代汉语在语音、词汇、语法和文字方面的特点，与从事对蒙古族学生或外 国留学生现代汉语教学工作者共享。 ［关键词］ 现代汉语；特点；蒙古族学生；教学 ［中图分类号】Ｈ１９３ ［文献标识码】Ａ ［文章编号］１６７２—８６１０（２０１４）０５－００８５－０２ 事物的特点是指该事物区别于它事物的本质属性，是通 但是都没有两个或多个辅音连在一起的现象，也就是说，现 代汉语音节没有复辅音形式。而英语和蒙语的音节里都有 复辅音。（４）音节数量有限，音节简短，界限分明，具有音乐 美。现代汉语的基本音节大约有４１０个，组合上不同的声 调，大约有１３００个。这个数量远远少于英语、蒙语等语言中 音节的数量；现代汉语的一个音节最多只有四个音素，最少 过与其它事物进行比较归纳出来的。认识任何事物，首先要 抓住其特点，只有抓住了事物的特点，才能清楚地认识该事 物。毋庸置疑，学习和掌握一门语言，也必须遵循这一规律。 笔者在对蒙古族学生进行现代汉语教学过程中，通过与其它 语言进行比较，特别是与蒙语进行比较，突出现代汉语的特 点，从而使学生清楚地认识现代汉语的特点。在此基础上， 可以只有一个音素，与英语和蒙语等语言中音节所含音素相 比，就显得简短许多；此外，现代汉语声母、韵母和声调配合 组成音节的特点及规律，不仅使汉语音节界限分明，结构形 始终紧紧抓住现代汉语的特点进行系统而有效的教学，充分 利用母语正迁移作用，克服负迁移影响，收到了事半功倍的 效果，提高了学生的现代汉语水平。 下面，笔者就采用历时和共时比较的方法，从纵向和横 向两个方面把现代汉语分别与印欧语系的英语、阿尔泰语系 的蒙语、汉藏语系其它语言以及古代汉语进行比较，全面归 纳出现代汉语在语音、词汇、语法和文字方面的特点。 一式整齐，而且使汉语语音增强了节奏感和音乐美。 ２．现代汉语在语音方面区别于汉藏语系其它语言的显 著特点是：没有复辅音，元音没有长短之分，塞音、塞擦音没 有清浊的对立。汉语与汉藏语系其它语言存在着亲属关系， 因此在语音上有许多共同点，最显著的共同点就是都有声 调。但是它们之间有存在一定的差异，比如：藏语苗语和布 依语有复辅音；黎语、哈尼语和水语的塞音、塞擦音存在清浊 对立；藏语、壮侗语、独龙语中元音分长短。 ３．现代汉语在语音方面区别于古代汉语的显著特点是： 与上古汉语相比，现代汉语语音系统较为简化。上古汉语塞 音、塞擦音除了有送气、不送气之分，还有一套不送气的浊 、现代汉语语音方面的特点 ｌ－现代汉语在语音方面区别于英语和蒙语的显著特点 是：（１）有声调。汉语是有声调的语言，而英语和蒙语等语言 则没有声调。声调是汉语音节重要的组成部分，并具有一定 的音位价值。汉语每个音节都有声调，声调具有区别意义的 作用，音节中只有声调不同，就能表示不同的意义。例如： 眯、迷、米、觅，声母和韵母完全相同，意义的不同只是因为声 调的不同。由于蒙语和英语等许多外国语言里没有声调，所 以蒙古族和外国朋友学习汉语时掌握汉语声调往往比较困 难，说汉语时跑调更是司空见惯的事情。这些都是可以理解 音，鼻音也分清浊，还有复辅音，而这些语音现象在现代汉语 中都已消失；现代汉语的韵尾只有两个，而上古汉语的韵尾 不止两个；古代汉语有平声、上声、去声、入声四个声调，而现 代汉语是阴平、阳平、上声、去声四个声调，没有人声，古代汉 语中的入声分别归并到现代汉语的四个声调中。 二、现代汉语词汇方面的特点 的。（２）元音占优势。元音是现代汉语音节中必要的成分。 一个音节可以没有辅音，但必须有元音，元音至少一个，最多 可以有三个，并且元音连续排列，不能隔开。现代汉语中元 音只能构成韵母。（３）没有复辅音。现代汉语辅音主要在音 １．现代汉语在词汇方面区别于英语和蒙语的显著特点 是：（１）现代汉语词汇以双音节词为主。现代汉语中双音节 节的开头构成声母，少数可以在音节末尾构成韵母的韵尾， 词占的比例相当高（８０％以上）。