“教育如果成为某一类人的天堂,就必然是另一类人的地狱。这个时候，天堂也不称其为天堂，或者说，天堂就是地狱。”
老师的一份排名差点毁灭了整个世界。
一个糟糕的老师采取了一个常见的蠢办法:在毕业照中,按照成绩排名来给学生设定座位。
优秀学生紧靠校长和老师，坐在前排，聚光灯聚焦的地方；差生远离校长和老师，蜷缩在后排和角落之中。
这张毕业照之所以大名鼎鼎，乃是因为其中两个迥然不同的孩子。一个好孩子坐在校长旁边，意气风发，目光清澈。还有一个11岁的差生，站在最后一排，两臂交叉，吊儿郎当，愤愤不平。
很多年之后，那个心理扭曲的差生，辛辛苦苦想成为二流画家而不得，到处都是冷眼，到处都是嘲弄，连蹩脚的画家也做不了。怎么挣扎还是无路可走，终于把他惹毛了，惹火了，后来他干脆做了屠夫，杀人如麻，他甚至想把最聪明的犹太人给灭族了。这个差生，他的名字叫希特勒，他的歇斯底里，差一点毁了全世界。
在《我的奋斗》中，希特勒透露，他的反犹情绪是被一个犹太学生所挑起的，然后愈演愈烈，终于不可遏制，这是导致奥斯威辛仇恨上的第一环，也是后来种族灭绝的最终结果。
那么希特勒恨之入骨的那个犹太学生是谁?所有的证据指向这一张照片，指向这张来自林茨的照片，指向照片上坐在校长旁边的这个好孩子.这个孩子长大后成了二十一世纪独树一帜的思想家,首屈一指的逻辑学家和哲学家,他用他的思想改变着世界,他的名字叫维特根斯坦.
小学的时候,作为希特勒的同班同学,犹太人维特斯坦太聪明了,太得老师的宠爱了.好学生和坏学生,一个上天堂,一个入地狱.老师对待他们,也是一半是火焰,一半是海水.童年的阴影,就是将来的命运.谁也没有料到,希特勒积怨如此之深,以至于酿成了未来人类的历史大祸。
之所以感慨这样的图景，是因为当年的德国经济高速发展，教育也随之被裹挟，教育浮夸风与今天的中国何其相似？
今天这样安分排名的现象，还在我们很多学校继续上演，而且屡禁不止。在象牙塔中就遭遇歧视，注定很难有好的发展；没有好的发展，在社会中很可能会遭遇不公正的待遇；诸多不公正的待遇加在一起，就可能彻底扭曲一个人的心灵。反过来一个心灵扭曲的人，他或许就会报复这个世界。
希特勒的事迹和我的及其相似，只不过我没有那种野心。我把这种不公正，公平的待遇转化成了一种正能量，没有扭曲自己的心灵，没有让这股恶势力蔓延。至今都还记得，一年级的时候，我的启蒙老师是一个刚毕业的大学生，那个时候，我的学习成绩一直很差，即便我很努力，可成绩一直上不去。在班里，因为我学习不好，同学们歧视我，不和我玩，放学后我一个人回家，慢慢的，我开始变得自卑，对自己越来越没有信心。老师的眼里也只有那些学习好的学生，可能也会心生厌恶。那些学习好的学生受到老师的宠爱和吹捧，也开始变得趾高气扬，而我只有老师的谩骂和唾弃。课上，回答不出问题，被全班同学笑话，作业不会做，被老师罚抄，打手心，不给上课，罚站在教室墙角，瞬间，我成为一个小丑，让
我在那些成绩优秀的同学面前即兴表演。这些人这些事，在我的童年给我留下了不美好，所以今天有人问我，你成绩那么好，你小学的时候成绩一定很好吧，老师和同学一定很喜欢你吧，我只是笑而不语。
每一个人都有自尊，更不要说是一颗纯洁的心灵，我开始讨厌那些丑陋的嘴脸。我今天能够站在讲台成为一名教师，我得感谢两个人，第一个是我的母亲，记得一个早晨，她送我去上学，初秋的清晨有点冷，她背着我，然后一边教我怎么写a,o,e。她告诉我笔画顺序，怎么运笔，边说边用手在画，我也在跟着她画，慢慢的，我感觉我似乎知道怎么写了。到了学校后我拿出作业本，开始在作业本上写了一遍又一遍，我发现，其实，我还是会的，只是需要点时间，我开始对学习有兴趣，母亲的这一漫不经心的动作，帮我找回了被同学和老师践踏的自信和尊严。后来，这位老师被调到其他学校去了，来接我们班的是一个四十多数的一个老师，这个老师对我很好，我不会做的题认真讲解，上课多给我一些回答问题的机会，她温文尔雅，对每一个学生都公平公正，我开始喜欢她。也正是因为她，帮我补回了以前的课程和打下了坚实的基础。我想说，一个人的努力很重要，可是能够遇到一个好的老师也固然重要。所以我现在也告诉自己努力让自己成为一名好的老师。
