鼋；试周刊２０１２年第５０期 激发道德需要，提高德育实效 职中政治课教学中应用角色扮演法的实践与思考 谭 震 （镇江市丹徒中等专业学校，江苏镇江２１２０００） 摘 要：＇３前．传统的道德教育面临着实效低下的困境。－ 活德育理论指导下的角色扮演法常用的做法主要有哑剧表 从职业中学道德教育的现实来看。忽视甚至是蔑视受教育者 演、问题故事、空椅子表演、角色互换、双重扮演、魔术商店等。 的道德主体性，不考虑学生的道德需要，是造成道德教育缺乏 在开展日常教学的过程中，我们就使用角色扮演法进行 针对性、效率低下的重要原因。在政治课堂上利用角色扮演法 了一些尝试，基本取得了预期的效果。如在讲解产品质量法 发展学生的道德．是提高教育教学实效的一种有益尝试。 中“生产者和销售者的法律责任”相关知识的时候，我在课前 关键词：道德需要 角色扮演法政治课教学 根据书上提供的“顾客理发店理发．被劣质洗发水弄伤眼睛”的 案例让学生自己创作并表演情景剧“谁之过”．意在让学生自己 心理学认为需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状 发现作为消费者的合法权益和反推生产者和销售者的责任 态，它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是 首先，提供给学生整个小品的大致思路，并结合学生的意 有机体活动的积极性源泉。所谓道德需要，就是人们对道德所 愿挑选出４名学生分别扮演理发店老板、推销劣质洗发水的小 具有的满足自我与社会的价值、意义的认识而产生的自觉遵 贩、顾客和路过群众。其次．由学生根据书上提供的材料描述， 守一定道德原则和规范、践履一定道德要求的心理倾向。 加上合理的想象，创作各个人物的个性台词，并进行简单排 德需要是主体物质需要和精神需要的社会表现形式，表现为 练。最后，上课时间到了，表演开始了……剧中人物一个个上 主体在实现物质和精神的价值对象过程中对有利于人类和自 场，无论是贪图便宜的理发店老板，还是推销“三无”洗发水的 身生存发展的社会关系的追求、占有和在社会关系中获得肯 小贩，抑或是受害的顾客和路过的群众，其言语和心理都符合 定，完善和超越的意向。 学生生活中接触到的原型，赢得台下学生的阵阵喝彩。随着小 当前，传统的道德教育面临着伦理学上的困境。马克思认 品的演出，学生的情感被调动起来，不由自主地进入到剧中角 为：“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要 色中去，消费者的权利、销售者和生产者的责任自然而然成为 的器官而做事，他就什么也不能做。”“他们的需要即他们的本 他们内心自发的需要。 性。”圆因此，人在道德上的发展和完善，以及道德主体性的发 又如为了便于学生理解和掌握《经济政治与社会》中价值 挥应该是最为主要的决定因素。但是，从职业中学道德教育的 规律部分的内容。我们让学生进行课前调查准备。以消费者的 现实来看，我们往往忽视甚至是蔑视受教育者的道德主体性． 身份去了解市场上服装、家电、食品等商品价格和供销的状况。 不考虑学生的道德需求，把学生违反校纪校规或者不道德的 在开展教学的时候，由学生汇报各自调查的结果，然后设问引 行为归咎于学生道德认知水平不高，总是试图以片面的外部 导学生思考和讨论——为什么不同商品的价格不一样？同样的 道德灌输或者要求来促进受教育者的道德发展，造成道德教 商品在不同时间、不同地点的价格一样吗？会怎么变动？你认为 育缺乏针对性．效率低下。 商品的价格会一直上升或者下跌吗？为什么？因为激发了消费者 为了调动学生的学习兴趣从而积极参与课堂活动．越来 的需要，所以学生很容易进入到对问题的深入思考中……在对 越多的教师开始采用情境教学法、案例教学法、合作教学法等 知识点的探究和归纳之后，再播放网络视频歌曲《蒜你狠》，引导 符合学生认知规律和心理特点的教学方法。从激发学生的道 学生利用所学价值规律正确认识当前的物价问题。这样，在轻 德需要角度来看，角色扮演法是其中比较有效的一种方法。角 松愉悦的氛围中．学生通过形象直观的形式，不但完成了对知 色扮演是一种使人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置 识点的掌握，而且树立了正确的人生价值观和社会责任感。 所要求的方式和态度行事．以增进人们对他人社会角色及自身 当然，我们看到了角色扮演法作为一种符合学生认知规 原有角色的理解．从而更有效地履行自己角色的育德方法。 ｊ３角 律的教育教学手段，在提高学生的参与性，培养学生的沟通、 色理论认为每个人在日常生活中都进行着角色扮演，通过角 自我表达等社会交往能力，激发学生对生活实践的反思和内 色扮演可以辨认和理解他人所使用的交往符号的意义并预知 省自身行为的社会评价等方面起到的积极作用。同时在使用 对方的反应。