中学生阅读名著情况的调查与研究

中学生阅读名著情况的调查与研究

一、研究背景

•教育部制订的《语文课程标准》已经明确提出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅

读面，增加阅读量，担倡少做题,多读书，好读书，读好书,读整本书”。新课改背景下的语文高考也将着眼于对学生阅读量、阅读面及阅读能力的考查。

二、目的和意义

•为了提倡同学们对名著的喜爱，让同学们更了解名著的本质，真正含义、使用价值。

阅读是取其精华、去其糟粕的过程，我们可以从中获得健康的知识,来指导我们走向健康的道路，提高个人的综合素质，也可以使人达到修身养性的目的.

三、研究过程

•我们先在小组内部进行了调查,并花了一段时间来阅读名著，借以增加自己的积累,充

实自己的知识储备，然后才走出教室，向其他同学进行调查。我们走访了学校和海安的几家主要书店,还对一些老师进行了采访.我们把得来的结果进行了认真的分析，从而得出了这篇论文。

四、研究论文

•随着科学文化的发展，出版的书会越来越多。我们想读和应该读的书，肯定读不过来。

所以，读书要有所选择，有收获，有长进。俗话说:“不好的书就像不好的朋友，它可能会残害你,不利于身心健康的书坚决不要读。”而名著应该是值得我们信任的朋友。

•但在调查中我们发现，真正喜欢阅读名著的人较少。在问及为何不喜欢阅读文学名著

时，有同学认为文学名著的语言、结构，枯燥、晦涩，让人不易读懂。提不起自己的兴趣，俗话说:兴趣是最好的老师，没有了兴趣作引，自然少有人问津了.而有的同学认为不读文学名著的原因在于学习压力过重，学习任务过大,没有太多的时间去阅读.有的同学认为名著内容与现实理想不大，不够亲切,因而不喜欢去阅读，感觉它离自己的生活太遥远。还有少部分的同学认为不读文学名著的永远在于教育

•系统强制规定一些内容及篇目,给人一种锁链般的感觉,少了一种选择的空间,产生了一

种抵触情绪。总体来看，不喜欢阅读文学名著的主要永远有两个方面,一个是文学名著本身。另一个方面来自社会,压力给了当今中学生许多该去面对的问题，同时也限制了他们的阅读空间!

• 在调查中，我们发现：在阅读类型中，大部分同学偏向于中国古典名著，另外外

国名著和中国现当代文学作品也颇受欢迎，这也给了我们一些振奋人心的感受.

•我们还发现名著的选择具有随意性，许多同学是依据个人爱好去选择的，少数人是建

立在老师推荐和教学大纲规定的基础之上的,还有一些同学是其他同学读什么自己也读什么.

• 在名著阅读过程中老师和家长的作用也是不可忽视的，许多同学往往会按照老师

和家长的意见来确定读不读、读什么，而且，大部分的同学认为老师和家长对自己阅读名著持支持态度。

•总之，大部分的中学生表示对文学名著及其他文学作品“都愿意去涉猎”，而且就文

学名著自身范围来看,大家所希望涉猎的内容也很广泛，其中，“中国古典名著”的阅读人数较多，这些都说明了中学生对文学名著作品的阅读与学习还是持积极态度的；其次，从社会环境的调查来看,大部分的学校及家长都没有对学生或子女阅读文学名著而给以太多的阻挠或限制，就文学名著的情况来看，学生自主阅读的空间很大,大部分的家长在一定程度上还给以了支持与投入 ,中学生阅读文学名著,在主观动机与客观环境方面的情况都是不错的 。

•但是，动机不是结果，部分也不能代表整体,中学生渴望阅读一些名著作品，家长也愿

意给以一定的支持和投入，他们整体的阅读情况却并不理想，主要表现在：阅读文学名著的人数并不是太多;对名著作品本身以及阅读文学名著的客观条件方面学生也大都持否定态度，这些却不能不引起我们的反思。教育部门规定或推荐的文学名著中,确实在文学手法，时代衔接等方面同现时中学生的认知，接受水平存在着一定的距离，某种程度上让他们感到了陌生、隔阂，以至在一大堆作品面前“无从下手”，同时，在达线、升学，分数统治一切的氛围下，即使学校不加干涉，学生也会因总体课业负担过重，

学习压力太大而没有时间、没有精力去阅读文学名著。

•在现时中学生总体的阅读作品中，文学名著在审美和教育方面的巨大影响及作用凸显

出它的不可替代性，阅读一本文学名著，既是一次文学审美的教化和熏陶,也是一种精彩而非凡的人生之旅，对于现在成长和发展阶段的中学生而言,能否及时的、深刻的阅读到与之相应的名著作品,显得极其重要，由果溯因，因势利导，基于中学生阅读课外名著的现实情况，我们提出以下建议：

•一、教育出版部门在推荐和刊行名著时要从现实情况出发，多荐、多出一些更符合中

学生阅读品位与年龄、性格取向的名著作品 。

•二、学校和教师应当从长远出发，适当减轻学生的课业负担 .

