二年级下册寓言二则作业设计

二年级下册寓言二则作业设计

作业类型：基础型 预估时长： 6分钟 能力层级：课后巩固（选做）难易程度：中等 设计目标

1.熟练掌握本课所学的生字和词语，能够正确、流利的朗读生字和词语。

2.尝试用不同的方式讲故事，逐步提高语言表达能力。 3.通过分角色演绎“亡羊补牢”、“揠苗助长”，加深对寓意的理解。

4.通过开放性问题，引导学生联系生活实际，鼓励个性化表达。 作业内容 1.读一读

请你正确、流利的朗读下列词语，并选择三个词语造句。 羊圈街坊叼走后悔从此 窟窿焦急喘气劝告丢失 钻进去一大截

寓言二则亡羊补牢揠苗助长筋疲力尽 2.讲一讲（二选一）

(1)请你以养羊人、街坊或读者的身份，试着借助“街坊－—着急、劝”“养羊人－—满不在乎”“后悔一—修羊圈－—再也没丢”这些关

键词语，用自己喜欢的方式把这个故事讲给爸爸妈妈听。

(2)请你试着通过故事的起因、经过、结果将“揠苗助长”这个故事讲给爸爸妈妈或者小伙伴听。

3.演一演

制作头饰和相关道具，和小伙伴演一演这两个寓言故事。 4.说一说（二选一）

（1）如果你是邻家的一位老农，你想对这个种田人说些什么呢？如果你是种田人的儿子，你又会怎么说？

（2）你在生活中遇到或经历过类似《亡羊补牢》或者《揠苗助长》这样的事情吗？能说一说吗？

整体构思：

本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单的看法”能对文本内容进行意义重构，有自己的认识。而《寓言两则》的重点是了解此则寓言故事的发展过程，能有条理地讲述故事。难点是在此基础上借助表情、动作等讲故事，在演与说的过程中融进自己的感悟。

《语文课程标准》对低段（1~2年级）阅读提出要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件

有自己的感受和想法，并乐于与人交流。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此在作业设计的时候，绝非只针对课内知识，更多的是指向面对生活的，更具综合性，服务于人的全面发展的领域。瞄准“素养空间”，夯实“课内”教学，实现课内外的打通，

课内外协同发展。

设计意图：

通过识记朗读词语，落实识字目标，积累词语，用三个词语造句，既建立起词语之间的联系，又让词语用起来就具有了生命力，为讲故事做好充分的准备。学生将课文语言内化为自己的语言，戴上头饰、配上动作绘声绘色地讲故事，入情入境地进入到故事的情境中，置身于角色中，想象养羊人、种苗人的心理活动，与作者、编者、文本产生共鸣，进一步感受寓言故事内容与寓意，从而更深入地理解语言、品味语言、积累语言，学生的口头表达能力也得到了训练。语文课程是一门学习语

言文字运用的综合性、实践性课程。通过联系生活实际，发挥想象力等方式，向课外延伸，跟生活接轨。让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。本次作业设计引导学生积极思考，畅所欲言，加深学生对课文的理解。

形式方法：

根据学生的个性差异和文本特质，我设计了读、讲、演、说四项各具特色的作业，以“在学讲故事中感悟”为任务驱动，采用“读词语—讲故事—演故事—谈感受”为路径，让学生在趣味中，感悟寓言的寓意，提高学生的语用能力。效果目的：

1.进一步巩固了识字，深入理解寓言的寓意。第1题将课文中的重点字词以识记朗读的方式进行，达到了巩固生字的作用，同时也培

养了学生运用词语的能力。第2题鼓励学生借助重点字词，讲述寓言故事，增加了作业的趣味性，同时对寓意的进一步理解可谓是水到渠成。

2.渗透了口头表达的习惯和要求，促进学生口头表达能力的发展。口头作业第三题演一演，设计了分层的评价标准。这个评价标准就是作业目标和要求，而且针对于不同水平的学生明确了不同的评分标准：表情自然，服装整齐最为基础，其次是吐字清晰，语言流畅，最好就是故事讲述生动、配有动作。使学生有了口头表达交流的对象和环境，促使口头作业有了反馈和跟进。第四题根据课文内容，简单谈谈看法，从课内拓展延伸到课外，将学生的生活实际联系起来，让学生明白生活中学语文、用语文。