正是由于“扮演他人角色”的能力．使人在大多数 过程中也发现了一些值得注意的问题。首先是适用性的问题， 情况下能够对人际关系的困惑和冲突进行清晰的反思和自我 即不是所有的教学内容都适合使用角色扮演法。一般只有学 调整，改变对事态的看法，重新体验生活的价值和意义。在生 生有过生活体验或者一定认知的职业角色才可以让学生在老 裕禄、沈浩的一件件感人事迹，通过笔者的描述使他们的光辉 参考文献： 形象再现，使共产党员的先锋模范的作用、党性原则的体现、 ［１］蔡芸．析培养道德情感的心理途径［Ｊ］．安徽师范大学 人格魅力的展现，有机地得到统一，从而使学生在情感上产生 学报（人文社会科学版），２００２，（１）． 震撼。这样在师生情感的共鸣下，学生的思想觉悟得到了进一 ［２］朱小蔓，梅仲荪．道德情感教育初论［Ｊ］．思想・理论・教 步的升华，同时也树立了正确的世界观和远大的理想。 育，２００１，（４）． 没有情感教育的政治课是有理无情的．只有知识和道理 ［３］胡文明．略论思想政治教育中的情感互动规律［Ｊ］．安 的政治课是没有生命力的。为此，思想政治教师要充分重视情 徽教育学院学报，２００２，（５）． 感教育，激发学生的美好情感，创造情感交流空间，让学生真 ［４］张小远，解亚宁．心理健康教程［Ｍ］．广州：广东高等教 正做到“亲其师，信其道”，其实这也正体现了关注学生的生命 育出版社．２００３． 价值即以人为本的精神和理念。我们要从照顾学生的心灵人 ［５］胡斌武．德育与思想政治教育的交叉与分野［Ｊ］．上海 手，以知识的陶冶和智慧的激发来照料学生的心魄，使其实现 教育科研．２００５。（０７）． 生命内在的、和谐的、心灵的善美，进而提升生存境界，以求得 学生的全面发展 （作者系安徽师范大学政法学院２００９级教育硕士） １２９ 新课程下如何开展思想品德课教学 韩利权 （玉田县亮甲店镇中学，河北玉田新课程标准确定了思想品德课要以情感态度价值观为 首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。对此， 笔者结合教学实际，就新课程下如何开展思想品德课教学谈 谈认识和体会。 １．把握新课程标准．有的放矢地进行有效教学 新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的 教学内容要求，以学生为本，有机地整合了道德、心理、法律、国 情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体 例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学 习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此。教师备课必须先 备课程标准，这样才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地 运用教材实现教学目标和教学要求，有的放矢地进行教学。 ２．走进生活。引领学习，提高教学活动的实效性 陶行知先生曾提出：“生活即教育。”事实如此，人的思想 品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的。初中思 想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他 们正确认识自我．处理好与他人、集体和国家的关系．使思想 品德获得健康发展提供必要的帮助。 因此，在思想品德教学过程中．教师必须面向丰富多彩的 社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的 话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮 助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要 求和规范观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问 题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解“对外开放 的基本国策”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通 过调查、访谈等方式，了解我镇近年来社会发生的变化。课堂 上学生畅所欲言，历数太平川镇的巨大变化：商业越来越繁 荣、平房逐渐被高楼大厦取代、企业逐渐增多、城市绿化美化 硬化香化明显改善、私家车进入普通家庭、吃穿越来越好，等 等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、 分析我镇发生巨大变化的原因．深化学生的认识，实现了知行 的和谐统一，教学效果很好。 ３．在新课程理念指导下．备好每一节课 备课是教师最基本的一项工作，备课不但要熟悉教学目 标和教学内容．备好教材，而且要充分了解学生的知识水平和 心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好适合学生实 际情况的教学方法。只有这样才能激发学生学习兴趣，增进师 生情感交融，实现促进学生自主、合作、探究的教学目标，从而 更好地完成思想品德课重教学的任务，使思想品德课成为最 受学生欢迎的课程 ０６４１０１） ４．在课堂教学中要处理好教师和学生的关系 在课堂教学中．教师和学生是统一的整体，是课堂教学的 主体部分。从人格意义上说，师生地位是平等的，教师必须从 主体转为主导，学生从被动转为主动，使教学过程成为师生间 共同参与、交流、互动的过程。把主动权交给学生，让学生由被 动的接受者变为学习的主人。教师通过创设情境，选取典型材 料，设计学生活动，以及有针对性的问题等形式引导学生学会 自主、合作、探究，让学生在自主学习中培养独立思考的能力、 综合分析问题和解决问题的能力． ５．以多媒体展示．促进学生对知识的内化理解 ５．１联系社会生活 思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如 果采用一般的教学手段，则往往会变成空洞说教．使教学枯燥 无味，达不到应有的效果。而采用多媒体教学，能有声有色、有 动有静地把内容呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、 道德概念具体化、形象化。 ５．２联系时政背景 初中思想品德课与时政联系比较紧密，为此在进行思想 品德教学时可联系当前的时政背景材料进行教学。如我在上 人民版思想品德七年级下册《飞天梦想》中《神舟五号》一框 时，如果讲神舟五号就显得有点过时，不能体现与时俱进，为 此我就在网上下载了神八飞天的视频材料，播放给学生看，使 学生获得生动直观的感受。 ５．３联系现实生活 在思想品德教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到 学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难 教，学生难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂， 可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频 等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象， 这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化 的教学手段。例如，在教学时政热点科学发展观时，学生对这 个概念不是很理解．于是我就联系现实生活，从网上下载了一 个视频材料．这个视频材料主要反映的是某地招商引资，引进 了许多企业，于是经济大干快上。但是这些企业都没有上环保 设备，导致该地大气和水污染严重，群众意见很大，最后企业 不得已，只能投巨资安装环保设备，这就是先污染后治理，没 有坚持科学发展观的典型例子。学生通过观看这个材料后，以 及老师联系郧西的环保实际加以适当讲解，加深了对科学发 展观的认识 如果没有现代教育技术手段的辅助，学生就不会 理解得这么快。 师的指导下完成角色扮演，进而使学生产生共鸣。其次，角色 和场景设计对教育者的挑战性。生活的复杂性决定了角色的 复杂性，不同角色在不同场景的言行举止各不相同。为了让学 生正确体验和表达所要扮演的角色，教师必须精心设计场景 和处于该场景的角色特质，防止出现简单化、表面化和虚假人 工化现象。另外，在角色扮演时不能只顾激发学生的兴趣而忽 视知识点的传授。教学手段是为教学目标的达成服务的，中学 生的心理特点决定了他们可能对角色扮演活动本身很感兴 趣，但往往会一发而难收，这时候需要教师的有效掌控，把握 好表演的时间和“度”。最后，对角色扮演效果的评价问题。角 色扮演的学生往往会受到第三者（老师、观众或其他扮演者） 的影响，不是从表演者自身的思想出发来诠释某种角色在特 １３０ 定场景的表现。而是顾忌自身表演是否符合“标准”，这样就变 成刻板的模仿或者说是演戏。而这违背了利用角色扮演来感 悟和内省的初衷。因此，在角色扮演前必须尽可能地让学生理 解扮演的目的和原则，并在过程中多用肯定性评价以培养学 生接近真实、敢于表演的精神。 注释： ①陆红霞．道德需要：道德教育中的一个不容忽视的话题 ［Ｊ］．当代教育论坛，２００５，（３），下半月刊． ②马克思恩格斯全集（第３卷）．人民出版社，１９６０：２８６，３２６ ③汪凤炎等著．德化的生活：生活德育模式的理论探索与 应用研究『Ｍ］．人民出版社，２００５．１０：２９０—２９１．