•三、应加大对名著阅读的考核力度,“以考带读”，从根本上把中学生的名著阅读落到

实处 。

•四、书店等应增强社会责任感，多进名著。

•春华秋实，水到渠成，大家对中学生名著阅读都加以关注与重视，一同切实解决存在

的问题，使我们中学生真正能够学有所成而书有所读，我们的教育，我们的民族必将有着更辉煌的未来。

五、研究心得

•通过调查结果，我了解到,现在阅读名著的人文贤士越来越少了。原因是对当初封建与

陈旧的事物感到厌倦，而现在的人们追求的都是比较新鲜的东西。好一些新的观点,新的思想新的事物等等.对于名著大多数的人们都不感兴趣，他们在生活中几乎只看关于娱乐杂

志、报纸、爱情小说、武打小说或是卡通漫画等书籍.有部分同学则认为阅读课外名著只是浪费时间、根本没有一点收获，由此可见,同学们没有认识到阅读名著重要性和效益性。我们应该积极提倡同学们阅读名著。帮助同学们走向健康的道路，提高同学们的素质和修养。（一)

•在人的一生中，有的人只想吃喝玩乐,过着一种无忧无虑的生活,有的人想自己要在一

生中做出一个出色的“国家栋梁”努力的奋斗，有的人一心只想为人民服务，为别人着想，而为自己想的却很少,他们不仅富有丰富的期生，还有行动去实现自己的目标.这次调查对我来说既是一种挑战 也是一种机遇，由于组长分工的任务繁重,它像 一个“绊脚石\"阻碍着我们。但是你要你留心去探索它、解决它。它也许只是从你身边吹过的风.一样轻松的抚摸着你，只要我们一遇到挫折，主要敢于面对困难，反复思考,努力于克服,我相信“风雨过后有彩虹”、“老天不负有心人”.(二）

•在没有调查之前，我总以为中学生很少去关注名著,通过调查，事实与我所想的刚好相

反，同学们对名著还是很感兴趣的，令我跟开心.因为名著对我本人来说且是一本枯燥无味的书,一拿起来头就会疼，更不用说去看，到目前为止，本人欣赏的名著也只不过十来本，而且大多薄之甚薄,如今，看到有这么多的同学对阅读这么感兴趣，自己真的感到很高兴，同时也希望他们继续发扬.（三）

•通过这次对名著阅读情况调查，我发现大多数人还是喜欢阅读这类作品的。在调查过

程中，还发现大多数人看的名著太少，并且不大重视文学价值以及主题，而是作品中的情节经过和结果。这次课题的研究性调查过程中，让我能自己动手，便能与他人共同合作，得到前所未有的快乐和读书的乐趣，有利于改正以往的学习态度，有助于改掉以往的懒惰

的恶习，让我们自由的去开发潜知识的宝库中去。 （四）

一、课题研究的背景

2000年国家教育部颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(试用修订版）和2002年国家教育部颁布的《全日制普遍高级中学语文教学大纲》在教学内容和要求部分分别明确提出：初中生要“养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法.课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2-3部).”高中学生要在初中的基础上“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物，总量不少于300字。”2003年国家教育部颁布的《普通高中语文课程标准》(实验稿）在第二部分《课程目标·必修课程》《阅读与鉴赏》一款下明确提出:高中学生应该具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。（可参考附录一《关于诵读篇目和课外读物的建议》)无论是教学大纲，还是课程标准都在附录中设立了《关于课外读物的建议》.由此可见,国家对中学生的课外阅读是何等重视。

但是，我们身边的现实却令人很不满意，让人担忧。许多中学生却对读书抱着错误的认识。他们认为上学读书便是读课本，学习便是针对考试,上课读课本,课外读课本及其复习资料。这些中学生忽视以及忘记了课外书籍的阅读,甚至部分同学的脑海里连课外阅读的概念都不曾有过.当然，也有相当一部分中学生是非常喜欢读课外读物的，但是，他们喜欢的只是那些言情、科幻、武侠凶杀之类的书刊。这部分学生不仅课外时间读，而且有时连上课也在读，简直达到痴迷的程度。我们认为以上这两个情况都是不好的.读书应该要有正确

的态度和正确的方法,课内外阅读也是如此。那么，我们高中学生究竟应该怎样看待阅读?怎样阅读？我们高二年级语文研究性学习课题组对我校高中学生的课外阅读的现状进行了调查研究。

二、研究的依据

1 、2000年国家教育部颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用修订版）和2002年国家教育部颁布的《全日制普遍高级中学语文教学大纲》以及2003年国家教育部颁布的《普通高中语文课程标准》（实验稿）对广大中学生进行课外阅读提出的要求与规定.

