幼小衔接适应性研究

幼小衔接适应性研究

作者：林静 黄星

来源：《学习与科普》2019年第16期

摘要：幼小衔接是儿童从学前教育到小学教育过渡的重要阶段，既要考虑幼儿园，也需要考虑小学，这一时期的学生即将要面临个人角色、学习生活方式、行为习惯等方面的转变。因此，要想为幼儿奠定良好的小学基础，需要家庭与学校共同的努力，加强双方的交流与沟通，帮助幼儿更好地转变角色，奠定学业和心理上的基础。本文基于问卷法，对国内幼小衔接适应性状况进行调查，并对提升幼小衔接家庭教育适应性的的策略提出具体建议。 关键词：幼小衔接；家庭教育；适应性；策略 一、家庭教育视角幼小衔接适应性研究的目的和意义

相对于幼儿园和学校教育，家庭的教育才是占据幼儿时间最长也是最连续的教育形式。幼儿从出生开始就接受父母和长辈的教育，父母和长辈对其的影响可以延续至成年。家庭教育对幼儿生活学习习惯、行为举止、思想观念等都产生着重要的影响。在幼小衔接适应性探究的过程中，如果家长能积极参与和配合，将对儿童的幼小衔接结果起到最直接的影响。同时，无论是幼儿园活动还是小学学习，家长的参与也有利于教学活动的开展，从而让幼小衔接得到顺利进行。幼小衔接应该是一个学生、家长、教师、学校、家庭共同积极参与、紧密联系的相互合作的一个复杂的过程，无论在哪一阶段的教育过程中，学校和教师都要与家长取得积极主动的联系，并且经常为家长提供相关的有用的信息，从而建立起良好的家校合作关系，在鼓励家长积极参与的同时也帮助这一过渡阶段儿童的幼小衔接顺利进行。

父母能够给孩子带来更多的关怀，幼儿时期是培养生活能力的重要时期，家长和学校都应端正自态度，形成科学的教育观念，注重幼儿自主能力的训练，这有利于提高其生活自理能力，有利于幼儿更好地适应小学生活环境。为提升幼小衔接的适应性，家长必须发挥其不可替代的作用，家长要紧跟教育的步伐，转变落后的观念，为幼小衔接顺利进行积极配合，多陪伴孩子，多鼓励孩子。

二、幼小衔接家庭教育调查研究 1、家长基本情况

本次问卷调查回收的有效问卷共498份，其中有362份问卷是由父母完成的，412人都是26岁以下的年轻父母。当问到家庭中谁承担教育孩子的主要任务这一问题时，有43%的人选择了母亲，30%的人选择了父亲，这在一定程度上表明了多数调查对象的家庭中，儿童的教育主要由父母亲负责。参与调查问卷的有63.7%人是农村户口，34.3%人为城镇户口。幼儿父亲、母亲的教育背景调查对象按学历划分，大学本科及以上学历人数比例为75.7%。

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2、幼儿基本情况

独生子女149人，占调查总数的30%，家庭子女数量为2或3个及以上的共有234人，占调查总数的47%。 3、调查结果

本次问卷调查的结果显示，当前家长对近几年国家出台的相关幼小教育不够了解，42.4%的人认为幼儿在上小学前有必要进行专门的幼小衔接准备，26.1%的人认为很有必要，26.1%的人认为可有可无，而有7.03%的人认为没有必要甚至完全没有必要。家庭比较担心孩子在进入小学以后会出现学习生活不适应、知识掌握困难、与人交往困难和难于养成良好的习惯等问题。对孩子进行的有利于幼小衔接的教育主要是语言、生活自理、算数、艺术等方面的，所选择的有效衔接机构主要类型为幼儿园兴趣班，其次是课外幼小衔接培训机构和小学兴趣班，主要从师资及课程、幼儿个人喜好方面考虑。他们认为送小孩有效衔接机构的目的主要是培养孩子兴趣特长、提高其学习能力和促进身心健康成长。但对于是否愿意送孩子去幼小衔接机构，有近一半的人选择视情况而定。针对当今幼小衔接市场混乱的情况，他们更多的希望相关部门出台规定，规范市场管理行为 三、幼小衔接家庭教育现状

当前幼小衔接家庭教育已取得一定的成效，家庭普遍都比较重视幼小衔接家庭教育。其实，问卷调查的结果可以看出，家长之所以重视幼小衔接，与我国当前社会经济文化的发展，家长对子女期待变高有很大的关系，这些方面都促使家长更加重视孩子的教育。

