教学窑信息课程教育研究CourseEducationResearch2020年第14期初中数学教学中任务驱动式教学法的运用研究渊甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县祁家学校陈凤昌甘肃临夏731600冤揖摘要铱任务驱动法需要得到教师与学生的紧密配合袁才能保证任务目标完成的质量遥教师要依据学生在数学知识上的掌握水平对学生进行任务下发袁并及时关注学生的完成情况袁并根据学生的反馈与任务完成程度进行调整袁引导学生完成任务遥当然要让学生发挥主观能动性揖袁彰显在数学课堂中的主体位置遥揖关键词中图分类号铱任务驱动式铱G633.6教学法揖初中数学课堂文献标识码铱A任务意识揖文章编号铱2095-3089渊2020冤14-0158-01任务布置让教学过程的知识传递高效完成袁是素质教育工现实状况进行调整袁A尧B尧C三个等级的学生是能够自由切换作中的一项重要方式袁也是激发学生主观能动性尧探索欲的好的袁这更有利于方法执行过程的公平性方法遥在初中数学知识的学习上使用任务驱动法增加了学生课2.2小组合作高效完成任务遥业的紧张程度袁也可以帮助学生逐渐养成自主学习的好习惯遥新课标要求教师在课堂教学中注重发挥学生的主体地位袁因此教师应积极使用这个方法袁并开发出更多的方式袁促进方让学生充分感知知识袁并爱上学习遥为了给学生更多发挥主体法的价值发挥员.任务驱动教学法含义遥价值的机会袁教师可以通过小组分组让学生通过合作的方式更为高效的完成教师布置下的学习目标袁这不仅有利于学生之间任务驱动是将教学内容以不同的任务形式作为线索袁每完的交流互助袁解决问题遥同时也让学生在一起完成任务的过程成一个任务就能达到相应的目标遥教师以课堂主题以目标为基中学习信心大增遥础袁提出相应的教学任务袁发挥学生的主动性引导学生去发现如采用分组的方式让每组学生自己准备一个章节知识的任务并完成任务遥这种教学方法是以建构主义理论为基础的袁讲解或是授课袁教师直接把任务下发给小组袁小组接到任务后袁结合实际的任务与教学活动袁以问题的形式引导学生袁提升学开始根据组内成员的水平与优势进行任务分工袁激发学生的潜生学习乐趣遥在整个教学过程中袁师生的密切配合是基本袁教师力袁准备后以后袁选出代表对知识进行讲解遥其实学生在一起准以一个个隐含的教学任务来引导学生完成新知识的学习袁学生备教学方案与讲解方法时袁就已经对此部分的知识全部掌握的自主分析和发现以及教师的及时指导同样重要遥在这一过程了袁同时在一起准备的过程中一旦有哪个组员有问题袁其他组中袁学生通过一个个的发现与任务的完成能够产生浓烈的兴趣员就会帮助他解决袁这个过程对不理解知识的学生来说是学习与自信2.过程袁对已经理解了知识的学生来说是复习袁所以无论在小组2.1任务驱动教学法在初中数学中的具体措施袁并形成自己的独特知识系统遥分层设计学习任务中处于什么样的位置或是水平袁学生们都可通过互助将问题解决好遥因为每个学生在数学学习上的基础参差不齐袁所以教师在结语进行任务下发时袁必须因地制宜袁依据学生的基础进行设置遥只任务驱动法的良好的使用袁对学生来说是一个努力进阶的有这样袁才能让每个学生都获得教师的关注袁心理上不留下任过程袁而对于教师来说也是一个扮演好引导者的过程袁不仅可何没有受到关注的想法袁阻碍数学知识的学习遥以减轻教学负担袁也让学生的自主学习欲望与能力得到激发遥教师在布置任务目标时袁可以直接将学生进行等级划分袁学生在完成任务的过程中也让自己的主体地位得到彰显袁提升不同等级的学生指定的任务目标不同遥如分成A尧B尧C三个等了学生学习的热情遥但是教师要积极对整个过程进行掌控袁尽级袁A等级学生的任务水平较高袁难度大袁但是对于A等级学生量保障任务驱动法的作用可以发挥到最大袁增加学生学习的动来说是完全有可能达到的袁这样的难度布置有利于激发A等力而不是负担遥级学生的能力遥B等级的学生可以是一些基础知识之上水平的参考文献任务袁注重此等级学生的拔高袁需要注意的是教师一定要把握[1]顾啸敏院.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].好度袁千万不要出现任务难度过大或是过小的问题袁因为难度考试周刊上的不匹配都可能导致学生的知识掌握过程出现问题袁出现自[2]袁万兴,2016(a1):67..任务驱动教学法在初中数学教学中的运用[J].好卑或是自负的心理遥最后是C等级的学生袁此等级的学生基础家长,2016(52):56.较差袁教师应注重这些学生的基础夯实袁让其主攻数学定义尧概[3]逯艳秋.任务驱动教学法在初中数学中的实践应用[J].念等方面的掌握遥同时教师要积极对此等级学生进行鼓励袁增读与写强其在数学知识学习上的信息袁绝不能放弃遥各个等级之间教师不应将界限封死袁随着时间推移袁有的学生进步快袁也有的学[J].科教导刊[4],2017(34):154.郑迎春-电子版.任务驱动教学法在初中数学教学中的实践研究渊上旬冤,2015(2).生此部分知识掌握得不好袁出现了下降的趋势袁教师可以根据初中数学教学反馈及优化思考渊甘肃省康乐县第三中学马生翔甘肃康乐731500冤揖摘要铱数学作为常用的一个学科袁有着非常重要的作用遥在中学数学教学过程中袁数学教学反馈和优化是初中数学教学过程中不可缺少的环节袁尤其是对于从小学升入中学的学生来说袁合理的对数学知识进行整理与反馈袁可以有效的提高初中数学课堂的教学成果揖袁提高数学老师的教学效率袁进而促进学生飞速发展遥本文就初中教学反馈及优化进行深刻的分析遥揖关键词中图分类号铱初中数学铱G633.6教学反馈揖优化策略文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2020冤14-0158-02窑158初中数学知识是学生学习的基础窑袁只有学生真正学习有用的数学知识袁才可以促进学生的快速发展遥在数学教学过程中袁.com.cn. All Rights Reserved.