2 、国外一位名人说过：“书籍是人类进步的阶梯.”事实果真如此.古今中外的人类文明史告诉人们：作为人类精神和灵魂的结晶，书籍在推动社会进步中的作用是其他任何事物无法相比的。

3 、民间俗语说：三代不读书，好比一窝猪。这朴素的话语，道出了读书的重要性和必要性。我国的哲人云：“一日不书，百事荒芜”、 “读书贵神解，无事守章向”、“读书破万卷，下笔如有神”、 “好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”等.三、研究的目标

1 、探求寻找适合我们高中学生的阅读方法。

2 、培养自我的创新意识和创新精神,提高自身的实践能力和综合素质。

四、研究过程

2004 年 4 月— 5 月，我们课题组成员利用课余时间对我们歙县二中进行了高中学生课外阅读情况调查。调查方式除就有关问题询问了老师、向老师进行了讨教外，并且在老师的直接指导下采取了问卷调查和小型座谈会的方式。

五、调查结果

经过我们课题组的调查研究，得到以下结果：

1 、我们课题组经过指导老师的指导,制定了《高中学生课外阅读现状调查问卷》，在我校三个年级组发放了 300 份问卷，收回了 300 份,其中在高一发了 150 份，高二和高三分别发了 75份。 整理统计后得到以下结果:

调查问题①你觉得中学生应该阅读吗? A 、应该 86％ B 、不应该 0％ C 、随便 14％

②你喜欢课外阅读吗？ A 、喜欢 60% B 、一般 36％ C 、不喜欢 4%

③老师对同学课外阅读的态度如何？ A 、支持 51％ B 、反对 15% C 、任你自己 34％

（说明:理科班的老师对学生课外阅读的支持率略低于文科班，理科班老师对学生课外阅读的支持率大约为２５%；文科班老师对学生课外阅读的支持率大约为８０％；所有课任老师中，被调查学生中普遍认为文科对学生课外阅读的支持率最高，达到１００%。重点班的老师对学生课外阅读的支持率略低于普通班;高一高二的课任老师对学生的课外阅

读支持率高于高三的课任老师,随着年级的递增，课任老师对学生的课外阅读支持率越呈递减趋势;高三年级的课任老师中除语文老师外其他课任老师态度几乎一致，学生只能看看作文书刊和与考试密切相关的复习资料，其他书刊一律不能看。)

④家长对子女课外阅读的态度如何? A 、支持 42% B 、反对 12% C 、任你自己 46％

（说明：理科班学生的家长对学生课外阅读的支持率大大低于文科班学生的家长,理科班家长对学生课外阅读的支持率大约为１５%；文科班家长对学生课外阅读的支持率大约为７５％；重点班的学生家长对学生课外阅读的支持率略低于普通班的学生家长；高一高二的学生家长对学生的课外阅读支持率高于高三学生的学生家长；随着年级的递增，学生家长对学生的课外阅读支持率越呈递减趋势；高三年级的学生家长的态度与学校课任老师态度几乎惊人的一致，学生只能看看作文书刊，其他书刊一律不能看。甚至有学生在座谈会上反映：有些家长连电视上的新闻都不让看，更不用提课外书了.）