尽管单音节词在日常生活 ［作者简介］白娜日苏，女。内蒙古兴安盟人，内蒙古师范大学蒙古学学院教师，硕士研究生，研究方向：课程与教学论。 一８５— 教学经纬 白娜日苏／紧紧抓住现代汉语的特点促进对蒙古族学生现代汉语教学 中使用频率也很高，但是，就现代汉语整个词汇系统来看，双 所表达的语法意义有所不同。现代汉语只有部分形容词、动 音节词依然占了绝对优势。汉语词汇在发展过程中双音节 词、单音节量词以及个别带有量词性质的名词可以重叠。形 化趋势十分明显，古代的很多单音节词扩展成了双音节词， 容词重叠后一般表示程度的加深或适中，有的则带有一定的 过去的一些多音节词通过缩略的方式也成为双音节词，新产 感情色彩；动词重叠通常表示“尝试”、“动作短暂或轻微”， 生的词也是双音节词居多。（２）现代汉语在构词法上以复合 有时也可表示某种期望和商量的意味；量词重叠一般表示 式合成词为主。现代汉语主要采用词根复合法构词，因为现 。每一”和“许多”；带有量词性质的名词重叠后也和量词重 代汉语中真正的词缀和类词缀数量不多，所以尽管也有缀合 叠后一样，表示“每一”和“许多”的意思。而在汉藏语系其 式合成词（派生词），但是数量相对较少。而英语和蒙语以缀 他语言里，多数名词、动词、代词等都能够重叠：景颇语的名 合式合成词为主，复合式合成词相对较少。特别的，蒙语缀 词重叠和寨佤语的代词重叠都表示多数，纳西语的动词重叠 合式合成词在构词时可以连缀，即可以多个（少则１个，多则 表示“相互”，凉山彝语的动词重叠则表示疑问。 可以５、６个）后缀相连构成不同的新词，汉语派生词在构词 ３．现代汉语在语法方面区别于古代汉语的显著特点是： 时却不能多个后缀相连。（３）现代汉语语素以单音节语素为 与上古汉语相比，现代汉语语法发生了很大变化。首先，现 主，双音节和多音节语素较少。从古到今，汉语语素就一直 代汉语中的量词要比上古汉语丰富很多，上古汉语量词很 以单音节语素为其基本形式。通常，一个汉字就是一个语素 少，数词通常直接修饰名词，而现代汉语中数词必须加量词 （儿化除外）；双音节和多音节语素主要有联绵词、叠音词、拟 构成数量短语修饰名词，此外，现代汉语里还增添了复合量 音词、音译外来词等。 词；其次，词类活用和宾语前置是古代汉语常见的语法现象， ２．现代汉语在词汇方面与汉藏语系其它语言保持着很 而这两种语法现象在现代汉语里都基本消失；最后，“把”字 普遍的共性。 句、“被”字句是现代汉语常用的句式，这是上古汉语没有的 ３．现代汉语在词汇方面区别于古代汉语的显著特点是： 句式。同时，现代汉语中旬子连带成分增多，句式增长，结构 （１）词的双音节化趋势显著古代汉语以单音词为主，而在现 趋于复杂，表意也更加精确、严密。 代汉语里词的双音化倾向越发明显，现代汉语双音节词占绝 四、现代汉语文字方面的特点 对优势。（２）新词不断产生。首先，新事物不断产生，因此新 英语和蒙语的文字都属于表音体系的文字，而汉语的文 词大量涌现；其次，受英语等其他语言的影响，产生了一些新 字（汉字）则属于表意体系的语素文字。多数情况下，汉字的 的词缀和类词缀，派生词也因此不断增多。 字形不仅记录汉语结构体系中的一个语音单位（音节），而且 三、现代汉语语法方面的特点 还是一个有意义的结构单位，汉字记录的是语素。在联绵 １．现代汉语在语法方面区别于英语和蒙语的显著特点 词、叠音词、音译外来词中的汉字一般不表示语素，记录的不 是：（１）缺少严格意义上的形态变化。这是现代汉语最主要 是语素音节，单独没有意义，而是与其它字一起构成一个语 的语法特点，并决定了其他语法特点。形态变化主要指词形 素，但在整个汉字体系中，这属于极少数情况。汉字与表音 变化，汉语的词类缺少表示语法意义的词形变化。而英语和 文字有本质性的区别，具有自己显著的特点。 蒙语则有性、数、格、时、体、态、人称和级等不同的词形变化。 １．汉字是“形、音、义”的统一体。从汉字的象形、指事、 （２）语序和虚词是体现语法意义的主要手段。正是因为汉语 会意、形声四种造字法和汉字的结构可以看出，汉字是表意 缺少形态变化，因此，不能像英语和蒙语那样依靠形态变化 文字，有见形知义的特点，汉字字形与其所表示的语素有着 来表示语法意义和语法关系，而是以语序和虚词作为主要的 明显的联系，汉字尤其是古代汉字的形、音、义之间原本存在 语法手段。（３）词类具有多功能性，与句法成分之间不存在 着一定的理据。只不过，随着汉字的发展，特别是汉字简化 简单的对应关系。由于汉语缺少形态变化，这就造成了词类 以后，许多汉字的表意性不是那么明显和形象了，形音义之 必须具有多功能性，即同一词类可以体现多种不同的语法功 间的联系不再那么紧密了，甚至有些汉字的字义跟字形之间 能，充当多种句子成分，反之亦然，同一种句子成分可以由不 不再有任何联系。 同的词类充当。也就是说，现代汉语不像英语和蒙语那样词 ２．汉字记录的语音单位是汉语的音节。汉语以单音节 类和句子成分之间存在简单的、较为明确的对应关系。（４） 为主，汉字适应汉语这一特点，语素、汉字、音节往往是一致 词、短语、句子等语法单位在结构上具有一致性。语素构成 的。但是，汉字和音节之间并不是一一对应的，一个音节往 词，词构成短语，短语构成句子，都有主谓、偏正、动宾、补充 往对应多个汉字（同音字），有的汉字也可能对应多个音节 和联合五种基本的结构关系类型。（５）丰富的量词是现代汉 （多音字）。此外，还有一种两个汉字对应一个音节的特殊情 语的一大特色，句末有语气词。现代汉语有相当丰富的量 况，ＯＰＪＬ化韵音节。 词，数词后面一般要加个量词，构成数量短语作名词或名词 ３．从书写形式看，汉字是平面型方块文字。汉字从外观 性短语的定语。英语没有量词，蒙语尽管有少量量词，但是 上看最明显的特点是：字的笔画按照一定的顺序均匀地分布 专用的量词很少；现代汉语有的句子句末有表示不同语气的 在一个平面型的方框里，因此，汉字被称为“方块字”。表音 语气词。 文字则一般呈横向或纵向线性排列。 ２．现代汉语在语法方面区别于汉藏语系其它语言的显 ４．汉字记录汉语不用分词连写。英语和蒙语等表音文 著特点是：虽然汉藏语系的语言都有词的重叠形式，但是，现 字记录语言一般实行分词连写，而汉语书写时不用分词连 代汉语和汉藏语系其他语言可以重叠的词类以及重叠形式 写。 （下转第１１９页） 一８６— 教学经纬 刘春／创境激趣，情感共融 将学生深深引入了文本：血脉相连，你是我生命最初，也是最 特点也以一种非常自然的方式汇聚到学生的知识建构之中。 后的希望。 同类的文章还有《桂花雨》、＜冬阳・童年・骆驼队＞、 同类的文章，如老舍先生的《母鸡》，于动物描写之中倾 《祖父的园子》等。在画面情境聚焦、充分体验文章氛围的基 注母爱的伟大与深情。“它伟大，因为他是鸡母亲。一个母 础上，对课例中所包含的语文知识、方法、技能的学习会变得 亲必定是一位英雄。”在学习这篇文章时，我给学生提供了一 顺理成章、事半功倍。 篇短文＜母亲、强者＞，介绍了疫病横行之下一位母亲坚持与 坚守。两相比较，学生真正理解了文章蕴含的情感，明晓了 四、故事情境发散。体验角色 作者的真实写作意图，同时对“借物喻人，托物言志”这一种 李吉林老师提出的“情境教学法”中，“扮演体会角色” 表达方式有所了解，并借鉴进自己的习作当中。 这一种创设方式非常适合小学生运用，贴近他们的年龄及心 可以说，相似情境的归并与情感激发，对学生深入理解 理特点。尤其一些童话类文章，学生容易将自身带入到文本 文本起了至关重要的作用。在这种学习之中，学生真正做到 情境之中，发挥想象，扮演角色，和文中人物同喜同悲 了“得意又得言”。 ＜巨人的花园》一课，学生通过分角色诵读、角色扮演等 方式感受巨人的冷漠、自私，也充分领悟到了孩子们的天真、 三、画面情境聚焦．