任重道远,且行且思

任重道远,且行且思

作者：王文娟

来源：《新课程·小学》2013年第05期

摘 要：作文在学生数十年的语文学习过程中，在语文教师的教学过程中，都是重点，同时也是难点。《义务教育语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。但在教学过程中，发现大多数学生下笔困难，找不到素材，无话可写。造成这种局面的因素有很多，如作文教学的方法、态度、观念及学生自身的各种因素，都会直接或间接的影响小学生对作文的兴趣和信心。 关键词：小学；作文；方法；技巧

作为语文教师，我深感作文教学工作艰巨而重要。那么，如何激发学生对作文的兴趣，如何指导学生写作，如何落实作文教学方法，我认为应该从以下几方面着手作文教学。 一、创设情境，调动学生表达的欲望

表达水平与表达欲望有很密切的联系，所以要提高学生的表达水平，首先要引导学生有表达的欲望。因此，作文教学不能流于形式，要精心创设情境，激发学生表达的欲望。比如在写景作文《春天》教学中，我先让学生闭起眼睛，然后问大家：你们脑海里，春天是什么样子的？你想到的第一个场景是什么？你想到的场景里都有什么特别的？学生闭着眼睛开始小声描述自己脑海里的春天，这个时候，我让大家不要说话，每个学生的脑海里都有一片春光，他们急切地想告诉别人他们脑海里的景色是什么样的。但是我阻止了他们诉说，有效地调动了他们表达的欲望。然后我给出了这次作文的命题，让大家把自己脑海里的春天描述出来，分享给大家。

调动学生表达的欲望，但是阻止他们诉说，要求他们写成文，这样，就解决了给出命题，学生不知从何写起，不知写什么而不想写作文的难题。 二、引导学生细心观察，用心体验，调动真情

《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应当引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但在平时的写作练习中，我发现很大一部分学生作文没有真情实感，只是从平时阅读的作品中抽取一部分，描述别人经历的或者看到的事情，缺乏真情实感，不能打动读者。那么如何才能引导小学生在写作中写出自己的“真情实感”呢？我认为最重要的是引导学生注意观察和体验。

观察和体验需渗透到学生平时的生活和学习中，临时抱佛脚是起不到作用的。作为语文教师，需在平时的教学中，注意培养学生细心观察和体验的习惯。比如：要求学生每人必备素材本，每一天给学生一道命题，用最简单的词语或句子描述即可，记录到本子上，不需成文。当

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教师给出学生命题，如妈妈的样子，同学们回家后一定会认真看看自己的妈妈，妈妈的神情、容貌、言语等特征都会在素材本上描述出来。这样时间久了，教师可以不用出命题，让学生自己给自己找命题，久而久之就会培养他们注意观察和体验的习惯，并且可以积累素材。在写作时，既解决了缺乏素材，不知道写什么的难题，也能唤起了学生的真实感受。 三、重视作文指导，教会写作技巧

前面我们已经解决了“想写”和“写什么”的问题，紧接着就是“如何写”的问题。《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可是有相当一部分小学生的作文像白开水一样没“味道”,甚至很“涩”。有一些学生作文“换汤不换药”，有一些作文是“流水账”，没有中心，不分主次。在平时的授课过程中，要有意识地让学生从课文中学习写作方法，并进行模仿写作。比如课文的结构安排、详写和略写部分的安排、语言修辞的使用等。课文是最直观的例子，语文教师要重视在平时授课过程中渗透作文教学，而不只是在作文课上。 四、重视作文评改，鼓励学生成长

文不厌改,诗贵推敲。好的文章都是反复修改而来的。名人大家尚不能一气呵成，都需反复修改推敲，何况小学生的作文。所以，作文修改和讲评是提高学生作文水平的重要一环。但是，很多学生不喜欢修改作文，这就需要语文教师引导学生明白作文修改的重要性，告诉他们好文章都是改出来的，提高学生认真修改的自觉性。

在作文评改上，语文教师不能怕费时费力，需仔细认真查阅每一位学生的作文，根据学生作文差异，区别评改。对擅长写作，作文成绩优秀的学生以“评”为主，作文成绩较差的学生以“改”为主。评改结合，分层次提高。

除上述几点外，还要注意培养学生阅读的习惯，“读书破万卷，下笔如有神”，阅读量的增加势必对学生写作能力的提高起到推波助澜的作用。

提高学生写作能力不是一朝一夕的事，作文教学任重而道远，所以要求语文教师在整个教学过程中渗透作文教学，要以学生为主体，在平时作文训练中下工夫。在教学实践中，摸索经验，逐步提高学生的写作能力。 参考文献：

［1］张桂芝.重视小学生作文评改.新作文：教育教学研究，2009（22）. ［2］向道玉.如何让小学生作文写出真情实感.作文教学研究,2011（05）.

［3］刘立伟，程翠英.如何激发学生的表达欲望.全国优秀作文选：写作与阅读教学研究，2011（01）.

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