２０１４第９期（总第９３期） 教法交流 还有部分学生回答一下问题；初三的时候， 学生主动回答问题的情况基本没有了。很多 学生面对老师、面对家长、面对学习的时候， 难以开“口”。究其原因，主要是平时没有良 好的表述习惯。即使有的学生敢于表述，可 所说的要么吞吞吐吐，要么结结巴巴，要么 文不搭题。出现这些现象的原因也来自教者 与受教者之间的协调。这便要求语文老师改 变以前“一言堂”的做法，把更多的时间留给 学生自己去表述，让学生走进学习，真正成 为学习的主人。给更多的机会让学生养成表 述的习惯，提高学生正确表述的能力。当然 在学生表述的过程中，教师的正确指导也是 必不可少。与此同时，教师要认真研究青春 期的孩子的心理，针对不同个性的孩子，寻 蔫 儿园能学到什么东西呢？” 找适合他的教学方法，运用“课前五分钟” “把自己的东西分一半给小 “三分钟即兴演讲”“我来作推荐”“诗歌朗 伙伴们；不是自己的东西不 诵”等等不同方式，有目的、有计划、有侧重 要拿；东西要放整齐；吃饭 地带动学生开“口”，鼓励学生动“口”。让学 前要洗手；做错事要表示歉 生在说的过程中获益。 三、阅读习惯 意；午饭后要休息；要善于 观察周围的大自然……”由 “读”，语文学习习惯养成之三。读书好， 此可见：儿童不是用规则可 好读书。初中的语文教学中，我们不难发现， 以教得好的，规则总是会被 很多的学生其实不会读书。究其原因是因 他们忘掉的。但是习惯一 为他们并不会读书。读书应具有两好的行 旦培养成功之后，便用不着 为习惯。一要有喜欢读的习惯，每天能自觉 借助记忆，很容易地自然地 阅读半小时，并长期坚持下去。唯有喜欢阅 就能发生作用了。 读的人方才可能越来越博学睿智。二是要 面对科技迅速发展的 有会读的习惯，要有读书则动口，读书则动 今天，孩子们的习惯甚是让 笔，读书则动眼，读书则动心的好习惯。现 人堪忧。在许多孩子身上 在的许多学生读书的时候没声音，读书的 看不到良好的行为习惯，尤其是学习习惯。 时候不动笔，读书的时候心不在。读了半天 初中语文教学中，培养学生良好的学习习 的书，一个字也没看进去；背了半天书，一 惯已成为当务之急。 句话也没背会。 倾听习惯 针对这种现象，教师应教会学生正确读 “听”，语文学习习惯养成之一。在初中 书的方法，培养学生良好阅读的习惯。在教 教学中，我们不难发现：部分学生上课时总 学中，教师可以利用班级文化建设成立“读 是“心不在焉”“身在教室心在外”。老师所 书苑”“墨海飘香”栏目，分期为同学推荐名 传授的知识，在课后的检测中总能出现是 篇佳作；可以制定班级读书规划，利用学生 而非的问题。究其主要原因则是：上课时倾 力量成立班级阅读专柜，并陪同学生定时阅 听习惯不好。倾听能力差终究会导致执行 读；可以利用晨读课的时间，教会学生正确 能力糟。出现这种现象的原因来自师生之 地、声情并茂地朗读，让学生在读中悟情，读 间。一方面来自于老师。老师的课堂设置不 中明理。与此同时，课前的预习中，教师应当 能吸引学生的兴趣，激发学生学习的激情。 适时布置预习内容，预习中读更为重要，除 导致学生身在教室，可心里却不想听，不愿 了要求读准字音，认清字形外，更重要的是 听。另一方面来自学生自我，没有良好的倾 教会学生进行批注式阅读。让学生选取自己 听习惯，听着听着就“跑神”了，就不耐烦 所喜欢的批注方式，例如“情感式”、“补充 了。面对这一现象，教师应从学生心理出 式”、“赏析式”、“疑问式”等等，对所预习的内 发，深入研究教材，运用灵活多变的教法。 容进行阅读批注。藉此培养学生养成自我阅 对学生进行教学。并结合实际对教学内容 读的好习惯，指导学生真正地走进文本，成为 一习惯真是一种顽强而 巨大的力量，它可以主宰人 的一生，因此，人从幼年起 就应该通过教育培养一种 良好的习惯。——培根 记得著名教育专家安 文铸教授在他的“让孩子在 快乐中健康成长、成才、成 人”讲座中举了这么一个例 子：在一九八八年那次世界 各国诺贝尔奖得主的巴黎 聚会上，有人问一位诺贝尔 科学奖得主：“您在哪所大 学、哪个实验室学到了您认 Ｕ 为是最重要的东西呢？”这 斟 位白发苍苍的老学者回答 道：“是在幼儿园。”