⑤你通过何种途径取得课外书的? A 、亲自去找 62％ B 、同学介绍 33％ C 、老师介绍 15％

（说明：座谈会上许多同学反映,除语文老师经常向学生推荐除学习辅导资料以外的课外读物外，其他老师很少向学生推荐课外读物，偶尔推荐一两回，也只是教辅资料）

⑥你喜爱哪一类的课外书刊？ A 、文学 52% B 、娱乐 33％ C 、武侠 1５%

⑦你阅读的时间是如何安排的？ A 、课外 52％ B 、一有时间就看 （ 包括上课 ）16% C 、学习之后 32％

⑧你阅读课外书的方式是( ) A 、通读 71％ B 、精读 24％ C 、边读边玩 5％

⑨你认为课外阅读对学习成绩的提高有无帮助？ A 、有帮助 7０% B 、没有帮助 ２０% C 、妨碍学习提高 １０％

2 、经过对一些同学们进行的问卷调查和举行座谈会,我们不难看出绝大多数同学觉得应该进行课外阅读，有少部分同学对课外阅读不在意。但是，值得深思的是：有3０％ 学生的认为课外阅读对学习成绩的提高没有帮助甚至妨碍学习。不喜欢阅读的同学只占少数，这说明课外阅读还是比较有吸引力的；老师和家长对学生课外也是支持的比例高与不赞成和反对的比例。那么为什么同学们总是整天捧着课本、试卷、参考资料不放呢？同学们在调查问卷上填的多数同学喜爱文学作品，阅读时间在课外.可是为什么还是有同学习在上课看武侠小说、娱乐新闻呢？ 有的班主任以及课任老师在班上说，不许带其他（除教科书及其资料)的书进教室，发现一本没收一本。还有同学在座谈会上反映:居然有些老师说，学生的任务是学习。学习就是读好课本上的东西。看什么课外书，课本上的东西都学不好。不许看课外书。这是为什么呢？

六、调查结果引起的反思

众所周知：作为人类进步的阶梯，书籍是人类精神和灵魂的结晶。

在浩瀚的书海中，我们可以发现,课外读物中有一批真正显示了人类精神力量和文化根基的绝世经典。课外书籍的阅读，不仅对我们所学的知识大有帮助,更拓宽了我们的视野，

丰富了我们的头脑,常常在人们精神隧道转弯之处，发出强烈而耀眼的智慧之光、希望之光，使我们在追求理想和道路上能够曲径通幽，柳暗花明。如果没有课外书籍，成天只知道“ A、B、C 、 X+Y+Z=A ……\"，那么人类的文化生活将是一片黑暗。

（一）学生本身方面

我们要正确地对待课外阅读，处理好课本学习与课外阅读之间的关系。 （1）有的同学觉得课程学习很重要，所以一心扑在学习学校开设的文化课程上，担心课外阅读会对学习成绩提高有影响，对课外阅读敬而远之。其实这种认识是片面的错误的。学校开设文化课程的学习固然非常重要，但是课外阅读对文化课的学习不是绝对的起阻碍作用。相反,课外阅读对开拓我们的视野，拓展我们的知识面，对我们的正确世界观、人生观和价值观的形成的帮助却是不容忽视的。 （2） 还有些同学是沉迷于武侠、言情等书籍，达到不可自拔的程度。课外看，课堂上也看。这样做，不仅对课内学习成绩的提高是没有任何帮助的.物极必反,相反还会加速学习成绩的下滑.

作为学生,学习作为主要任务摆在我们学生的面前。课外阅读只是作为课内学习的必要补充，是次要方面.我们不能为了课外阅读而耽误甚至荒废了学业，否则，不理智的做法是不可取的。

以上我们所提到的两种做法都是非常极端的。下面我们提供一种妥善处理课内文化课学习与课外阅读之间关系的方法：学习的时候抓紧学习，如上课抓紧 45 分钟，集中精力听讲、思考，注意提高课堂学习效率；课外利用一部分时间抓紧预习、复习课内文化课；在提高学习的效率的前提下，有效把握课外阅读的时间；对课外阅读的内容有应该有所取

舍,有选择.

（二）老师方面

在调查中，我们得知有些老师明令禁止同学带课外读物进教室。经深入调查我们发现，那些老师是因为班上有些同学总是要带一些武侠、凶杀、言情小说、故事会等之类的书来学校，老师觉得这些书对同学们的成绩提高没有帮助,屡次规劝，见劝说没效,才只好明令禁止带课外书到学校进教室。这种做法虽有不妥之处，但老师的出发点是为学生着想，这是好的.老师应该多和学生沟通,利用自己的经验帮助指导学生，提高学生的思想认识。例如，在学习方面严格要求，指导学生有选择的课外阅读、购买什么样的书籍等.

(三）家庭方面

“望子成龙，望女成凤”是家长的美好愿望.哪一个家长不希望自己的孩子有出息呢?对孩子的学习看得很重要，相对而言课外阅读就差一些了。家长应该有远大的目光，从孩子一生着眼，对孩子适当管理，了解孩子的兴趣,经常和孩子沟通,了解孩子的兴趣与爱好，培养孩子的学习、阅读的积极性。

七、研究结果

通过这次高中学生课外阅读现状的调查与研究,我们明白了学生的主要任务是学习。但是，课外阅读是学习的一个重要组成部分，是课内学习的必要补充，课外的阅读也是必不可少的。我们广大同学应该正确处理好课内学习与课外阅读的关系，我们应该两手抓，两手都要硬,做到课内学习与课外阅读两不误，努力提高自身的素质.