课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｉｔｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１４年１月 上旬刊 教改．教研 对运用塞尔的间接言语行为理论分析中国古典四大名著 片段的简明研究 陈敏 （上海外国语大学上海２０００８３） 【摘要】运用塞尔将间接言语行为分为首要言语行为和次要言语行为的理论分析中国古典四大名著片段．检验其理论的有 效性。 【关键词】塞尔间接言语行为四大名著 【中图分类号】ＨＯ 【文献标识码】Ａ １．间接语言 间接语言的使用是一种在日常交际和文学作品中的普 遍现象，很容易被观察到。＂３－我们称某人间接地使用语言时． 意思是说：他没有以明确、直截了当的方式说出他想要说的： 相反，他尽量以间接、迂回的方式表达意思。在大多数情况下， 说某种语言的普通人能凭直觉感到间接语言的使用、甚至间 接的程度。不过摆在语言学家面前的问题是．需要对该现象进 行理论解释 ２．塞尔的间接言语行为理论 １９７５年．美国哲学家及语言学家约翰・Ｒ・塞尔提出间接 言语行为的观点．他认为运用间接语言就是运用间接言语行 为．后者的“一个言外行为的实施通过间接实施另一个言外行 为来实现” 因此．间接言语行为的实施需由两个言语行为参 与：首要言语行为和次要言语行为．后者是字面意义上的．而 前者不是字面意义上的。却与表述的真实意图一致 ３．运用塞尔的间接言语行为理论分析中国古典四大名著 片段 在中国古典四大名著的不少脍炙人口的故事中．间接语 言的运用对推动情节发展和刻画人物性格起到重要作用．试 用塞尔的间接言语行为理论加以分析 ３．１双方对话而无第三方在场 ３．１．１听者能推理首要言语行为 有些场合在特定人群间．尽管用间接言语明显要花费多 得多的精力和时间．言者故意使用间接言语以占得先机或避 开不良后果．以此希望避免伤害别人，或想规避禁忌话题。如 《水浒传》第２４回，潘金莲接连用暧昧的间接语言挑逗武松， 透过次要言语行为如“吃酒”、“拨火”等，首要言语行为意在与 之通奸。武松心知肚明，装聋作哑，直到最后义正词严地予以 呵斥 尽管潘金莲企图未果．但她对间接言语行为的运用不可 谓不成功。 ３．１．２听者（一定程度上）不能推理首要言语行为 与直接语言相比。间接语言代价高、有风险。代价高是因 为言者要付出更多脑力构思间接语言。听者也要花费更多心 理活动处理他接收的间接信息：有风险是因为对间接表达的 理解是不确定的．言者有被误解的风险．从而造成交际失败。 如《西游记》第３０—３１回，猪八戒请孙悟空回去救唐僧，他不敢 明说有难，耍小聪明，用“想你”、“盼望”、“久等”等次 要言语行为．其首要言语行为是要他立即返回搭救。但孙悟空 不知唐僧被擒，不能推理首要言语行为。加之当初被贬负气， 所以迟迟拖着不走。直至两者弄僵。如果猪八戒上来就托出实 情。义激猴王，情况可能大相径庭，所以他这次的间接言语行 为是不成功的 ３．２双方对话而施影响于在场的第三方 在间接言语行为中．有一种特殊情形值得关注：言者的言 语行为表面上是以听者为对象．实际上是针对在场的第三方， 并使其受到某种影响、产生某种感受。为达到该交际目的，言 者和第三方需共享某种背景知识，而听者却未必。 ３．２．１听者能推理首要言语行为 塞尔认为．“在间接言语行为中，言者通过依赖与听者共 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）０１—００５１—０１ 享的背景信息（语言或非语言）、听者的逻辑推理能力来传达 言外之意。确切地讲，要解释间接言语行为中的间接成分．需 要这样一件装置：它由言语行为理论、某些基本的会话合作原 则、对话双方共享的事实背景信息以及听者的推理能力构 成”。如《三国演义》第１９回，吕布在白门楼战败被俘，曹操问 刘备如何处置他，刘反问“公不见丁建阳、董卓之事乎”，强调 吕先后侍奉丁、董二人而后背叛弑主的事实（这是三人皆知的 背景信息），次要言语行为是提醒并警告曹不要重蹈覆辙，首 要言语行为即杀吕。曹操当然听得懂。此言一出，吕破口骂刘． 而曹决意将吕处决。刘深知吕虽武功盖世．但不忠不义．不能 为己所用，但如投奔曹，势将难敌，而曹虽爱才，但生性多疑， 所以尽管吕已求情。还是必须除之以绝后患．但又碍于吕（第 三方）在场．不能直言，于是，间接言语行为成了借刀杀人的利 器。 ３－２＿２听者（一定程度上）不能推理首要言语行为 有时．言者事先明知听者因缺乏某种背景信息而（几乎） 不可能推理首要言语行为．而在场的第三方与言者共享该背 景信息而（几乎）肯定能推理首要言语行为，言者故意运用间 接言语行为，意在对后者造成影响。这时，听者是言者指桑骂 槐的传声筒。如《红楼梦》第３０回：宝钗恼恨宝玉刚才把她比 作杨贵妃的不当话语．这是两人共享的背景信息 正好丫头靛 儿来问她找扇子．怨气未消的宝钗抓住机会，实施对宝玉（第 三方）的间接言语行为，她指着靛儿说：“你要仔细！我和你顽 过，你再疑我。和你素日嘻皮笑脸的那些始娘们跟前，你该问 他们去。”靛儿之前没听见他俩的对话，不占有相关背景信息， 当然听不明白。而宝玉透过宝钗的次要言语行为，推理出她的 话明里是批评靛儿不该找她要扇子．实际上是责备自己不该 和她开那个玩笑并表达愤怒．这才是首要言语行为。于是他 “自知又把话说造次了．……更不好意思．便急回身又同别人 搭讪去了”。此外．宝钗话中“那些姑娘们”还暗讽黛玉，因此她 的间接言语行为既回答靛儿的话，又抨击宝玉及黛玉，可谓一 石三鸟．这种效果是直接语言难以达到的。 ４．结论 塞尔对发展和系统化奥斯汀的言语行为理论做出贡献． 他把间接言语行为引入言外行为范畴并创造性地将其分层为 首要言语行为和次要言语行为．通过上文举例．证明其对分析 间接言语行为行之有效。他强调共享背景信息对做出推理的 重要性 他的学术眼界开放。给其他会话原则介入间接言语行 为留出余地．他的理论启迪其他语言学家，与格赖斯的“合作 原则”、利奇的“礼貌原则”等形成互补 参考文献： 『１１何兆熊，语用学『Ｍ１，上海外语教育出版社，２０１１． ｆ２１戴炜栋等，现代英语语言学概论『Ｍ］，上海外语教育出版 社．１９９８． ｆ３１王一杰．论以与话人为实际交际对象的间接言语行为—— 对《红楼梦》一段对话的文本分析０】，魅力中国，２ＯＬＯ（６）． 作者简介： 陈敏（１９７８一），男，上海人，上海外国语大学英语专业在 职硕士生 ・５１・