“在幼 初中生语文学习习惯之养成 实施创新教育 培养创新能力 生都有积极回答问题的习惯和能力；初二的 时候，学生回答问题的情况逐步减少，偶尔 口王伟杰 我们学习借鉴陶行知教育思想，就是要使美 术课堂教学冲破旧的教学模式，寻找新的教学方 法，以充分激发学生的创新思维，突出个性发展， 激发学生的求知欲，提高审美意识，使学生的思维 空间得到拓展，创造能力得到提高。下面就如何运 用陶行知先生创造教育理论在美术课堂教学中培 养学生的创新能力，谈谈自己的做法和体会。 注重发散思维的培养，提高学生创造 一、能力 陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做 、进行把控和调整。与此同时要关注课堂倾 听的效果，及时纠正学生倾听中出现问题 的错误。使得教与学协调一致，尽量减少教 师讲了多次，学生依旧不会的现象。 倾听习惯的培养还需要教师设定专门 的倾听训练。可以利用听与说，听与写，听与 读相结合的办法，结合课堂内容 设置专项 训练期以达到提高学生倾听能力的目的。 二、衰述习惯 “说”，语文学习习惯养成之二。在初中 语文教师。 语文教学中，我们不难发现：初一时候，学 （作者单位：山西省汾阳市贾家庄镇罗 生主动回答问题的情况较为普遍，许多学 城初级中学） 学习的主体，充分发挥出自我学习的能力。 教育其实是一种从早年就起始的习惯。 习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以 主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通 过教育培养一种良好的习惯。由此可见，每 个初中语文教师都应从平时语文教学点 点滴滴中去关注学生语文学习习惯的养 成，并让这些习惯成为学生终生受益的财 富。也唯有这样的老师，才真正堪称为中学 一真人”和“教、学、做合一”，是具有中国特色的活动 教学理论，对今天课改中学生学习方法和教师教 学方法的改变有着重要的指导意义。我们要改变 已有的忽略学生主体性的“教师一讲到底、一言 堂、灌输式的‘教’的方式”，用“做”的方式来培养 学生。这就需要教师的“教”不但自己本身要能 “做”，而且还要有设计、实施“做”的教学。 在传统的美术教学中，教师过分注重于ｌＩ每摹， 学生的作业大部分是临摹，学生的创造性思维在 临摹中逐渐减弱。其实，许多美术教学目标的达 成，必须通过引导学生发散思维，启迪学生的创造 想象和创作构思才可实现。具体而言就是：首先要 鼓励学生勤于思考，扩散思维，寻求多方面解决问 题的办法。其次要鼓励学生大胆发表意见，敢于标 新立异，开拓创新。如绘画构图训练教学，我在启 发学生遵循传统构图法则三角形构图，水平线构 图，垂直线构图，ｓ型构图等构图形式的基础上。鼓 励学生围绕本节课的绘画内容，打破常规，从多角 度、多方位去观察，采用独特新颖的构图形式去处 理。鼓励他们尽可能多地去设想，比数量，看谁的 想法最多，最有独到之处。发散性思维是摆脱习惯 性思维束缚的有力思维方式，只有学会运用发散 思维才会有所创新。 二、实施生活教育。引导学生关注社会生活。 打开学生创新思维的源泉 陶行知先生的“生活教育”理论指出：生活教 育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教 育。这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关 注社会生活。以生活为中心的教育，不仅使书本 知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中 吸取多方面的知识，从而获得思想和精神力量。 美术教学不仅要传授知识技能，更要使学生 具备美化生活的能力。因此，美术教学要注意密切 联系学生周围的生活实际，给学生创造更多的动 手美化的机会，以提高他们的创新技能。如我结合 学校的秋季运动会、元旦晚会等活动，让学生学习 会徽的制作方法，并让他们自己动手设计会徽稿 样，好的创意稿就在学校的运动会或晚会中使用， 既给学生展示能力的机会，又激发了他们的创作 欲望，提高了他们的创新能力。这样在实际活动中 完成教学目标，教学效果非常理想。 （作者单位：河南省开封市第二实验高级中 学） ・ｌ５・