“教育如果成为某一类人的天堂,就必然是另一类人的地狱。这个时候，天堂也不称其为天堂，或者说，天堂就是地狱。”
老师之所以按分排座，是想让成绩高的同学获得鉴赏，公平的赢得成就感和荣誉感，并鼓励他们继续捍卫自己的“位置”；同时让成绩差的学生，受到惩罚和诅咒，并暗示他们，这个教室的位置很有可能就是未来生活他们的“位置”，刺激他们树立危机意识，知耻而后勇，迎头而上，否则就是烂人一个。
但问题是，老师的主观愿望只是一个理想状态，其判断的前提是：所有学生经过努力都能获得“好成绩”，所有“好成绩”都是努力得来的。同样道理，所有“成绩差”的学生都是源于不努力，所有不努力的学生都会“成绩差。” 恰恰是这个前提条件存在重大问题。即使每个同学一样努力，他们也不大可能取得一样的“好成绩”；有的学生不是很不大努力，但成绩就是好：有的同学头发都哭白了，但成绩不见起色。更何况学生的成绩还与很多因素有关，譬如临场发挥，身体状况，还有很重要的一个因素不能忽视，学生的成绩和教师的教学水平息息相关。
当这个前提不成立，按分排座实质就是：不看过程，只看结果的极端主义做法，不管白猫黑猫抓到老鼠就是好猫。奖励胜利者，但这个胜利者不一定是努力者，极端一点这个胜利者还有可能是一个作弊者。惩罚失败者，这个失败者不一定是懒惰者，甚至还有可能是一个勤奋者，只是学习不得法，而这种不得法还可能是我们老师没有尽到责任。 但我们不分青红皂白，用成绩对他们进行价值认定，不仅损害了他们的尊严，也侮辱了学生的人格，最终压抑了学生的人性的健康发展，这不是真正的教育，这是精神虐杀。
学校是一个引导人向往真善美的地方，是一个思想自由，精神明亮的场所，而不是分数的竞技场。退一万步说，就算学生因为懒惰成绩不好，因为努力成绩出众，也不能采用这种歧视性办法，教育不仅要看到冰冷冷的分，更要看到活生生的人生。教育不仅要传达给学生分数判断，更要传达给学生公平，正义，民主与仁爱。
周国平先生说的好：“没有浪漫气息的悲剧是我们最本质的悲剧，不是英雄
色彩的勇气是我们最真实的勇气。我们以此维护了人的最高的也是最后的尊严” 作为老师我们应该维护孩子最高也是最后的尊严——在同伴面前的尊严。 但我们承认并意识到教育的复杂性，人性的复杂性，看到教育的非延续性本质，我们才能敬畏教育。真正的被压迫者的教育学，使得我们认识到自身的真实和暴虐之气，但我们依然相信，我们能够压制兽性，保持温暖美好的人性，走向或平坦或坎坷的前方。前方是什么，也许并不重要。重要的是，我们心里怀揣着什么。
有人说，教书是一场暗恋，你费尽心思去爱一群人，结果却只感动了自己；教书是一场苦恋，费尽心思爱的那群人，总会离你而去，教书是一场单恋，学生虐我千百遍，我对学生如初恋。期末了，曾经怕自己考不好，现在担心一群人考不好；教书是一场群体恋，通过你的牵线搭桥，相恋成片，老师却在原地一成不变。亲爱的同学，你若不离不弃，我便点灯相依，你若自我放弃，我也无能为力。这是多少老师的心声。
亲爱的父母们，老师们，无论成绩的好与坏，每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同，有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。我属于后者，不要看着别人怒放了，自己的那颗还没有动静就着急，相信是花，都有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢的看着长大，陪着他（她）沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树。
李红林
洛凌九年一贯制学校
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