音 ｆ口记・教育教学研究 ２０３４第６期（总第９Ｏ期） 初中化学实验教学中的创新能力培养 口闫岳梅 （一）增强实验的探究性 在化学教学中尽管有较多的验证性实验，也 应把这个过程当作学生自主探究的过程。要注 重引导学生有意地去设计探究性实验，发展学生 的发散性思维，从而促进学生创新能力的发展。 以同容积的两瓶盛饱和ＮａＣＩ溶液和蒸馏水的 鉴别为例：学生在学完溶液后教师可以让学生通 过探究将两种物质鉴别开来，并写出鉴别的方法 和结论。学生起初会从已有的知识结构来考虑， 他们首先想到的是蒸发溶剂法，用这种化学法将 两者区别开来。然后教师可以引导学生进行多 学科、多层次的思考，从本质上分析二者的差异： 饱和ＮａＣ１溶液存在钠离子和氯离子和水分子， 蒸馏水中只有水分子，这些差异导致了二者的物 理性质、化学性质上的不同。学生通过发散性思 考，并通过具体的实验验证，得出了许多鉴别方 法：（１）物理法——称重量法；电池导电法；物块在 溶液中的浮力测量法。（２１化学法——蒸发溶剂 法；溶质溶解法。（３）生物法——品尝法；新鲜蔬菜 失水法。 （二）设计联系实际的实验 为了使学生用化学知识理解和解释身边的 现象，在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近 生活和社会实际的实验。例如初三化学教材中， 没有“ＣＯ 溶于水”的实验。教学中教师可以引 导学生联系实际生活举例说明ＣＯ 溶于水的现 象，许多学生举出汽水中溶有大量的ＣＯ 的事 实，教师也可以将一瓶汽水打开，学生通过透明 的瓶体可以发现有大量的气体（ＣＯ ）逸出。但怎 样演示“ＣＯ 溶于水”的实验呢？教师可以设计用 次性注射器来进行该实验，先抽取一定量的 水，然后再从集气瓶中抽取一定量的ＣＯ 通过活 塞的运动来直观地进行ＣＯ：溶于水的实验，当压 强增大时，ＣＯ 溶在水里的溶解量增加；当压强减 小时，ＣＯ 溶在水里的溶解量减少。学生也可以 自己动手做这样的实验。 一（三）运用现代多媒体技术辅助实验教学 多媒体技术能为化学教学提供丰富多彩、 生动直观的教学情境。运用多媒体技术可以实 现以学生学习为中心，培养学生的自学能力，培 养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、 处理的能力及人际交往的能力。 传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备 贵重的实验，往往难以进行，多媒体正好可弥补 这一缺陷，例如：（１）物质条件受的化学实验； （２）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验； （３）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实 验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而 避免错误的发生；（４】微观物质结构及其运动的 实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的 使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可 以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想 像能力的培养。 （作者单位：山西省霍州市实验中学） 初中英语教学中如何提高学生的阅读能力 口许英文阅读是英语习得的一种重要手段，它又 为学生的英文写作练习提供好的范文，使学生有 机会扩大语言词汇，理解语法的应用规则，而有 助于学会正确构建句子，组织材料成篇章，提高 英语应用能力。英语阅读作为语言技能的重要 组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英 语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力 是初中英语主要教学目标之一。那么，初中英语 教学中如何提高学生的阅读能力呢？ 扩大学生的知识面 词汇量偏低会制约学生阅读速度。扩大常 用词汇是做好英语阅读的必要手段。学生首先 应该记住课本上的基本词汇。其次，通过补充大 量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩 固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围 之内。学生应适当学习一些基本的构词知识，这 有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜 测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读 过程中遇到生词时能观其形，知其意。中考试题 中的阅读文章题材多样，涉及政治经济、社会文 化、风俗习惯、历史、地理、科学技术等各个方 面；体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论 文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说 明、表格等。这就需要考生在平时对各方面的知 识都有所积累。所以增加一些题材广泛的泛读， 扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背 景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传 记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速 度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有 助于英语阅读速度的提高。 二、合理利用课本阅读资源 英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词 汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维， 提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发 展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等 一玲 受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织 初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学 生英语阅读能力的提高。 五、提供学生阅读的材料必须适合学生的 实际水平 、都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元 都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料， 针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针 对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织 好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方 法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读 能力。针对中学英语阅读材料题材广泛、体裁多 样的特点，教师应采取灵活多样的教学方法，激 发学生英语阅读材料的兴趣，做好阅读前的心理 准备。 三、重视整个阅读教学过程 阅读教学可分前、中、后三个阶段，在每一个 阶段都有所侧重。在“阅读前”的准备阶段，通过 各种手段介绍背景知识。在“阅读中”阶段，学生 通过各种方式进行阅读，并回答更多的问题，教师 作一些必要的解释。在“阅读后”阶段，做一些巩 固性的练习，教师就课文内容提一些深层次的问 题，启发学生发表对文章中一些观点的看法，提出 建议，这样使课文与学生的实际体验结合起来，更 加充实了学生的生活体验。有经验的教师都很 重视整个教学过程，不仅仅强调结果，还很重视教 学过程中自身角色的变化及节奏的掌握。 四、加强校本课程的研究和开发 在合理利用已有的课本教学资源的基础 上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结 构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的 要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的 阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、具 有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅 读材料。结合学生的兴趣爱好、中西方文化的差 异等因素，我在开发校本阅读课程方面做了一 些探究工作，积累了一些材料。例如有关文娱、 运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交 通、外国音乐、国外家庭教育、服装与礼仪、常用 典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义， 阅读材料能不能引起学生的关切和兴趣，关 键在于老师对材料的选择是否恰当，是否符合学 生的“口味”和水平。在阅读教学中，教师不能不 考虑到学生实际水平和兴趣。对于初中学生，笔 者利用的是使他们能够理解的浅易文字材料，这 些材料要尽量有趣。而且，文字材料的主旨与基 本观点，他们都可以从文中看得出或找得出的。 我们常从《学英语》报上选取适合学生水平的时 尚短文，打印成活页发给学生，让他们通过自己 阅读，从中了解自己喜欢的歌星、球星或其他趣 味事物，并尝到英文阅读的乐趣，从而提高他们 对英语学习的兴趣。有时我们从书刊上选取一 些介绍国外的有趣风情习俗的短文或其他趣味 幽默故事，供学生阅读，让他们有如在外域作旅 行时的所见。对每个年级的培养目标和教学要求 做到心中有数。例如，初一年级的重点应放在激 发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、 故事性的文章为主。同时，还要逐渐培养学生猜 测生词的能力。初二年级的重点，则是培养学生 具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解 能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范 围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同 时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续 培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词 的心态。初三年级的重点放在培养学生对文章的 深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归 纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注 意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续 培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。 （作者单位：贵州省安龙县招堤中学）