然而，许多家长对幼小衔接家庭适应性教育理解片面，参与度不高，导致幼小衔接教育实践的效果不佳。所以，幼小衔接家庭教育必须依靠科学的理论，提升教育的效果，让幼儿真正得到帮助。在学习方面，由于家长对幼儿深发展的特点了解的不够深入，也不了解小学教育与幼儿教育之间的区别，面对孩子的厌学现象他们只会严厉苛责，当孩子对美术、音乐等艺术活动不感兴趣时就剥夺其尝试新鲜事物的權利，导致幼儿的心理收到了创伤。还有的家长认为只要让孩子多进行知识技能的训练就是做好了幼小衔接工作，但忽视了孩子体育和德育的发展，使孩子不能身心平衡发展，出现了其他方面的问题。在生活方面，家长认为孩子进入小学，接受了小学教师的教育，就会自然而然地改变行为习惯，或者对孩子生活自理能力的培养只局限于让孩子自己穿衣、吃饭。这些对即将进入小学的孩自来说是远远不够的，孩子的自我保护意识和安全意识等都需要家长花费更多的时间进行讲解。 笔者根据教学经验，从以下三方面提出具体建议。 四、提升幼小衔接家庭教育适应性的建议 1、了解儿童发展特点，关注儿童入学前后的变化

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错误的价值取向和教育观念极大地影响着家长在幼小衔接中的行为，要想提升幼小衔接家庭适应性教育教师必须首先提升家长对幼小衔接家庭教育的认识，必须让家长了解儿童发展特点，关注儿童入学前后多方面的变化。

科学的幼小衔接工作需要针对儿童自身身心发展的特点展开。孩子的身心发展过程复杂多变，进入小学学习之前，幼儿可能会感到不安，这时教师要告诉家长不要指责或埋怨，要给孩子充足的自信心，用正确的方式教育孩子。他们从幼儿园进入小学，这是幼儿特点逐渐减弱、小学生特点逐渐增强的过程，要让家长正确利用幼儿爱学好问的优点，使他们保持对新鲜事物的好奇心，当他们提出“为什么”时耐心地解答，锻炼幼儿主动探究意识。同时也要理解这一时期幼儿的生理和心理特点，避免给孩子制定太高的目标，要循序渐进地帮助孩子渡过这一阶段。另外，教师也要让家长了解儿童入学前后生活方面生活环境、生活内容和人际关系的变化，学习方面师生关系、学习方法和学习内容的变化，理解孩子面对学习进度的压力，时刻关注孩子的状况，给孩子时间和空间去接受和适应，也给自己一点时间和空间去理解和学习。 2、做好衔接工作，加强有效衔接实践能力

教师要引导家长做好衔接工作，需要明确的是，家长需要为孩子准备的不只是学习用品和书籍，还需要全面地看待幼小衔接，要帮助幼儿顺利地适应小学生活，为将来的学习和生活做好充足的准备。在身体方面，这一时期的幼儿正处在身体发育的阶段，健康的身体和充沛的精力能使他们更快地适应环境的变化，如果家长始终关注孩子的成长活动，那么孩子对于新的环境就会少一些不安和焦虑。如引导幼儿多进行体育锻炼，掌握正确的坐姿和站姿，又比如一些简单的生活事宜，让孩子整理房间和书包，与孩子共同制作作息表，养成早睡早起的好习惯等。在心理方面，家长要有意识地多想孩子介绍小学的情况，可以带孩子观看适合其身心健康发展的影片，也可以让孩子参加感兴趣的丰富的课外活动，为入学打下良好的心理基础。在生活方面，尽量让幼儿完成活动，可以从小事做起，让孩子帮助自己做家务、买菜等，当家里来客人时主动为客人开门，积极地与长辈打招呼等。在学习方面，家长要注意鼓励孩子多动脑多思考，激发孩子学习的兴趣，引导孩子学会表达自己，培养孩子的注意力，给孩子建立良好的学习氛围，避免受到其他因素的干扰。比如通过绘画或游戏培养幼儿识字和写字的能力，通过读书培养幼儿对阅读的兴趣和习惯等等。要使幼儿的身心全面地发展，关注身体、智力、情感等多方面的协调发展，并考虑这些方面的衔接作用。 3、利用假期做好衔接工作，给与孩子正确的指导