创设氛围 活泼。尤其对文中“小男孩”的形象解读深刻：“春天的使 在语文教材为我们提供的课例中，有这样一些文章，文 者”、“小天使”、“春天的精灵”、“爱的化身”等等，这些形象 字优美，情感含蓄。其整篇文章就是一幅幅或静止或流动的 注释充分展示了学生理解文本的能力。再让学生以“小男 画面，弥漫着一种淡淡的情绪，禁得住反复品味、欣赏。这类 孩”的身份对巨人说一段话，学生的描述丰富了角色形象，也 文章如何吸引学生充分阅读、沉浸其中呢？我选择了 画面 升华了文本精神。 聚焦，创设氛围”的方式。 李吉林老师的“情境教学法”是在一线教学实践中总结、 所谓“画面聚焦”，即将文章中所描绘的画面、情境，借助 提炼出来的理论知识，有着较强的针对性与实用性。尤其针 图片展示、语言描述等手段予以呈现出来，借助这些方式将 对语文学科特点，李吉林老师提出的“生活显示情境、实物演 学生带入文章所描绘的情境之中，从而摒除阅读障碍，拉近 示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、扮演体会情境、语言 读者与文本之间的距离。 描述情境”等六种方式被一线教师广泛运用。仔细思考我平 ＜乡下人家＞一课，作者用淡淡的笔触描述了一幅幅农村 时的教学实践，都没有超出其范围。只是根据不同的文本特 生活场景，为我们展现了宁静的田园风光。但很多孩子没有 点，在创设方式的使用上力图更灵活、更有针对性而已。 在农村生活的经历，缺乏相似的情感共鸣。为此，我为学生 学生是一个个具有一定的知识经验、情感体验、态度趋 补充、展示了一些相关图片，如怒放的鸡冠花、成片的指甲桃 向和价值观念的完整的人，是学习的主人，其学习主体性不 ……。在展示图片的同时，为学生讲述“指甲桃”名字的来 仅在于主动地、能动地参与学习活动，还在于积极的情绪体 历，自己小时候用其染指甲的趣事等。学生听得聚精会神， 验和个性的自我实现和发展。“情境教学法”在提升学生学 情感达到预期。借势引导学生用不同的词形容一下城市和 习主动性、自觉性方面有着独特的魅力和功用。我将继续 乡村的区别，“嘈杂、宁静”“拥挤、广阔”“繁华、淳朴”等词充 “情境教学法”的实践与探索，进一步发挥学生主体性，促进 分展示了学生自己的理解。学生带着这种情绪体验品读文 学生的整体发展。 本，于潜移默化中完成了语言的积累，文章的描述顺序、结构 （上接第８６页） 我们在对蒙古族学生或者外国留学生进行现代汉语教学时， 一个汉字就是一个语素，因而在汉语的书面语中分别语素是 只要紧紧抓住现代汉语的这些特点，用理论指导学生，一定 较为容易的。正是由于汉字的这一特点，加上汉字方块型的 能够收到良好的效果，不断促进对蒙古族学生现代汉语教 特点，汉字在其发展过程中，不仅传承了中华民族的灿烂文 学，提高蒙古族学生的现代汉语水平。 化，而且也形成了独特且魅力无限的书法艺术。 ５．汉字具有一定的超时空性。汉字跟语音的关系并不 【参考文献】 密切，跟意义的关系较为密切，这就使得汉字具有一定的超 ［１］胡裕树．现代汉语［Ｍ］．上海教育出版社，１９９５． 时空性。汉字的这一特点，就时间来说，主要体现在汉字可 ［２］张斌．现代汉语［Ｍ］．复旦大学出版社，２００２． 以贯通古今，这对于传承中国古代文化遗产是有利的；就空 ［３］邢福义．现代汉语［Ｍ］．高等教育出版社，２０１０． 间来说，汉字在一定程度上具有超方言的特点，具有沟通四 ［４］黄伯荣，廖序东．现代汉语［Ｍ］．高等教育出版社，１９９１． 方的作用，有利于沟通不同方言区人民之间的交流。 ［５］清格尔泰．蒙古语语法［Ｍ］．内蒙古人民出版社，１９９１． 通过以上分析可以看出，现代汉语在语音、词汇、语法和 ［６］嘎日迪．现代蒙古语［Ｍ］．内蒙古教育出版社，２００１． 文字方面都有不同于英语和蒙语等其他语言的显著特点。 一１１９—
