认识线段的教案

认识线段

教学目标：

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。

教学准备：课件、毛线、直尺、长方形纸等。 教学过程： 一、认识线段

（一）、曲直对比，感受线段的直。

1、（课件出示毛线图）那你们看，这两条毛线的形状是怎样的呢？有什么不同？你能想个办法让这条弯的毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？

2、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。（板书课题：认识线段）读两遍。线段是什么形状的？直的（板书：直） （二）、感受线段的“两个端点”

1、（演示 ）我想请位小朋友来指一指这条线段是从哪儿到哪儿？（指名指）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做线段的端点。（板书：端（duan）点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个） （三）、认识线段的示意图

（课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）我们经常用两个短短的竖线表示两个端点。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。 （四）、小结线段的特征

1、（演示 ）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？ 2、那线段该是什么样子的呢（闭眼想想）？是啊，线段必须是直的，有两个端点。（板书）小朋友们记住它的样子了吗？ （五）练习：

（出示想想做做1）下面这些图形中哪些是线段，说一说你的理由？（生答） （六）举例说明生活中的线段

1、（出示尺）这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？（指名） 是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的教室还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说）

2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、黑板的边、红旗的边、桌子的边、讲台的边等等，这些都可以看成线段。 （七）图形中的线段

师：在我们以往学习的图形中，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数并在数的过程中指一指每条线段的端点。（出示想想做做第“2”题） 二、折线段，认识线段有长有短

1、（出示长方形纸）这是什么图形？它有几条线段？哪4条？端点在哪？（生指）除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗？（可以讨论讨论）

2、展示：（指名上前）大家观察他们的线段有什么不同？有的长些，有的短些。 引导学生回答：线段是有长有短的。（板书：有长有短） 三、画线段

师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来？拿出本子试着画一画。边画边思考： ① 哪些工具可以画线段？ ② 画线段时要注意些什么？

展示：他画的怎么样？能告诉大家你是怎么画的吗？你有没有要提醒大家注意的地方呢？

强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。

你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。 教师：我们可以用三角板来画线段，也可以用直尺来画线段，也可以用你们的铅笔盒的边来画线段。 四、组织练习 1、出示想想做做3

师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。 师：连接两点可以画几条线段？ 2、出示想想做做4

师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示） 师：是什么图形？ 3、出示想想做做5

师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示）

师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。 五、拼图形

师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看： （课件出示）

师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！ 六、课堂小结。

小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？ 七、板书设计：

认识线段

直的 两个端点 有长有短

教学反思：线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它。陌生是因为线段作为几何知识中比较抽象的概念，学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，学生的感性认识远远超过了理性认识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有一定的空间观念才行。

基于以上对学生学情的分析，教案安排通过学生的动手操作，观察比较，概括总结来认识线段。在设计时根据教材编排的特点和教学目标主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”。

首先从学生感兴趣的动画片中的主人公米奇和唐老鸭遇到的问题入手，让学生帮助他们解决问题，引导学生感受到生活中有数学知识，从而体现数学的现实性，也激发了学生学习的兴趣，给学生学习数学知识找到了生活的基点。

接着，通过三个层次的教学达到教学目标。第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段，在此基础上，通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的”，通过找线段、折线段的活动，既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。第三层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段。

在教学中我还注重让学生通过感兴趣的练习形式，帮助学生进一步巩固新知识，通过让学生数线段、折线段、画线段、连线段等活动引导生进行数学思考，加强对线段特征的认识。

这节课我觉得自己在以下方面做得较好： 1、 注重学生的生活经验与知识背景。

2、 注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识。 这节课我也存在许多不足之处：

1、教师的语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清晰。从而导致课堂上学生多处出错。

2、课前预设不足，教师缺乏灵活性。比如：在这节课上出现了一个小意外，原本可以让它成为一个闪光点，却白白放弃了这一次机会。学生演示把两点连成一条线段，问：画的对吗？当时有许多学生就回答：不对。为什么呢？因为它斜了。由于课前没想到会出现这种情况，当时有点措手不及。其实这是很好处理的，只要让学生回忆一下线段的特征，学生很快就能清楚的认识到：斜着也可以看成线段。