暑假是幼儿入学前最后的准备阶段，教师要让家长参与孩子入学准备的过程，这有助于激发孩子对小学生活的向往和自信。首先，家长要调整好孩子入学的生物钟，可以给孩子买一个小闹钟放在卧室，让孩子自己设置闹钟，（接3页） （转390页）

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并告诉他时间是宝贵的，要形成良好的时间观念，把握和珍惜每一分钟。其次，适当锻炼孩子人际交往的能力，多让孩子与小朋友沟通交流，要正确引导他们交朋友，多于伙伴沟通和分享即将步入小学的心情，让他们意识到上学的快乐。另外，还可以带孩子走进小学校园，与孩子一同准备入学用品，培养孩子的入学情感。让孩子了解熟悉校园設施的位置，当他们对新校园熟悉以后，初入学的焦虑和恐惧也就不存在了，开学时就能轻松自然地入学。 4、科学看待幼小衔接教育，避免盲目从众心理

目前社会中有很多幼小衔接辅导班，教师要引导家长理性、科学地看待，盲目选择不是正确的选择，要真正了解孩子的需求，真正选择适合孩子身心健康发展的教育方式。根据问卷调查的结果我们可以看出，家长所选择的有效衔接机构主要类型为幼儿园兴趣班，其次是课外幼小衔接培训机构和小学兴趣班，主要从师资及课程、幼儿个人喜好方面考虑。其实，存在较严重学习、生活问题的幼儿和由于非主观因素造成的接受不到健全家庭教育的幼儿是需要不同方面帮助的，家庭教育的优越性显而易见，因此，只要家长们平时多关注幼儿，端正教育心态，采取正确的家庭教育策略，从实际出发，真正的认识幼儿，了解幼儿，才会从根本上解决幼儿教育，特别是幼小衔接阶段幼儿的教育问题。总之，家长不管选择何种教育方式，都必须从实际出发，切忌盲从跟风。

5、关注幼儿入学后的感受，促进有效衔接适应性发展

家长总是觉得，孩子进入小学，就意味着幼小衔接家庭教育的终结，教师要纠正家长的这种观点。学生入学后家长的指导也是必不可少的，当学生在小学学习了一段时间后，他们对小学生活的新鲜感会逐渐减弱，会慢慢地感受到学习的负担，这时家长要多余孩子谈论入学的感受，耐心地听孩子讲述一天的学校生活，要善于关注孩子情绪的变化，要与孩子分享收获知识的喜悦，也要与孩子分享挫败的心情，保护孩子的自尊心和自信心，学会倾听，并帮助他们解决困难。

要让家长给孩子充分的自由活动的时间，引导孩子找到适合自己的放松方式，学会劳逸结合。也不要增加他们学习的压力，不要在初入小学阶段就为孩子灌输刻苦学习的思想，有了这种压力，学生很难积极地投入到学习中去。对于孩子喜欢做的事情，家长要耐心帮助和引导，当孩子初入小学，还不适应学业生活时，家长可以适当陪学，陪学一段时间后，应逐渐减少陪学的次数和每次陪学的时间，最终使孩子养成自觉、学习的习惯。最后，教师应重视新生入学教育中家长的培训，也要让家长积极参与学生的新生入学教育，转变自己的态度，明确自己的指责，与小学任课教师建立良好的沟通的桥梁，多方面促进幼小衔接适应性发展。 综上所述，作为教师，要给家长提供有效的帮助；作为家长，要给学生提供良好的支持。开展有效衔接教育是当前学前教育的需要，幼小衔接的适应性是幼儿今后学习和生活的重要保障，家长要做好抚养着、陪伴者与引导者，不断自高自身文化水平，言传身教，给孩子以更有效的指导，与教师形成双向传递信息的沟通模式。幼小衔接的适应性与家长的长期有效的陪伴是分不开的，老师在其中承担着一部分职责，但其实，最好的幼小衔接就是家庭教育。

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参考文献：

[1]王培培. 家庭中幼小衔接教育的问题及对策研究[D].山东师范大学，2017.

[2]宋继红. 家校协同视角下幼小衔接的问题与对策研究[J]. 中国校外教育，2016（31）：4-5.

[3]付熙媛. 幼小衔接阶段家庭教育现状的调查研究[D].云南师范大学，2016.